《坐井觀天》教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析片

1、.?坐井觀天?教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析片一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明?坐井觀天?是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡(jiǎn)單、粗淺的故事表達(dá)了一個(gè)深化的道理。小鳥從天上飛來(lái)，說(shuō)天很大；青蛙坐在井底，說(shuō)天很小。課文有七個(gè)自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發(fā)生爭(zhēng)論的地點(diǎn)；接下來(lái)的六個(gè)自然段講了青蛙和小鳥的三次對(duì)話：第一次對(duì)話交待了小鳥從哪兒來(lái)，來(lái)干什么；第二次對(duì)話講青蛙和小鳥因?qū)μ斓拇笮】捶ú煌l(fā)生了爭(zhēng)論；第三次對(duì)話講青蛙堅(jiān)持自己的錯(cuò)誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯(cuò)了，要它“跳出井口來(lái)看一看，弄清天到底有多大。如何在短短的40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事、明白道理，并且在教法上有大膽嘗試呢這節(jié)課的總的教學(xué)設(shè)想

2、是：自讀、自悟。詳細(xì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下。一、充分朗讀，讀中質(zhì)疑閱讀教學(xué)以“讀為本。在上課的前5分鐘內(nèi)，簡(jiǎn)潔地提出本課的教學(xué)目的之后，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知。學(xué)生在讀的時(shí)候，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得流利、讀得好。在學(xué)生充分地朗讀課文的根底上，動(dòng)筆勾畫出弄不明白的詞語(yǔ)和讀不懂的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)生在讀的過(guò)程中，有的會(huì)從課題中提出“坐井觀天是什么意思；有的會(huì)從課文中提出“井沿“大話“無(wú)邊無(wú)際等詞語(yǔ)；有的還會(huì)從課后考慮題中提出“青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論誰(shuí)說(shuō)得對(duì)。根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，老師再及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。二、以疑引讀，思后釋疑學(xué)

3、生對(duì)自己提出的疑問(wèn)，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。老師可以充分把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，從自己的角度，有重點(diǎn)、有難點(diǎn)、有目的地去讀課文。在讀的過(guò)程中，老師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑，點(diǎn)燃思維火花，促使學(xué)生“多思“苦思。通過(guò)直觀、形象的圖畫理解“井沿即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，理解“大話就是“吹牛“不實(shí)在的話；聯(lián)絡(luò)句子和上下文，通過(guò)讀，找小鳥說(shuō)的話：“飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝。理解“無(wú)邊無(wú)際就是“非常大，大得沒(méi)有邊際，并擴(kuò)展思維，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說(shuō)無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說(shuō)出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原老師再因勢(shì)利導(dǎo)

4、，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大的語(yǔ)氣。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑引讀，在考慮后自己解開了心中的疑問(wèn)，思維得到了較好的鍛煉。三、讀后悟理，角色體驗(yàn)這篇課文的教學(xué)目的是否真正到達(dá)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái)，還是老師硬塞給學(xué)生。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目的時(shí)，要著重抓住以下幾個(gè)方面。1抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會(huì)弄錯(cuò)的這句話中的“天天“一抬頭，借助青蛙坐在井底的電腦軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。2抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑字引出了青蛙很自大，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小

5、鳥的話，還自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑字的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽勸告，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。3通過(guò)對(duì)小鳥和青蛙正確、錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，真正理解了“坐井觀天這那么寓言，并引出“該怎樣做這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。4角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀。二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析師：小朋友們，今天學(xué)習(xí)一篇新課文。板書大家齊讀課題。生：齊讀坐井觀天。師：坐井觀天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友們自己來(lái)學(xué)懂，你們能不能做到啊老師很注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課文的興趣。生：齊答能！師：學(xué)習(xí)前給大家提出兩點(diǎn)要求：第

6、一，要會(huì)讀，讀懂這個(gè)故事；第二，要會(huì)想，想一想這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理請(qǐng)小朋友們把書翻開，先自己讀一讀這篇課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并動(dòng)筆勾畫出有幾個(gè)自然段，等會(huì)來(lái)比一比，男生和女生哪邊讀得最好。如今大家抓緊時(shí)間練習(xí)讀書吧。老師巡視指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，使學(xué)習(xí)明確學(xué)習(xí)的目的。生：自由小聲朗讀課文師：學(xué)生讀完之后哪位小朋友代表男生參加朗讀比賽呀大家認(rèn)真聽他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有，什么地方讀得好老師有目的地安排學(xué)生讀書，在初讀課文根底上動(dòng)筆勾畫出自然段。為鼓勵(lì)學(xué)生把課文讀通順，讀正確，開展男女生朗讀比賽。一個(gè)男生站起來(lái)朗讀師：讀得真好，請(qǐng)坐。你們聽出來(lái)了嗎他的第四自然段中有讀錯(cuò)了的字。學(xué)生

7、舉手請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。生甲：我覺得他“說(shuō)大話的“大字沒(méi)讀好。生乙：“那么遠(yuǎn)的“遠(yuǎn)字沒(méi)讀好。師：請(qǐng)學(xué)生讀“說(shuō)大話“那么遠(yuǎn)以后我另請(qǐng)一位女生與剛剛那位男生比一比，看誰(shuí)讀得好。師：讀得太好了。誰(shuí)讀得最好呢老師讓學(xué)生自我進(jìn)展學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定學(xué)生讀得好的地方，訂正讀中的錯(cuò)誤和缺乏，這對(duì)學(xué)生不斷進(jìn)步朗讀才能很有必要。老師不僅注意讓學(xué)生齊讀，還重視個(gè)別朗讀。師：認(rèn)為男生代表讀得好的拍掌掌聲；認(rèn)為女生代表讀得好的拍掌掌聲女生代表讀完之后掌聲特別響亮師：兩位同學(xué)讀得都很好。在黑板上給“男生和“女生下面各畫上一面小紅旗老師再請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文。讀的時(shí)候要邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來(lái)，結(jié)合課后考慮題

8、想一想，有哪些問(wèn)題不明白，等會(huì)兒提出來(lái)我們一塊兒解決。老師很注意教給學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，結(jié)合課文后的考慮題讀書，把不懂的地方用筆勾畫下來(lái)。全班自由朗讀，老師巡視指導(dǎo)師：好！我們比一比，哪個(gè)小朋友最會(huì)讀書，能提出最有價(jià)值的問(wèn)題，有哪些不懂。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，這樣老師就把學(xué)生擺到了主體的地位，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，自主學(xué)習(xí)，以利于抑制老師教學(xué)時(shí)牽著學(xué)生走的缺點(diǎn)，讓學(xué)生真正讀懂學(xué)會(huì)。生甲：我不懂“坐井觀天的意思是什么生乙：什么是“井沿板書：井沿生丙：我不懂什么叫“無(wú)邊無(wú)際板書：無(wú)邊無(wú)際生?。何也恢朗裁词恰按笤挵鍟捍笤捝欤豪蠋?，我不知道青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來(lái)。板書

9、：爭(zhēng)論師：這位小朋友是不知道它們到底是在爭(zhēng)論一件什么事呀！真能干！還有什么疑問(wèn)嗎生：青蛙和小鳥誰(shuí)說(shuō)得對(duì)板書：誰(shuí)對(duì)師：他是不知道誰(shuí)說(shuō)得對(duì)還有嗎生：我不知道什么叫一百多里師：誰(shuí)知道一百多里說(shuō)明了什么生：一百里是師：說(shuō)明小鳥飛得怎么樣生：飛得很遠(yuǎn)。師：你知道了嗎生：什么叫“不信師：誰(shuí)知道“不信是什么意思生：不信就是不相信。師：真能干！你知道了嗎詢問(wèn)提問(wèn)的那位學(xué)生是否還有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，老師擅長(zhǎng)梳理，能當(dāng)場(chǎng)解釋的字詞，采取師生合作，生生合作，能者為師，討論式地解答。生：我不知道它們?yōu)槭裁匆獱?zhēng)論這個(gè)問(wèn)題師：你們提出了這么多問(wèn)題，還是要靠小朋友們自己來(lái)解答。請(qǐng)你們帶著這些問(wèn)題再讀課文，邊讀邊考慮，

10、通過(guò)看圖，聯(lián)絡(luò)上下文想想提出來(lái)的詞語(yǔ)在課文里是什么意思這些不懂的問(wèn)題讀課文后能不能弄懂好，自己再讀，找答案。老師非常尊重學(xué)生，相信學(xué)生通過(guò)閱讀考慮自己能解答所提出的疑問(wèn)，尤其是對(duì)文章內(nèi)容的理解，老師放手讓學(xué)生反復(fù)讀課文，啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練。自由朗讀，讀完的學(xué)生舉手師：哪位小朋友當(dāng)小老師幫我們解答這些問(wèn)題呀我們先來(lái)看，什么是“井沿指板書這個(gè)詞在哪個(gè)自然段請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。生讀師：你找得真準(zhǔn)。我們聯(lián)絡(luò)圖，想一想什么是“井沿。老師出示掛圖，邊貼邊講這是一口井，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“井沿在哪兒指一男生你來(lái)說(shuō)。生甲：井活就是井的邊沿。生乙：井沿是井口的邊。師：哪個(gè)小朋友上來(lái)指

11、一指畫上的井沿終究在哪兒并且?guī)屠蠋煱研▲B和青蛙按各自所在的位置擺一擺出示小鳥和青蛙圖，老師請(qǐng)你來(lái)吧指一名學(xué)生。哪里是井沿用手畫畫。青蛙坐在哪里小鳥在哪里它是怎么來(lái)到這里的老師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學(xué)生理解了“井沿，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置。生：井沿在這兒。先用手指出井沿青蛙坐在井底。貼圖小鳥從天上飛來(lái)，落到井沿上。邊說(shuō)邊比畫，再貼小鳥圖師：他說(shuō)得好不好，貼得對(duì)不對(duì)生齊聲“對(duì)！表?yè)P(yáng)他。師：“無(wú)邊無(wú)際這個(gè)詞在課文的哪句話中請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。生讀句子師：這個(gè)詞是什么意思生：就是天特別大，看不到邊。師：說(shuō)得好。這個(gè)詞是指非常寬廣，看不到邊。你們還可以從小鳥的哪句話中看出天是無(wú)邊無(wú)際，

12、大得很。指一生你說(shuō)。生：從第三段中小鳥答復(fù)說(shuō)“我飛了一百多里這句話看出天大得很。師：對(duì)！從這兒是可以看出天非常大，無(wú)邊無(wú)際。那誰(shuí)能用贊嘆的語(yǔ)氣讀出來(lái)。自己先練一練。生自由朗讀師：我覺察這位小朋友讀得最有感情，請(qǐng)你給大家讀一讀。生讀師：很好。天真大啊！小朋友們，像他一樣，把天很大很大的語(yǔ)氣讀出來(lái)?！靶▲B說(shuō)，你弄錯(cuò)了開場(chǎng)。生齊讀NextPage師：讀得好。小鳥認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪，可是青蛙卻認(rèn)為小鳥說(shuō)的那些話都是大話。誰(shuí)知道什么是大話聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想。老師的教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，轉(zhuǎn)折過(guò)渡非常自然。從理解“無(wú)邊無(wú)際到理解什么是“大話，老師循著學(xué)生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對(duì)每個(gè)疑問(wèn)讓學(xué)生充分討論，發(fā)表

13、己見，尊重不同意見，直至理解到位。生甲：大話就是吹牛。生乙：大話就是做不到的事，也要把它說(shuō)出來(lái)。師：就是做不到，偏要這樣說(shuō)，是吧那就不符合實(shí)際了，對(duì)不對(duì)你來(lái)說(shuō)。指另一生生：大話就是沒(méi)有根據(jù)的話。師：沒(méi)有根據(jù)的話，而且這個(gè)話怎么樣生：假的。師：好的，請(qǐng)坐，你來(lái)說(shuō)。另指一生生：大話就是太夸大了。師：大話的意思我們知道了，還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭(zhēng)論什么，請(qǐng)同桌兩個(gè)小朋友，一個(gè)讀青蛙說(shuō)的話，一個(gè)讀小鳥說(shuō)的話，你們也試著爭(zhēng)論一下吧！生同桌分角色朗讀對(duì)話師：好了！剛剛你們像小鳥和青蛙一樣爭(zhēng)論了一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)爭(zhēng)什么呀生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天的問(wèn)題。師：天的什么問(wèn)題能不能再說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)誰(shuí)來(lái)幫幫他你

14、來(lái)說(shuō)。指一生生：青蛙和小鳥在爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。師：它倆在爭(zhēng)論天到底有多大！我們請(qǐng)兩位小朋友讀，一個(gè)當(dāng)小鳥，一個(gè)當(dāng)青蛙，大家聽他倆的爭(zhēng)論。一男生讀青蛙說(shuō)的話，一女生讀小鳥說(shuō)的話，把爭(zhēng)論天有多大的句子讀出來(lái)。師：讀得真好，只有一處讀錯(cuò)了。跟老師讀“不信。他倆在讀的時(shí)候，是男生讀得好，還是女生讀得好分角色讀安排了三次，第一次同桌分角色讀，第二次指名讀，第三次男生、女生分角色讀。生爭(zhēng)論起來(lái)，男女生各說(shuō)自己讀得好。師：老師覺得是男生讀得好。全班小朋友來(lái)學(xué)習(xí)小鳥和青蛙爭(zhēng)論一下天有多大。注意男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話。這次看哪邊讀得好?！扒嗤軠?zhǔn)備。青蛙看到一只小鳥落到了井沿上，于是它就問(wèn)道生分角色

15、讀對(duì)話師：真不錯(cuò)。這一次兩邊小朋友都可以畫紅旗。老師在黑板畫紅旗如今我們知道了他倆在爭(zhēng)論什么了，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小鳥和青蛙哪個(gè)的看法對(duì)呢全班舉手那么多小朋友都知道啊，全班同學(xué)告訴老師。生：齊答鳥說(shuō)得對(duì)。師：小鳥說(shuō)的是對(duì)的，那青蛙說(shuō)的肯定就生：齊答錯(cuò)了。師：老師如今有一個(gè)問(wèn)題不明白，想請(qǐng)小朋友們幫老師解決一下。青蛙為什么會(huì)說(shuō)錯(cuò)了呢小鳥又為什么會(huì)說(shuō)對(duì)了呢我們先來(lái)幫小鳥找找原因。請(qǐng)大家先讀一讀小鳥說(shuō)的話，然后同桌討論一下：小鳥為什么會(huì)說(shuō)對(duì)啊老師提出了學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，讓學(xué)生考慮，代替了本來(lái)想對(duì)學(xué)生進(jìn)展講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學(xué)代替了注入式的教學(xué)，既表達(dá)了民主平等的師生關(guān)系，又表達(dá)了學(xué)生的自讀、自悟、自得。這

16、個(gè)問(wèn)題的討論，為考慮題“學(xué)了這篇課文，應(yīng)該明白什么道理奠定了根底。生讀后同桌討論，老師巡視師：剛剛幫小鳥找原因的時(shí)候，講到了青蛙，如今只是幫小鳥找一找他為什么能說(shuō)對(duì)的原因，再討論。老師聽哪個(gè)小朋友說(shuō)得最好。生繼續(xù)討論師：好了，誰(shuí)來(lái)幫小鳥找一找說(shuō)對(duì)的原因生：因?yàn)樾▲B根本就沒(méi)有見過(guò)天的邊。師：它為什么沒(méi)有見過(guò)天的邊呀生：因?yàn)樗w了很長(zhǎng)的時(shí)間，都還沒(méi)有見到天的邊，所以它說(shuō)天是無(wú)邊無(wú)際的。師：真會(huì)想，請(qǐng)坐。還有沒(méi)有男生真會(huì)想，女生著急了，女生說(shuō)一說(shuō)。生：我覺得是小鳥說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天在天上左飛右飛的，所以它懂的知識(shí)多，它就知道天很大。師：老師從你的話里知道了，小鳥飛的地方多了，見到的東西也多，知識(shí)就

17、多，是嗎誰(shuí)還想說(shuō)，你來(lái)說(shuō)吧。生：我覺得應(yīng)該是小鳥說(shuō)得對(duì)，因?yàn)樾▲B每天都想看到天的邊，他每天都不斷地飛，還沒(méi)看見邊，他每天懂得的知識(shí)就更多了。師：根據(jù)剛剛幾個(gè)小朋友說(shuō)的，老師幫他找找原因。因?yàn)樾▲B飛的地方多，見識(shí)廣。他都見過(guò)什么啊，請(qǐng)大家看錄相。放動(dòng)畫片在學(xué)生討論之后，老師作適當(dāng)小結(jié)，再讓學(xué)生觀看多媒體動(dòng)畫片，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鳥為什么說(shuō)得對(duì)，進(jìn)步認(rèn)識(shí)事物的才能。師：小鳥都去過(guò)哪些地方啊請(qǐng)你說(shuō)。生：飛過(guò)海洋。師：許多學(xué)生舉手要說(shuō)說(shuō)過(guò)的就不說(shuō)了。你來(lái)說(shuō)。生：飛過(guò)雪山、草地、村莊、田野師：小鳥飛了這么多的地方，還是沒(méi)有見到天的邊在哪兒。那青蛙為什么又會(huì)錯(cuò)了呢請(qǐng)大家先看動(dòng)畫片。放多媒體軟件先讀一讀青

18、蛙說(shuō)的這段話。生讀師：大家讀了青蛙說(shuō)的這段話，聯(lián)絡(luò)圖想一想，他的話錯(cuò)在哪兒生：因?yàn)槟莻€(gè)井壁把天的其他地方都擋住了，只剩了井口大的天，所以青蛙看到的天只有井口那么大。師：在這里擋住了天，還擋住了青蛙的什么生：擋住了青蛙的視線。師：老師從你的話里知道了青蛙的視線范圍很小，它只能看到那個(gè)井口。還有沒(méi)有你來(lái)說(shuō)。生：因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，所以它看到的天只有井口那么大。師：小朋友們，誰(shuí)最聰明，能用青蛙的表情和根據(jù)它說(shuō)的話，再幫青蛙找一找它還有什么錯(cuò)呀生：它笑著說(shuō)：“我不會(huì)弄錯(cuò)的。師：還有什么錯(cuò)生甲：自以為自己是對(duì)的。生乙：青蛙不相信別人說(shuō)的。他每天關(guān)在井里，被井壁擋住了視線。該生用左手指卷成圓筒狀的洞

19、，再用左眼從洞里看出去，表示被井壁擋住了周圍的視線。師：這位小朋友不僅會(huì)想，而且還用自己的小手做了小實(shí)驗(yàn)。老師比劃剛剛那個(gè)同學(xué)做的動(dòng)作，很多學(xué)生也跟著做從同學(xué)們說(shuō)的這些，我們知道了青蛙為什么錯(cuò)了，就因?yàn)樗畹姆秶?，看到的東西少，見識(shí)就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題都弄錯(cuò)了。學(xué)到這里，哪個(gè)小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思經(jīng)過(guò)老師一步步引導(dǎo)學(xué)生分析，逐步認(rèn)識(shí)了青蛙的錯(cuò)誤，進(jìn)而深究“坐井觀天的含義。生甲：坐在井里觀察天。生乙：坐在井里看天。師：“觀就是看的意思。上課前張老師說(shuō)過(guò)了，坐井觀天是一個(gè)有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個(gè)內(nèi)容以外，還要告訴我們一

20、個(gè)道理，請(qǐng)小朋友們動(dòng)腦筋想一想，坐井觀天這個(gè)成語(yǔ)是批評(píng)有什么錯(cuò)誤的人呢老師對(duì)應(yīng)課題，又聯(lián)絡(luò)課前課后，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)課文的寓意，使學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)課文的理解。生：批評(píng)自以為是的人。師：對(duì)的，誰(shuí)能說(shuō)得更完好些。生：坐井觀天這篇課文批評(píng)看得少，見識(shí)少而又自以為是的人。師：說(shuō)得好！表?yè)P(yáng)他。齊鼓掌哪個(gè)小朋友能把前兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)得更完好一點(diǎn)生甲：坐井觀天的意思是發(fā)言的學(xué)生有些緊張，老師鼓勵(lì)他：“別慌，你會(huì)說(shuō)好的。生乙：坐井觀天就是青蛙坐在井里抬頭看天，批評(píng)了自以為是的人。生丙：批評(píng)見識(shí)少還自以為是的人。師：小朋友一個(gè)比一個(gè)說(shuō)得好。哪個(gè)小朋友愿意把這個(gè)有趣的故事給大家讀一讀。就請(qǐng)你吧！指一生生讀課文

21、師：學(xué)了這篇課文你想到什么請(qǐng)哪個(gè)小朋友說(shuō)。指一生讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)了本課后有些什么想法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。生：讀了這篇課文我明白了不能自以為自己什么都是對(duì)的，別人都是錯(cuò)的。師：你學(xué)得真好，你來(lái)說(shuō)。指另一生生：讀了這篇課文，我懂得了要多學(xué)一點(diǎn)知識(shí)，見識(shí)要廣一點(diǎn)。師：老師希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動(dòng)，多用眼睛去看一看，并且擅長(zhǎng)聽取別人的意見，那你將成為見多識(shí)廣的人，可千萬(wàn)別像青蛙那樣坐井觀天呀！好，今天的課就上到這里，下課。三：總評(píng)張老師這堂課，是一堂很成功的課。說(shuō)成功，主要表達(dá)在老師導(dǎo)得有方，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，讀書讀得深化。師生的思想

22、交流、感情交流充滿教學(xué)全過(guò)程，師生之間，同學(xué)之間合作得非常融洽。由于老師啟發(fā)、誘導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，真正表達(dá)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。張老師針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中特別注意加強(qiáng)朗讀和開展思維，培養(yǎng)有條理說(shuō)話的才能，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)成語(yǔ)的意思。一、教給學(xué)生讀書方法老師要給學(xué)生有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。張老師安排學(xué)生讀書，每次都有明確要求。讀書時(shí)考慮什么問(wèn)題，解決什么問(wèn)題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)讀課文，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中去理解。對(duì)暫時(shí)不懂的問(wèn)題，既不急于解答也不輕易放過(guò)，而是適時(shí)地要求學(xué)生再讀課文解決。特別強(qiáng)調(diào)邊讀邊考慮，使朗讀、提問(wèn)嚴(yán)密結(jié)合。學(xué)生提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問(wèn)題，老師因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生“帶著問(wèn)題再讀課文，邊讀邊考慮