《找春天》教學(xué)設(shè)想

1、.?找春天?教學(xué)設(shè)想?找春天?是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語文二年級下冊第1課。全文共分三個部分，分別描寫了孩子們“想找春天找春天找到春天的心情，表達了兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美妙大自然的關(guān)愛和向往。這篇課文語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解。文中配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象。語文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個體差異，注重每一位學(xué)生的開展，以人為本。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)；老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，參與者，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，語文教學(xué)的根本策略可以概括成五重，即重情趣，重感悟，重積累，重遷移、

2、重習(xí)慣。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的目的要求，?找春天?這課中我的教學(xué)設(shè)計理念如下：一、教學(xué)要面向?qū)W生的實際生活，提升生活感悟課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實中的，在生活世界中認(rèn)識自然，理解、體驗各種事物。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界，根據(jù)學(xué)生的實際生活體驗，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗達成共鳴，提升他們的感情?；谶@一點，我從學(xué)生熟悉的?春天在哪里?這首歌曲導(dǎo)入課題，容易被學(xué)生承受。人對于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語言創(chuàng)設(shè)一個帶學(xué)生到田野里去找春天的情境，目的是使學(xué)生懷著沖

3、動、興奮的心情進入我設(shè)計的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚，花紅柳綠的春景圖，讓學(xué)生已有的生活體驗和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受，為后面的教學(xué)做好鋪墊。二、以人為本，重視知識積累，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。由于學(xué)生程度存在差異，因此在學(xué)習(xí)的過程中要注意學(xué)生的個體差異和學(xué)生自己原有的知識程度，做到讓每一個學(xué)生在原有的根底上都得到進步和開展。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實際程度，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識，從而在學(xué)習(xí)的過程中做到有目的性，有針對性。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間到達學(xué)習(xí)資源共享，互相幫助，到達共同進步。我讓學(xué)生先自讀課文，

4、勾出自己不認(rèn)識的字。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有目的性，有針對性的學(xué)習(xí)。同時我尊重學(xué)生的意愿，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識的字，如問同學(xué)，問老師，而“問同學(xué)識字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。三、從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過游戲激趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的傾向，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機。人對感興趣的東西會表現(xiàn)出宏大的積極性并且會產(chǎn)生積極肯定的情緒。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級學(xué)生的生理和心理特點來看，長時間枯燥的學(xué)習(xí)會讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣，因此我常創(chuàng)設(shè)一些合適低年級孩子情感態(tài)度和身心開展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如

5、：開火車識字，猜一猜，找朋友在?找春天?這一課中我就用了“開火車識字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況，在玩游戲的同時及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點糾正和指導(dǎo)。用“我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字，又用“師讀生找和“自讀自收的游戲幫助學(xué)生穩(wěn)固識字效果。四、隨文識字，在語言環(huán)境中識字，理解字意脫離語言環(huán)境的識字只能讓學(xué)生暫時記住這個字，容易遺忘，即使有的學(xué)生記住了，也由于不理解字意而無法運用。只有把生字放在一定的語言環(huán)境中來學(xué)習(xí)，才有助于識記和理解，也有助于學(xué)生以后運用。五、重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀、通過情境再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，提升朗讀技能情境教學(xué)，可以讓學(xué)生進入特定的情境中，在特定的情境中發(fā)

6、揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度。?找春天?這篇課文，語言粗淺易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，但由于二年級學(xué)生年紀(jì)小，情感體檢少，要他們讀出詩中蘊含的美感，是有一定難度的。為了到達讓學(xué)生有感情地朗讀課文，體會課文所描繪的美景，感受課文語言的優(yōu)美，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計：、多媒體手段呈現(xiàn)情境：讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭奇斗艷的景象，直觀地感受到春天的美。、老師朗讀再現(xiàn)情境：通過聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進入情境，感受到課文中語言美。、音樂渲染情境：我們知道藝術(shù)是共通的，文學(xué)作品和音樂之間也存在著

7、共通，因此播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂，讓學(xué)生受到感染，在音樂的帶動下讀出感情。【教學(xué)反思】識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào)、機械地反復(fù)分析字形，識記字形、字音。老師可謂是投入了大量的時間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進展識字教學(xué)。教育部頒發(fā)的?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的根底，是年級的教學(xué)重點。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識個左右常用漢字。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識常用漢字個，其中個會寫。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)主要是閱讀和寫作打下根底，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在繼續(xù)開展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛本民族

8、語言文字的情懷。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢?為此我作了一些嘗試和探究。在?找春天?一課中，學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的個生字，并能到達有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學(xué)生的開展，立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運用已有的知識才能自主地學(xué)習(xí)新知識，掌握知識，成為學(xué)習(xí)的主人。一、關(guān)注學(xué)生個體差異，尊重學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)歷先自學(xué)生字呢？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)

9、習(xí)需求，我堅持“先自學(xué)而后教“專教那些學(xué)生不會或相對薄弱的原那么，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，比方在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)聽讀識字法問同學(xué)，問老師，問爸爸、媽媽識字：借助拼音識字漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字；查字典識字才能強的同學(xué)可以自己查字典識字使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探究中通過獨立考慮獲得知識，在解決問題的探究活動中運用已獲得的知識。二、游戲激趣，寓教于樂單純的識字是枯燥的，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)

10、課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲，進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識字熱情：老師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在“師讀生找和“自讀自收游戲中，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反響才能。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂，同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字。三、正確評價，聽讀正音如何通過評價別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽，區(qū)分讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評價成為促進學(xué)生開展的有效手段呢？在進展“開火車識字游戲的時候，沒有“開火車的同學(xué)就是“小評委，要對開火車讀字的同

11、學(xué)讀字的情況進展講評。有時候，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很容易從眾，第一個是這樣講評的，后面的同學(xué)也會跟著這樣說，老師這時候就要注意及時的進展引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音，前后鼻音，邊音鼻音等。這樣通過正確的評價到達共同正確識字的目的。四、隨文識字，寓識于讀，以識促讀一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言理論，才可以真正理解，才可以真正學(xué)會?？梢?，孤獨的強記字音、字形，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義。針對這一點，在?找春天?這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長，易讀易記的特點，

12、我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題。隨文識字就是把字放文中，在詳細(xì)的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字，同時理解由生字組成的詞語。在讀詞讀句的同時，相機進展朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時進展逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點，無形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都獲得了較好的效果，在?找春天?這課中，從學(xué)生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反響出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實是可取的。五、加強寫字技能和習(xí)慣訓(xùn)練、打好寫字根底寫字是一項重要的語文根本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文程度，也可以表達其文化素養(yǎng)。要想把字寫好