農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)狀況及原因分析

1、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)狀況及原因分析近幾年，老師們會(huì)時(shí)?？鄲溃含F(xiàn)在，國家加大了對(duì)農(nóng)村教育的投入，對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行了 “兩免一補(bǔ)” ，對(duì)農(nóng)村教育的硬件投入也逐年加大， 如改造農(nóng)村校舍，改善教育手段， 農(nóng)村地區(qū)實(shí)行遠(yuǎn)程教育。 農(nóng)村教育的變化如此之大， 孩子們的生活、學(xué)生條件這么優(yōu)越， 應(yīng)該說教育前景是美好的， 可現(xiàn)在的老師是越來越當(dāng)不好了，孩子是越來越不愛學(xué)習(xí)了。作為一名在農(nóng)村從事教育工作十多年的老師，這一點(diǎn)我也深有感悟， 孩子們對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣， 產(chǎn)生厭倦情緒和冷漠態(tài)度， 并在行為中有所表現(xiàn)，這就是厭學(xué)現(xiàn)象。 蘇霍姆林斯基說過：“一開始就不愛學(xué)習(xí)的孩子是根本沒有的。 ”那么， 為什么我們?cè)S多孩子學(xué)習(xí)一段時(shí)間后

2、就會(huì)厭倦學(xué)習(xí)呢 ?一、學(xué)生厭學(xué)根源探尋在參與我校 “農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因及對(duì)策” 課題研究活動(dòng)時(shí)， 我們對(duì)不同程度存在厭學(xué)情緒的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)小學(xué)生厭學(xué)的原因很多， 但絕大多數(shù)不是因?yàn)橹橇σ蛩兀饕蛴幸韵聨追矫妫? 、學(xué)生自身因素(1) 學(xué)習(xí)目的不明確。厭學(xué)的小學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績較差，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)上學(xué)不感興趣，沒有求知欲望，又沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)狀態(tài)消極，學(xué)習(xí)效率低下， “身在曹營心在漢，”注意力不能集中，他就可能會(huì)從心底產(chǎn)生對(duì)上學(xué)和學(xué)習(xí)的厭惡情緒。(2) 不能與同學(xué)和睦相處。常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他， 人際關(guān)系緊張，感到在學(xué)校沒意思。如

3、果老師和同學(xué)再對(duì)他們冷漠，他們就會(huì)更感孤獨(dú)和不安，厭學(xué)情緒就會(huì)產(chǎn)生。2 、學(xué)生家庭因素(1) 孩子缺少關(guān)愛，家長無力管教。有的學(xué)生的家庭破裂，父母離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，覺得自己可憐，好像是命運(yùn)的安排，容易胡思亂想，心理扭曲。于是對(duì)身邊的人和事產(chǎn)生不滿， 個(gè)別學(xué)生甚至產(chǎn)生仇恨老師、學(xué)校和社會(huì)的心理，開始放縱自我，對(duì)學(xué)習(xí)置之不理。也有些留守孩子得不到父母的關(guān)愛。 他們大多和爺爺奶奶生活， 或寄住在親戚家， 爺爺奶奶或親戚對(duì)留守學(xué)生無力管教。 這些孩子擁有完整的家庭卻得不到完整的愛。 于是他們幼小的心靈顯得更加脆弱， 產(chǎn)生消極心理， 加之自我約束力差， 認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有什么意思，厭

4、學(xué)情緒隨之產(chǎn)生。(2) 家長疏于管教或者家教過嚴(yán)。 有的家長只知道每天早出晚歸做生意，有的只想著“堆長城”，他們無心管教自己的孩子，上沒上學(xué)不清楚，學(xué)習(xí)好壞不關(guān)心；還有的家長溺愛孩子，要什么就給什么，要多少給多少，也不對(duì)孩子進(jìn)行思想教育；導(dǎo)致孩子任性，屢屢違反校紀(jì)班規(guī)，老師到學(xué)生家中走訪，和家長交流學(xué)生的表現(xiàn)情況時(shí)，家長全然不知，一片茫然，對(duì)孩子疏于管教感到慚愧，也給孩子帶來不良后果。 家教過嚴(yán)同樣會(huì)給孩子帶來不良影響。有些家長觀念落后，“棒打出孝子”是他們教育孩子的“殺手銅”，成績考差了，毒打一頓。有的孩子在家和家長對(duì)著干，家長也以“武力”相逼。家長這種“恨鐵不成鋼”的“良苦用心”可 以理解

5、，但粗暴的教育方式只能適得其反，孩子們會(huì)產(chǎn)生逆反心理，身心受到傷害 , 不想上學(xué)的念頭悄然而生。3 、學(xué)校教育因素雖然農(nóng)村教育教學(xué)條件得到了很大的改善，但有的教師教育觀念落后，教育教學(xué)手段不妥。 小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然看學(xué)生成績，教師在抓學(xué)生成績面前仍然不敢有半點(diǎn)的放松。教師采用千篇一律的“填鴨式”課堂模式，教師不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“疲勞轟炸”，那么學(xué)生對(duì)這門功課就會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。這種無視學(xué)生主體性， 不考慮學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r落后教育觀念指導(dǎo)下的教育教學(xué)實(shí)踐，當(dāng)然讓學(xué)生感到厭惡， 顯然，教學(xué)質(zhì)量也不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。另外，個(gè)別教師的不良師德也讓學(xué)生產(chǎn)生

6、厭學(xué)情緒。個(gè)別教師職業(yè)道德觀念不強(qiáng)，排斥差生，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，或?qū)W(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，使產(chǎn)生自卑心理而厭學(xué)。4 、社會(huì)環(huán)境因素農(nóng)村的一些家長和學(xué)生受社會(huì)環(huán)境 “大氣候” 的影響，出現(xiàn)了“拜金主義” ，認(rèn)為學(xué)習(xí)無用，知識(shí)不重要。過去農(nóng)村孩子考上了大學(xué)，那是十分光榮的事，而現(xiàn)在考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣， 有的大學(xué)生畢業(yè)后同樣面臨著沒有工作， 大學(xué)生神圣光環(huán)已不再有。 考上大學(xué)和考不上大學(xué)都一樣能掙錢， 特別是在城里打工幾年就能為家蓋上小洋樓來改善家人生活的孩子， 無形中給在校小學(xué)生很大影響，同時(shí)他們也覺得沒有多少文化的父母親照樣能干大事。加上這種思想觀念，學(xué)好學(xué)壞無所謂，導(dǎo)致這些學(xué)生

7、厭學(xué)。二、學(xué)生厭學(xué)對(duì)策探討1 、喚醒學(xué)生積極上進(jìn)的意識(shí)。 教師要在平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中要悉心照顧那些厭學(xué)的孩子， 不要讓他們感覺自己成為被遺忘的人， 耐心細(xì)致地對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，努力為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。 如在課堂提問時(shí)， 向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對(duì)了應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，這樣他就會(huì)產(chǎn)生一種“我也能回答教師提問，我也能學(xué)好功課”的信心。即使答錯(cuò)了，教師也不能埋怨和訓(xùn)斥，應(yīng)及時(shí)對(duì)他們學(xué)習(xí)中的進(jìn)步給予贊賞， 使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。 教師應(yīng)實(shí)施發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)，全面綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。新中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中明確指出：不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 教師和學(xué)校應(yīng)設(shè)身處地地為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)

8、揮特長的舞臺(tái)， 使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮， 看到自己的長處和優(yōu)點(diǎn)，感到成功的喜悅，從而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自信。2 、用師愛鑄造良師形象實(shí)踐證明師生關(guān)系會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。 當(dāng)師生關(guān)系融洽 ，學(xué)生覺得老師喜歡他、欣賞他時(shí)，學(xué)起來就會(huì)覺得特別有勁。當(dāng)學(xué)生與教師關(guān)系緊張時(shí)。 他們會(huì)覺得老師看不起他， 甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒， 破罐子破摔，干脆不學(xué)了。因此，教師應(yīng)深入到學(xué)生中去，與他們談心，傾昕他們的心里話，在摸清情況的前提下，進(jìn)行分析歸類。制定相應(yīng)的幫扶措施，找到師生心連心的通道，贏得學(xué)生的信賴和配合。著名教育家陶行知說： “小心你的教鞭下有瓦特 , 你的冷眼里

9、有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！弊鳛榻逃?，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，鼓勵(lì)他們進(jìn)步，讓他們盡快從厭學(xué)情緒中掙脫出來。3 、樹立教學(xué)新觀念 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性實(shí)施素質(zhì)教育， 必須要更新教育觀念。 改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系， 建立一種新型的教學(xué)觀：教一一教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)一一學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。葉圣陶先生曾說，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教 師講得多好，不調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的。因此，課堂教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和朱知欲， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性， 提高學(xué)生在教學(xué)這一雙邊活動(dòng)過程的參 與程度，由消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題。4 、學(xué)校、社會(huì)、家庭齊努力學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，所以學(xué)校，社會(huì)，家庭要結(jié)合，形成一種目標(biāo)同向、工作同步、多管齊下的解決厭學(xué)的機(jī)制是十分必要的。作為家長，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率， 給孩子一個(gè)完整的家， 多為孩子著想， 要盡量營造一種良好的家庭文化氛圍， 使孩子能夠保持身心健康， 專心致志地投入到學(xué)習(xí)中去。 同時(shí)，切忌急躁，教師和家長不能對(duì)學(xué)生隨意遷就，也不能嚴(yán)厲粗暴，要多和孩子交流，通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。 就社會(huì)而言，通過教育體制改革、就業(yè)體制改革給學(xué)生制造實(shí)現(xiàn)人生理想的有利條件， 使廣大學(xué)生