《掌聲》教案第二課時

1、.?掌聲?教案第二課時一、導入師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習?掌聲?這篇課文。知道這篇課文主要寫的是誰嗎？小英你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。生：她是一個自卑的小姑娘。生；她是一個謙虛的小姑娘。二、精讀課文是啊，原先的小英是自卑的，你們是從哪段中看出來的？出示：在我上小學的時候，班里有位叫英子的同學。她總是默默地坐在教室的一角。因為小時侯生病，一條腿落下了殘疾，不愿意讓人看到她走路的樣子。師：邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象,從哪看出來的？不動筆墨不讀書，用鉛筆作記號或者寫出自己的看法。學生默讀。老師巡視，提示：抓住句，說話要有理

2、有據。生：英子不是一個開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補充？生：她是一個沒有自信的孩子，假如有自信就不會總默默地坐在教室的一角。生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。師：我們讀書有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現英子是一個什么樣小姑娘。生齊說：憂郁老師板書：憂郁句式訓練：她為什么那么憂郁？用“因為所以說一說。師：能通過朗讀表達

3、出來小英的憂郁嗎？師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，如今有哪些變化？變成了什么樣？出示：說也奇怪，從那次演講以后，英子像變了一個人似的。她不再憂郁。開場和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房生：變成了個歡樂的孩子。生：她由內向變成了外向。生：她變成了活潑得意的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。師：她還是一個憂郁的孩子嗎？不是那她是一個什么樣的孩子？開朗老師板書：開朗師：真替英子快樂，我們一起來讀第五小節(jié)，為英子慶賀。師：小英前后變化這么大，能通過朗讀表達出來嗎？分兩組讀過渡：為什么英子變化這么大？事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，輪到英子的時候，她怎

4、樣了呢？請同學們自己讀一讀24小節(jié)。老師提示：小英愿意上臺嗎？你從哪里看出小英不愿上講臺？請你們拿起筆來，邊讀邊想。過渡：輪到英子的時候，她怎樣？出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。師：小英為什么立即把頭低了下去？小英心里會怎么想？主要讓學生理解“投向。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。師：猶豫？猶豫什么？從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內心是多么的痛苦和無奈。師：那么小英到底有沒有走上講臺呢？小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。師：理解“注視“終于“一搖一擺大家“注視的目光中包含了什么？生：齊讀三段話

5、，體會小英的內心那種自卑痛苦。出示：輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立即把頭低了下去。小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。過渡：就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。出示圖：師：我們看圖，小英臉上的神情，同學們臉上的神情怎么樣？師：假設你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？師：她這時會想什么？師：能通過你的朗讀來表現出來嗎？出示：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。生：

6、指名讀，齊讀。師：在同學們的鼓勵下、支持下，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開場講述她童年的故事。故事非常動人，她的普通話也很好。當她演講完畢的時候出示：當她完畢演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。師：這次同學們的掌聲和第一次一樣嗎？怎么不一樣？在掌聲中，小英深深地鞠了一個躬，無數的話語在小英心頭涌動，但是小英什么也沒有說，只是向大家引讀師：是啊，掌聲的力量真大！從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，甚至還走進了舞蹈房。難怪后來小英在給我的來信中說齊讀出示：我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師邊讀邊出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。師：范讀。拓展：什么時候，你得到過