《詹天佑》教學(xué)設(shè)計(jì)(7篇+相關(guān)資料)4

1、.?詹天佑?教學(xué)設(shè)計(jì)7篇+相關(guān)資料4一、摘錄學(xué)生提出的有代表性的問(wèn)題：1、詹天佑和工人們?cè)谇捅谏瞎ぷ麟y道不摔下來(lái)嗎？他們開(kāi)鑿遂首不塌陷嗎？2、什么叫中部鑿井法？什么叫兩端鑿進(jìn)法？為什么要設(shè)計(jì)“人字形線路解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？為什么火車(chē)能兩頭開(kāi)？3、為什么以人名為題？詹天佑除了主持修筑京張鐵路外還做過(guò)哪些大事？二、搜集有關(guān)詹天佑的資料老師準(zhǔn)備設(shè)計(jì)理念新課程強(qiáng)調(diào)老師要改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生的備課方式。我們課題組在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，不僅備教材，而且“走進(jìn)學(xué)生中去，理解他們的興趣、和未知。師生共同備課，學(xué)生把讀懂的內(nèi)容在書(shū)上做批注，把不懂的問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給老師，學(xué)生再去搜集資料。老師再根據(jù)這些問(wèn)題去鉆

2、研教材、挑選信息，進(jìn)展師生互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本教案中的某些環(huán)節(jié)不是預(yù)先設(shè)定的，而是根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，富有彈性地靈敏調(diào)整。設(shè)計(jì)中“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。教學(xué)目的1、理解出色的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，學(xué)習(xí)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光、勇于創(chuàng)新的精神。2、能有感情地朗讀課文，理清作者的表達(dá)思路，深化理解課文內(nèi)容。3、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并創(chuàng)造性地尋求解決生活中實(shí)際問(wèn)題的途徑教學(xué)重點(diǎn)在讀、思、議、畫(huà)中理解詹天佑主持修筑京張鐵路遇到的種種困難，從而體會(huì)詹天佑的“出色與“愛(ài)國(guó)這一中心。教學(xué)難點(diǎn)本堂課要解決的難點(diǎn)就是學(xué)生課前質(zhì)疑的問(wèn)題。教學(xué)環(huán)境教學(xué)課件 多媒體教室

3、預(yù)設(shè)課時(shí)兩課時(shí)。本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)的內(nèi)容。師生互動(dòng)及教學(xué)反思老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教后總結(jié)與反思一、揭題，整體感知1、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)題、讀題、檢查搜集處理信息情況2、出示課件，補(bǔ)充介紹詹天佑的資料3、老師鼓勵(lì)、激趣二、自主讀書(shū)，暢談感受1、組織學(xué)生分小組出聲讀文：你讀懂了什么？讀完之后你的心情怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？2、待學(xué)生讀過(guò)之后，有欲說(shuō)不可的愿望時(shí)再傾聽(tīng)。3、指導(dǎo)學(xué)生找出中心句，圍繞中心句展開(kāi)討論：課文詳細(xì)寫(xiě)了哪幾件事？組織學(xué)生設(shè)計(jì)板書(shū)。三、根據(jù)學(xué)生自讀、發(fā)現(xiàn)，靈敏組織教學(xué)以下環(huán)節(jié)不分先后，學(xué)生說(shuō)到哪兒，師生就互動(dòng)到哪兒引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)令人氣憤的語(yǔ)句抓住“阻撓、“要挾、“嘲笑去讀去談。理清第4自然段的寫(xiě)作思路

4、，從詹天佑怎樣說(shuō)、想、做去體會(huì)他身先士卒、為國(guó)爭(zhēng)光的精神。探究開(kāi)鑿遂道和“人字形線路的原理。組織學(xué)生討論文中兩種開(kāi)鑿遂道的方法，并動(dòng)手畫(huà)出示意圖。詹天佑為什么要設(shè)計(jì)這兩種方法開(kāi)鑿遂道？你還能想出什么開(kāi)鑿方法，你認(rèn)為哪種好？為什么？出示課件，討論“人字形線路的原理。誰(shuí)能用不同的方法闡述？你還能想出什么方法解決火車(chē)爬坡難的問(wèn)題？組織學(xué)生讀第3、7自然段，并發(fā)揮想象1、當(dāng)初外國(guó)人是怎樣嘲笑我們的？詹天佑怎樣用行動(dòng)回?fù)羲麄兊模?、如今外賓們是怎樣贊嘆不已的？四、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課前的疑問(wèn)都弄懂了嗎？五、學(xué)了這一課，你還有什么想說(shuō)的？師表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。 1、集體推薦個(gè)別板書(shū)課題2、讀題，并說(shuō)明要讀出自豪

5、、贊美的語(yǔ)氣3、各自展示自己查找的有關(guān)詹天佑的資料。學(xué)生口頭小結(jié)。1、自由組合成假設(shè)干小組，組合時(shí)可下位找合作者，可同桌一起讀議，還可找老師交流，形式不限。2、暢談自讀后的心情或氣憤、或佩服、或贊嘆。3、在老師的指導(dǎo)下互相啟發(fā)、補(bǔ)充，設(shè)計(jì)板書(shū)。感情朗讀第2、3自然段，談感受。讀句，畫(huà)下，并在頭腦中再現(xiàn)詹天佑在狂風(fēng)怒號(hào)、黃沙滿天的環(huán)境中如何勘測(cè)線路的。以小組為單位共同讀一讀、議一議相關(guān)問(wèn)題，留給他們創(chuàng)造性想象的空間。學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)，再結(jié)合課文第6自然段去讀、去想，激活創(chuàng)新思維學(xué)生或手勢(shì)、或畫(huà)圖、或語(yǔ)言表達(dá)等。1、分角色有感情地讀關(guān)于“嘲笑“回?fù)艟洹?、同桌互相扮演外國(guó)人、中國(guó)人，用語(yǔ)言互相“攻

6、擊“回?fù)簟?、扮演外賓深有感觸地贊嘆。學(xué)生在入情入境中說(shuō)出自己的愿望。 本文課題組成員已教過(guò)屢次，唯有這次感受最深，收效最大。因?yàn)楸驹O(shè)計(jì)我們本著“以學(xué)論教的形式，上課前關(guān)注學(xué)生的、未知，課堂上關(guān)注學(xué)生做了些什么、想了些什么、說(shuō)了些什么、學(xué)會(huì)了些什么。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)放性的。讓學(xué)生讀，老師給了充分的時(shí)間，在掌握學(xué)生興趣的根底上與他們共情，讓他們談感受。當(dāng)學(xué)生滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)時(shí)，老師再機(jī)智地把握。學(xué)生的自主性得到了張揚(yáng)，課堂氣氛空前活潑，整堂課熱鬧而有序，在互相啟發(fā)、共同探究中學(xué)生的創(chuàng)造性思維被激活，出現(xiàn)了不少亮點(diǎn)：在議論兩端鑿進(jìn)遂道的方法時(shí)，有位學(xué)生提出他的想法：還要在山頂?shù)恼欣乱桓K子

7、作為兩頭的中點(diǎn)，讓兩個(gè)施工隊(duì)比賽著進(jìn)展開(kāi)鑿，看誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)，這樣會(huì)使工程進(jìn)展更快，可見(jiàn)他具有當(dāng)代人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在議論“人字形線路原理時(shí)，學(xué)生想出了多種闡述方法：用鋼筆、教鞭當(dāng)火車(chē)比劃；用“老鷹抓小雞的隊(duì)伍演示；在黑板上畫(huà)：“字形講解等。在扮演外國(guó)人和中國(guó)人互相“攻擊、“回?fù)魰r(shí)，雙方很投入，外國(guó)人的輕蔑和中國(guó)人的揚(yáng)眉吐氣味兒實(shí)足，在“爭(zhēng)吵中學(xué)生深化地領(lǐng)會(huì)了課文中心。另外，老師在板書(shū)設(shè)計(jì)上，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生思路未完全翻開(kāi)，多少受到老師的牽扯，沒(méi)有出現(xiàn)多樣化的有創(chuàng)意的板書(shū)。這一點(diǎn)還有待課題組在今后的教學(xué)中不斷實(shí)驗(yàn)完善。附板書(shū)：勘測(cè)線路：說(shuō)、想、做詹天佑 開(kāi)鑿遂道： > < > <出色、愛(ài)國(guó) 設(shè)計(jì)“人字形線路：推< >拉設(shè)計(jì)說(shuō)明：課堂教學(xué)是師生交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，分享彼此的考慮、經(jīng)歷和知識(shí)，到達(dá)共識(shí)、共進(jìn)的目的。我們課題組進(jìn)展?改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)備課方式包括教案格式?的實(shí)驗(yàn)與研究，就是讓老師在備課時(shí)做到心中有學(xué)生，老師要先理解學(xué)生再去創(chuàng)造性地使用教材，去鉆研教法與學(xué)法。因此，我們的教案格式中，最顯著的一點(diǎn)就是學(xué)生參與了備課，學(xué)生在課前大膽地提出自己的問(wèn)題，然后去搜集處理信息。老師針對(duì)學(xué)情有的放矢地設(shè)計(jì)