《5-古詩兩首-游山西村》說課稿

1、5 古詩兩首之游山西村說課稿1、 說教材游山西村是人教版小學(xué)語文四年級上冊第二組的一首古詩，本組教材是圍繞“觀察和發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。游山西村不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示。詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光風(fēng)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸好客的本性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。二、說學(xué)生對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)對他們來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會背許多古詩。但學(xué)生在理解詩句和體會詩人思想感情方面卻存在一定的差異，朗讀卻往往千篇一律。對于語文能力較好的學(xué)生就不覺得詩句難以理解，能夠基本領(lǐng)會詩句的含義

2、；而對于理解能力較差的學(xué)生來說就比較困難。因此，課前要有針對性的安排預(yù)習(xí)，課堂上教師安排確實(shí)有效的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生領(lǐng)悟詩意詩情。在對古詩有了自己的理解后，才能讀出自己的味道。三、說目標(biāo)1.會認(rèn)本課3個(gè)生字,會寫4個(gè)字。2.能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦古詩。理解詩句含義，體會詩人的心境。3.品讀重點(diǎn)詞語，感受鄉(xiāng)親們的淳樸熱情。理解“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的意思，嘗試加以運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。教學(xué)難點(diǎn)體會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。4、 說教法、學(xué)法我認(rèn)為小學(xué)語文要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)

3、時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力，以及在語文方面表現(xiàn)出來的基本的學(xué)識修養(yǎng)和健全的人格修養(yǎng)。我在語文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)教法。(一)注意新課導(dǎo)入新穎在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)關(guān)注語言積累。二閱讀感悟法在古詩閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對古詩分層次有目的的進(jìn)行誦讀：由初讀的“字正腔圓，流暢通順”到再讀時(shí)“讀出古詩的味道”；從讀出詩句中包含的情感到讀出自己的感受。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排學(xué)生充分誦讀，讓學(xué)生在讀中悟出詩意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵，再融入自己的朗讀中。三指導(dǎo)學(xué)生品評感悟在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用已學(xué)會的方法理解古詩時(shí)，穿插了解古詩的寫作背景，使他們學(xué)習(xí)并掌握結(jié)合寫作背景理解含義深刻句子的學(xué)習(xí)方法。為使學(xué)

4、生理解詩中所包含的哲理，我不僅聯(lián)系了詩人陸游的親身經(jīng)歷，還設(shè)計(jì)了一些情境，再引導(dǎo)學(xué)生能系自己在學(xué)生生活中的場景，寫一寫自己的感受，在提升學(xué)生理解能力、寫作水平的同時(shí)，知道要用積極向上的心態(tài)面對生活。讓學(xué)生能用所學(xué)嘗試?yán)斫馄渌芾碓娭刑N(yùn)含的道理，做到“學(xué)語文，用語文”，培養(yǎng)學(xué)生的基本的學(xué)識修養(yǎng)。五、說學(xué)法在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行合作、探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生用多種形式朗讀古詩，一邊讀一邊深化閱讀感受，受到熏陶感染，再把自己的感悟與老師、同學(xué)交流。學(xué)生通過仿寫能夠把所學(xué)的詩句在生活中運(yùn)用，做到學(xué)有所得、學(xué)有所用。六、說教學(xué)過程一激趣導(dǎo)入1.成語積累小測試說一說帶有如下字的成語，不能重復(fù)。(課件

5、出示“山、水、柳、花”)2 談話導(dǎo)入這些成語中有兩個(gè)成語既有山又有水，既有柳又有花，它們就是“山重水復(fù)”“柳綠花紅”。這兩個(gè)成語都出于同一首詩。在這首詩中，有一座座連綿的山，有一條條交錯(cuò)的河，有一棵棵茂密的柳，有一朵朵明艷的花，在這之間，幾間農(nóng)舍假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)。這座美麗的村莊便是山西村，誰來介紹一下山西村？【設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)生的語言積累，同時(shí)巧妙激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?. 知詩人關(guān)于詩人陸游你有什么了解？生介紹3 過渡 現(xiàn)在讓我們隨著詩人陸游一起去游覽這美麗的山西村吧。板書、齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己了解到的知識說給同學(xué)聽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使懂得多的學(xué)生有一種被認(rèn)可的成就感；使發(fā)言少

6、的同學(xué)也能感到獲取知識的滿足感?！浚?） 初讀感知1初次讀詩1下面，讀一讀這首詩，要求“字正腔圓，流暢通順”。2指名讀，學(xué)生互評。3學(xué)生齊讀古詩。2學(xué)習(xí)生字  出示“莫”讀一讀，正音；出示“臘”讀一讀，解釋“臘酒”；臘酒是渾濁的，引出“渾”字，學(xué)生讀一讀；出示“豚”讀一讀，說說意思；出示“疑”讀一讀，指導(dǎo)書寫。師范寫“疑”。3再讀古詩1一起準(zhǔn)確、流利地讀一遍古詩。（2） 試著讀一讀，讀出古詩的味道來。自由讀、指名讀、齊讀。師簡評?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀與再讀要求由“字正腔圓，流暢通順”到“讀出它的節(jié)奏、它的韻味”，有層次的設(shè)計(jì)閱讀要求，有助于學(xué)生體驗(yàn)朗讀的快樂。這首古詩比較特別，

7、個(gè)人感受不同，讀法就有些許區(qū)別，經(jīng)研討這首古詩并沒有劃分出固定的節(jié)奏?！咳ㄇ闀?.方法指導(dǎo) 你準(zhǔn)備用什么方法理解詩意呢？ 2.自學(xué)理解現(xiàn)在就請大家運(yùn)用剛剛方法，和學(xué)習(xí)伙伴一起試著理解詩句的意思。【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生練習(xí)運(yùn)用已學(xué)會的方法理解古詩，指導(dǎo)古詩的大致意思?！?.學(xué)習(xí)“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”(1)過渡：學(xué)好了嗎？那我們趕緊跟隨作者一起去村中做客吧。(2)那兒的農(nóng)家人怎樣招待客人？ 學(xué)生可以用自己的話說一說。師相機(jī)板書：臘酒、雞、豚(3) 你可以用一個(gè)詞來概括嗎？ 板書：好客(4) 讓我們來試著讀出農(nóng)家人的熱情好客吧。PPT顯示“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”,生讀。(5)詩

8、句中還有幾個(gè)關(guān)鍵詞更表達(dá)出農(nóng)家人的好客。學(xué)生找出關(guān)鍵詞，并交流。 “足”什么意思？“足”的有什么？“留”是怎樣留客？詩人到農(nóng)家來做客，農(nóng)家人會做什么？又會說什么？師相機(jī)板書，補(bǔ)充詩的前兩行(6) 請大家飽含熱情地讀一讀，讀出農(nóng)家人的好客來。(7)從剛剛的資料中可以知道陸游那段時(shí)間是最孤獨(dú)的時(shí)候，在那里受到村民的熱情接待，他的心情會怎么樣？試著讀出這種愉悅的心情。指名讀(8)引讀看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐富的酒菜熱情的招待自己，詩人的心慢慢地融化，他感慨指名讀詩句聽著村民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情豁然開朗，我們也不禁感慨齊讀詩句8通過了解古詩的寫作背景，可以

9、幫助我們更好的理解古詩，這是我們理解古詩的又一種方法，在今后的古詩學(xué)習(xí)中我們就可以去運(yùn)用。板書：聯(lián)系寫作背景【設(shè)計(jì)意圖：這兩行詩是敘事，重點(diǎn)通過抓重點(diǎn)詞、想象說話的方法感悟農(nóng)家人的熱情，再聯(lián)系這首詩的寫作背景，進(jìn)而走進(jìn)詩人的內(nèi)心，讀出詩人高興、激動的心情?！?.學(xué)習(xí)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”(1)過渡：陸游這兩行詩寫了在村中做客的情景，接著他又描寫了村外游覽時(shí)的景色。PPT顯示后兩行詩句,生讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)前兩行的方法自學(xué)這兩行。(3)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。教師相機(jī)點(diǎn)撥，做好板書。重點(diǎn)指導(dǎo)：這兩行詩中詩人心情有著巨大的變化，是什么變化？“失望”“驚喜”因?yàn)槭裁词?？學(xué)生用自己的話說

10、說。板書：山重水復(fù)疑無路解釋“疑”的意思，讀出失望。為什么驚喜？學(xué)生用自己的話談一談。板書：柳暗花明又一村學(xué)生再說說這里的景色。教師歸納這里的景色多么秀美。板書：景美讀出這種驚喜。（4） “山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村?！边@兩句僅僅是寫景嗎？還寫出了什么？作者的感受在人生的道路上，陸游一次又一次的遭受挫折。這真是生“山重水復(fù)疑無路”。面對這樣的困境，陸游始終心存希望，相信總有一天會生“柳暗花明又一村”。5這是作者的感受，更是作者要告訴我們的一個(gè)人生哲理。6創(chuàng)設(shè)情境，加深理解：當(dāng)我們自己遇到困難，心灰意冷時(shí)，覺得此刻真是生山重水復(fù)疑無路，只要我們不放棄，堅(jiān)持下去一定會生柳暗花明又一村。當(dāng)我們的

11、同學(xué)遇到困難，垂頭喪氣時(shí)，我們也可以用這兩句詩來鼓勵(lì)同學(xué)，那就是生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中遇到過這樣的情況嗎？試著仿照上面的格式寫一寫。寫好后交流一下。當(dāng)我們正視困難，不斷努力，走出困境的那一瞬間，我們也可以感慨道：這真是生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。7學(xué)生帶著自己的理解，跟隨著音樂再讀古詩?！驹O(shè)計(jì)意圖：這是一首哲理詩，所以詩中所包含的哲理是個(gè)難點(diǎn)，需要聯(lián)系詩人陸游的親身經(jīng)歷理解，再設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)生生活中的一些場景說一說，以便讓學(xué)生更好的理解這首詩蘊(yùn)含的哲理。學(xué)生不僅了解了詩句的深刻含義，還能運(yùn)用到生活中?！克耐卣寡由?.本課小結(jié)這首詩以游為線

12、索，游情，游景，游理，看似簡簡單單的詩句卻蘊(yùn)含著深刻的道理。2. 簡單了解哲理詩還有很多詩像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的題西林壁還記得嗎？背誦這首詩告訴了我們“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們還學(xué)過賦得古原草送別，你覺得哪句詩中包含著人生的哲理呢？生讀這一類的詩叫做哲理詩。在生活中，只要我們善于觀察，勤思考，終會獲得我們自己人生的哲理。【設(shè)計(jì)意圖：高校課堂要摒棄繁瑣分析，留出時(shí)間進(jìn)行拓展閱讀，讓學(xué)生能用所學(xué)理解另外一首同樣在寫景同時(shí)闡述哲理的古詩，到達(dá)活學(xué)活用的效果?！课宀贾米鳂I(yè)1.背誦游山西村。2.拓展閱讀登鸛雀樓、登飛來峰。 試著找出詩中富有哲理的句子，體會其中含義3. 有能力的同學(xué)可以試著把這首詩編寫成一個(gè)故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是對本課所學(xué)知識的一個(gè)穩(wěn)固，另外給學(xué)生推薦的兩首古詩都是富含哲理的詩希望學(xué)生能擴(kuò)大知識量?！块L期以來教師只是關(guān)注如何