三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 福建省泉州市永春縣五里街中心56單元試卷

1、三年級(jí)下冊(cè)5-6單元教學(xué)質(zhì)量測(cè)試試卷 小學(xué) 三年 班 姓名 等級(jí) 友誼提示:同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真看清題目要求，細(xì)心作答，盡量把字寫(xiě)工整美觀。3%一、 積累與運(yùn)用。53%6+6+8+4+17+12一我能流利拼讀，在括號(hào)里填寫(xiě)正確的詞語(yǔ)。我的鄰居王阿姨是個(gè)喜歡l yóu 、富有zhì huì 的人，每天都懷著yú yuè 的心情做事。她既xn qín 工作，又擅長(zhǎng) lì 別人，受到大家的z jìn 。參考答案： 旅游 智慧 愉悅 辛勤 鼓勵(lì) 尊敬?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?在“識(shí)字評(píng)價(jià)建議中指出：“評(píng)價(jià)要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣，

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)字的習(xí)慣，減少錯(cuò)別字。識(shí)字的評(píng)價(jià)，要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字根本意義的情況，以及在詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的才能，借助字典、詞典等工具書(shū)查檢字詞的才能。因此，本題設(shè)計(jì)了在詳細(xì)的語(yǔ)境中看拼音寫(xiě)詞，穩(wěn)固拼音與寫(xiě)字的練習(xí)。二我能選擇適宜的字填進(jìn)括號(hào)里組成詞。堅(jiān) 艱 ： 苦 信 辛生 升 ： 命 旗 上 參考答案：艱 堅(jiān) 艱 生 升 升本冊(cè)每個(gè)單元都有“日積月累欄目，欄目中的練習(xí)類(lèi)型豐富，其中有一項(xiàng)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生防范錯(cuò)別字，因?yàn)槿昙?jí)是錯(cuò)別字的頂峰期。此題出題意圖就在于 防范學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字，培養(yǎng)預(yù)防和糾正錯(cuò)別字的意識(shí)。三我能把詞語(yǔ)補(bǔ)充完好，再按要求填空。奇花 草 炮火 天 奮人

3、心 傾 大雨完好無(wú) 爭(zhēng) 恐后 價(jià)值連 烏云 布1、選擇以上詞語(yǔ)填空。 故宮博物院所藏的古物，都是 的國(guó)寶。下課了，同學(xué)們 地跑出教室。2、寫(xiě)出兩個(gè)帶有“石的成語(yǔ)。參考答案：異 連 振 盆 整 先 城 密 1、價(jià)值連城 爭(zhēng)先恐后 2、投石問(wèn)路 一石二鳥(niǎo)等帶有“石的成語(yǔ)。積累自古以來(lái)就是學(xué)習(xí)的好方法，在幾千年歷史的私塾教育中，積累就是最主要的學(xué)習(xí)方法，如背誦、識(shí)字等，直至當(dāng)今，仍是不可或缺的。積累簡(jiǎn)單易行，有實(shí)效，為寫(xiě)好文章打下根底。此題設(shè)計(jì)了把四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完好，并進(jìn)展運(yùn)用?？疾旌⒆臃e累和運(yùn)用的才能。四我能默寫(xiě)?石灰吟?。 參考答案：千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火燃燒假設(shè)等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間

4、。中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，而古詩(shī)文那么是其中之精華。此題考察的仍是學(xué)生的積累，積累我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。五我能按課文內(nèi)容填空 。 1、這學(xué)期，我積累了許多有關(guān)讀書(shū)的詩(shī)詞名句。宋代蘇軾曾說(shuō)：“舊書(shū)不厭百回讀, 。蘇聯(lián)高爾基說(shuō)過(guò)：“書(shū)是 。懂得人要不斷學(xué)習(xí)，補(bǔ)充新知識(shí)，才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，正如宋代朱熹說(shuō)的：“ ， 。我的書(shū)房貼著座右銘:“書(shū)山有路勤為徑， 。2、在學(xué)習(xí)中，我感悟到讀書(shū)的美妙：我沐浴在知識(shí)的海洋，時(shí)而 ，時(shí)而 ，我關(guān)心童話和小說(shuō)中人物的 ，時(shí)而 ，時(shí)而 ； 我知道隕石落在地球的 ，像一盞熄滅的 。參考答案：1、熟讀深思子自知 人類(lèi)進(jìn)步的階梯 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水

5、來(lái) 學(xué)海無(wú)涯苦作舟 2、沉思 夢(mèng)想 命運(yùn) 快樂(lè) 憂傷 懷抱 燈1題，考察孩子古詩(shī)詞以及名言警句的記憶和情景運(yùn)用，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，并注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。2題，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回憶，考察學(xué)生的積累才能，積累課文中的優(yōu)美詞句和精彩片段。六我能選擇一個(gè)正確的答案，把序號(hào)填在括號(hào)里。1、以下加點(diǎn)字的注音，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A、黃昏bàn B、曾經(jīng)céngC、稀有xD、炸彈zhà2、以下詞語(yǔ)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A、遵敬 B、頑強(qiáng) C、唯獨(dú) D、價(jià)值3、與其它三個(gè)不同類(lèi)的詞語(yǔ)是 。A、一顆 B、一塊 C、一般 D、一只4、以下詞語(yǔ)中不是表示物品貴重的一項(xiàng)為哪

6、一項(xiàng) 。A、價(jià)值連城 B、不名一文 C、無(wú)價(jià)之寶 D、稀世珍寶5、以下詞語(yǔ)中不屬于文房四寶的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A、景泰藍(lán)B、端硯C 、宣紙 D、徽墨6、給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。A、窮盡 B、極為 C、生活貧困，跟“富相對(duì) D、處境惡劣我在樹(shù)林里挖掘到無(wú)窮的寶藏。 。山溝里的孩子要用知識(shí)的力量改變山溝的窮相貌。 。7、?小小的書(shū)櫥中?作者結(jié)識(shí)的朋友“孫悟空是出自古典名著 。A、?紅樓夢(mèng)? B、?水滸傳?C、?三國(guó)演義? D、?西游記?8、一下句子沒(méi)有語(yǔ)病的一句是 。A、我們學(xué)校書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。B、在這次比賽中，他獲得了優(yōu)異的成就。C、秋天的北京是美麗的季節(jié)。D、他在家做作業(yè)。9、“讓人們?nèi)プ穼た~緲的

7、奇花異草吧，我卻在樹(shù)林中挖掘到無(wú)窮的寶藏。對(duì)這句話理解正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng) 。A、有的人喜歡“縹緲的奇花異草而“我卻喜歡到“書(shū)林中去尋找寶藏。B、有的人喜歡追求一些虛幻的，看似美妙的東西，而“我卻愿意在讀書(shū)的過(guò)程中充實(shí)自己。C、有的人喜歡不常見(jiàn)的花和草，而我卻喜歡很多的書(shū)。D、人們喜歡找奇花異草，我卻能在書(shū)中挖到寶藏。10、“傳說(shuō)，山溝里埋藏著一把金鑰匙，誰(shuí)能找到它，誰(shuí)就能翻開(kāi)智慧的寶藏，改變山溝的相貌中的“金鑰匙指的是 。A、財(cái)富 B、知識(shí) C、糧食 D 、水源11、一下句子的修辭手法與其他三項(xiàng)不同的是 。A、風(fēng)輕輕地拍打著水面。B、頑皮的雨滴最?lèi)?ài)在雨傘上盡情地跳舞。C、雨中的桃林，沒(méi)有塵埃，

8、沒(méi)有鳴噪，幽靜得像是仙境。D、海棠果搖擺著它那圓圓的小臉，沖著你淺笑。參考答案： 1、A 2、A 3、C 4、B 5、A 6、A C 7、D 8、D 9、B 10、B 11、C14題分別設(shè)計(jì)了字音、字形及其詞義的選擇，構(gòu)詞的方式，從而形成到達(dá)對(duì)拼音、識(shí)字、詞語(yǔ)的根底知識(shí)的積累。1、考察學(xué)生對(duì)讀音易錯(cuò)的字的掌握情況。2、考察學(xué)生對(duì)易錯(cuò)詞的掌握情況，培養(yǎng)預(yù)防和糾正錯(cuò)別字的意識(shí)。3、考察詞性：數(shù)量詞和形容詞的區(qū)別。4、考察學(xué)生積累的四字詞語(yǔ)及其的意思。511題進(jìn)展運(yùn)用練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)詞句的理解才能。5、考察學(xué)生對(duì)文房四寶的理解。6、考察學(xué)生的理解才能。根據(jù)前后文，懂得同一個(gè)字在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中的不同

9、意思。7、考察學(xué)生的課外閱讀情況，知道并理解有關(guān)四大名著的常識(shí)。8、考察學(xué)生對(duì)于句子的完好構(gòu)造的認(rèn)識(shí)及正確的表達(dá)。9、10考察教科書(shū)中重點(diǎn)詞句的理解和積累。11、考察學(xué)生對(duì)于常見(jiàn)修辭手法的掌握情況，能正確區(qū)分?jǐn)M人句和比喻句。二、閱讀與欣賞。19%12+2+5課外閱讀：我能認(rèn)真閱讀短文，按要求作答。 “煮書(shū)爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著“煮書(shū)兩個(gè)蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)椅上品茶。我指著條幅問(wèn)：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放在鍋里煮，不是要煮壞嗎？爺爺笑了：“書(shū)是精神食糧嘛，既是食糧怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。爺爺看我疑

10、惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代大詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，常常是反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟讀透不可。其實(shí)，這就是煮書(shū)。這樣，他作起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么煮。否那么，就很難把語(yǔ)文學(xué)好。“爺爺，你看我該怎么煮書(shū)呢？“你可以從煮語(yǔ)文書(shū)入手嗎。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀！這樣煮下去你 能體會(huì)文章情感， 可以牢記妙詞佳句好處可多啦。肚子里的詞可多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)還真有道理哩！一我能聯(lián)絡(luò)語(yǔ)境選擇一個(gè)正確的答案，把序號(hào)填寫(xiě)在括號(hào)里。1“得心應(yīng)手的

11、意思是 。A、心和手同時(shí)得到。 B、形容運(yùn)用自如，心里怎么想，手就能怎么做。C、很快樂(lè)的樣子。 D、形容開(kāi)闊或通達(dá)，一下子就明白。2文中 里應(yīng)選擇的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是 。A、不僅還 B、因?yàn)樗訡、雖然但是 D、不是而是3文中畫(huà)“ 的句子是人物的 描寫(xiě)。A、動(dòng)作描寫(xiě) B、語(yǔ)言描寫(xiě) C、神態(tài)描寫(xiě) D、心理活動(dòng)描寫(xiě)4我認(rèn)為的“煮書(shū)是 ，爺爺認(rèn)為的“煮書(shū)是 。A、嚼爛書(shū) B、反復(fù)誦讀品味 C、純熟背誦 D、把書(shū)拿到鍋里煮熟5以下哪項(xiàng)不是“煮書(shū)的好處？ A、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 。 B、利于今后的說(shuō)話和寫(xiě)文章 。C、能體會(huì)文章的情感，記住妙詞佳句 。 D、便于腸道的消化吸收。 二使“我感到奇怪的問(wèn)題是什么？

12、三你是如何理解“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的？ 參考答案：一1B 2A 3D 4D B 5D二使“我感到奇怪的問(wèn)題是：書(shū)只能讀，怎么可以煮啊！三這句話是告訴我們只有多讀書(shū)，而且要讀透，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，就可以不斷地積累好詞佳句，不斷地增長(zhǎng)知識(shí)，也只有這樣寫(xiě)文章、說(shuō)話才得心應(yīng)手。一1、考察學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語(yǔ)的才能。2、考察學(xué)生復(fù)句的類(lèi)型，即關(guān)聯(lián)詞的使用。3、考察學(xué)生識(shí)別與推論才能。即人物的描寫(xiě)方法。4、考察學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在詳細(xì)的語(yǔ)境中的不同意思的才能。5、題考察認(rèn)知才能維度：理解詞句在文中的意思顯性?？疾鞂W(xué)生能否在閱讀中找到有用的信息。二考察孩子檢索才能，即從文中找到顯性的信息識(shí)別與識(shí)

13、別。三考察孩子的運(yùn)用才能。用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的考慮結(jié)果，整合文本資料解決問(wèn)題。三、習(xí)作與表達(dá)。25%5+20一小習(xí)作。你見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)奇妙的石頭嗎？它有什么特點(diǎn)？把它簡(jiǎn)要地寫(xiě)下來(lái)介紹給大家。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)

14、邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。參考答案：雨花石為我國(guó)特有的美石，在千百種奇石中，堪稱(chēng)石中的佼佼者。雨花石是花形的石，是石質(zhì)的花。以其紋奇、色艷的自然美著稱(chēng)于世。此題考察學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)并進(jìn)展探究的才能，理解更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、表達(dá)的才能。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀

15、，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。二筆下生花我快樂(lè)。習(xí)作要求：你的書(shū)架上，有沒(méi)有哪一本書(shū)在你的印象中特別“珍貴？它是怎樣來(lái)到你的身邊的？你和它發(fā)生之間發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)把這個(gè)故事流暢地寫(xiě)下來(lái)。題目自擬。參考答案：略“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含