教科版13《古詩三首》教學設計

1、.教科版13?古詩三首?教學設計教學目的：1 正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，在誦讀中體會詩人所表達的深沉情感，感受人間友誼的美妙。2 認識本課的7個生字，會寫13個生字。教學重點：以誦讀為主，體會詩人所表達的深沉情感。教學課時：3課時 第一課時?山行?授課時間：教學流程：一、古詩激趣。1學生交流古詩，背誦古詩。2回憶學習古詩的根本方法。1理解課題，認識作者。2解釋詞語，說說詩意。3聯(lián)絡實際，發(fā)揮想像。4感情朗讀，體會詩境。二、揭題。學習?山行?。1認真讀詩，想一想哪些你能讀懂。2學生用自己喜歡的方式讀詩、交流。1山行：在山路上行走。2作者介紹老師。3交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處學

2、生發(fā)現(xiàn)、交流，再結合學生質疑，解讀古詩詞語。3句子的理解。1石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。2山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。3因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來欣賞。4秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4學生用自己的話來說說古詩的詩意。自己說、同桌說、指名說5聯(lián)絡實際，發(fā)揮想像。6介紹古詩?？捎眯в?、小畫家、小詩人來表達古詩的意思。7交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀純熟的根底上，體會感情。8朗讀古詩。形式多樣，體會情感。板 書： 7古詩三首山行杜牧寒山石徑斜楓林紅白云生處人家第二課時：?曉出凈慈寺送林子方?授課時間：教學流程：一、導入。1 聽音樂

3、放松，讓學生投入。2學生說說從音樂中聽到了什么。師：你們的感覺都沒錯。其實，我們身邊有很多事物都可以表現(xiàn)不同的感情。如音樂可以有喜怒哀樂，畫畫可以抒發(fā)感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的樣子。荷花以其高貴、典雅，出污泥而不染而受到許多文人墨客的喜歡，他們用自己喜歡的方式為荷花寫頌歌，或將荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之說，曹植更把荷花比喻為水中的靈芝。楊萬里也是其中一位愛荷之人。今天我們學習的一首古詩就是楊萬里所寫的一首詠荷詩。二、學習古詩?曉出凈慈寺送林子方?。1出示古詩學生自由讀，要求把古詩詞讀準指名讀。2小組活動每人在小組內說一句詩歌的意思，能用自己的話說更好。假如有不明白的或不同意見可

4、以提出要求：組長協(xié)調，組員認真聽。3學生匯報講詩意、讀詩歌，質疑。 4放課文錄音老師指導全班讀。5再次交流。古詩用短短的幾句話就給我們描繪了這么一幅美景，喜歡筆墨的人將詩歌描繪的意境畫了下來。你們看看這幅插圖能否表現(xiàn)詩歌的全部內容？假如你是小畫家，你會怎樣畫或者給這幅畫的作者提出什么意見？ 6學生讀詩全班讀，男女生對讀。7你們都讀得很美，老師也忍不住要讀讀，你們聽聽老師讀得怎么樣，給老師提個意見。引出“映日蓮葉無窮碧，接天荷花別樣紅。讓學生發(fā)現(xiàn)并引導討論，學生品讀。 8師：對，這其實是詩人楊萬里在六月一天的早晨，在西湖旁的凈慈寺送友人林子方，但作者沒有寫離愁別緒，沒有寫出和林子方的友誼，而是通

5、過對西湖風光的極度贊美，婉轉表達對友人的眷戀。所以古詩題目就是?曉出凈慈寺送林子方?。假設你是楊萬里，林子方就在眼前，你怎樣將這首詩讀給他聽？找好朋友讀，師生對讀9這首詩很美，還帶著一絲離愁，我們能試著把它背下來嗎？學生試背，指名背第三課時?敕勒歌?教學設計授課時間：教學流程：一、看圖畫導入課題。1出示插圖投影片、掛圖或圖片。使學生面對反映北方草原風光的圖景，說一說看到的情景，抒發(fā)自己的感受。2今天我們學習一首描寫北方草原美麗風光的北朝民歌敕勒歌。這首詩的寫作時間離如今已有1500多年了。它寫得怎么樣呢？請同學們聽錄音放課文朗讀錄音。3解題。二、讀通詩句，認識生字。1自己借助拼音把字音讀準，把句子讀通順。2在課文中畫出生字，借助拼音讀正確。3檢查識字情況。4檢查指導讀課文，把詩句讀流暢。三、讀懂詩句，理解字詞。1自讀課文，提出自己不懂的詞句。學生嘗試互相解疑，老師點撥講解難懂的詞語句子。2老師針對學生的質疑，講一講詩句的大意，學生仿照口述。四、反復朗讀，體會詩的意境。1放課文朗讀錄音或老師范讀，將學生帶入情境。2學生自己讀體會詩歌表達的感情