初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五章《神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)》

1、濟(jì)南版初中生物七年級(jí)下冊(cè)第五章神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)  1理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本功能；了解神經(jīng)系統(tǒng)的組成概況。 2掌握神經(jīng)元的概念、基本結(jié)構(gòu)與功能；了解神經(jīng)元的類型及其分布。 3掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的組成；學(xué)會(huì)做膝跳反射實(shí)驗(yàn)。 說明：本章是繼人體組成概況、運(yùn)動(dòng)功能、運(yùn)輸功能、營養(yǎng)功能、呼吸功能等前序課程之后的教學(xué)內(nèi)容。核心問題：神經(jīng)調(diào)節(jié)功能是怎樣發(fā)生的？以此統(tǒng)領(lǐng)各節(jié)教學(xué)?；灸康氖菍?duì)人體機(jī)能整體性的實(shí)現(xiàn)形成科學(xué)的、具體的認(rèn)識(shí)。為此必須要求了解、理解和掌握有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容要回答兩個(gè)基本問題：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何實(shí)現(xiàn)的？為此確定上述目標(biāo)。

2、目標(biāo)1即要求理解機(jī)體各部分活動(dòng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及機(jī)體對(duì)環(huán)境變化的適應(yīng)性反應(yīng)，就是調(diào)節(jié)功能的意義和表現(xiàn)；在認(rèn)識(shí)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)上，形成對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本理解 目標(biāo)2是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1與目標(biāo)3的必要知識(shí)基礎(chǔ)； 目標(biāo)3是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)必須具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力要求。 另外，不能認(rèn)為“目標(biāo)”只是對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)提出要求，因?yàn)榻虒W(xué)的重要問題之一是構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為此必須確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) 。而知識(shí)的掌握是通過對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用才可能實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程 中，教師的指導(dǎo)、師生的互動(dòng)等都必須采用教與學(xué)的適宜方法，必須體現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想觀念以及能力發(fā)展的目標(biāo)要求，并使知識(shí)掌握與思想觀念、能力培

3、養(yǎng)三位一體、互相包容。 難點(diǎn)、重點(diǎn)分析 1難點(diǎn)：神經(jīng)元的功能與分布；反射與反射弧的概念及反射弧的組成。 分析：關(guān)于神經(jīng)元的功能，教材中的表述是：“受到刺激后能產(chǎn)生興奮，并且能把興奮傳導(dǎo)到其他的神經(jīng)元?！憋@然，“刺激”是指什么？“興奮”又是什么？興奮怎么傳導(dǎo)？“沖動(dòng)”又是怎么回事？由于這些概念在教材中缺少直觀材料，學(xué)生的認(rèn)識(shí)難以具體化，也就必然難以形成抽象的概念。對(duì)于神經(jīng)元的分布，由于腦脊髓、神經(jīng)等的結(jié)構(gòu)了解還很少，對(duì)灰質(zhì)、白質(zhì)、神經(jīng)節(jié)等也需要認(rèn)識(shí)的直觀性，所以難于較明確地把神經(jīng)元的分布情況與相應(yīng)結(jié)構(gòu)一一對(duì)位。 突破難點(diǎn)的主要手段應(yīng)該是教材的直觀。具體地講，可以通過對(duì)反射實(shí)例的直觀、反射弧構(gòu)成及

4、神經(jīng)元聯(lián)系模型的直觀等手段，創(chuàng)立教學(xué)的客觀認(rèn)識(shí)條件，并注意突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生充分參與直觀過程。只有使學(xué)生建立起必要的具體認(rèn)識(shí)，才可能實(shí)現(xiàn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo) 要求。 2重點(diǎn)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。 分析：理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能，必須先建立起“反射”的認(rèn)識(shí)；理解反射過程的實(shí)現(xiàn)，必須掌握反射弧的結(jié)構(gòu)組成及其神經(jīng)元的聯(lián)系等結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系；對(duì)于神經(jīng)元的認(rèn)識(shí)，則是理解神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的基礎(chǔ)。所以，上述內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即教學(xué)重點(diǎn)。 突出重點(diǎn)，首先要注意有關(guān)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，更要注意及時(shí)從直觀材料中抽提出概念并使概念具體化。具體講，需要從神經(jīng)調(diào)節(jié)的簡(jiǎn)單實(shí)

5、例中分析調(diào)節(jié)的具體作用，歸納過程和規(guī)律，建立反射概念；從對(duì)于神經(jīng)系統(tǒng)組成及神經(jīng)元模式結(jié)構(gòu)的直觀材料的觀察出發(fā)，突出結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析，重點(diǎn)講解神經(jīng)元的功能；從具體反射實(shí)例出發(fā)，觀察分析反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)模式圖，建立反射弧的認(rèn)識(shí)。 課時(shí)安排： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容參考課時(shí)為2課時(shí)。 教學(xué)媒體： 神經(jīng)系統(tǒng)掛圖，神經(jīng)元模式圖，教學(xué)課件。 教學(xué)過程 設(shè)計(jì) 第一課時(shí)： 【基本內(nèi)容與程序】 神經(jīng)調(diào)節(jié)的作用反射的概念神經(jīng)系統(tǒng)的組成神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能。 【教學(xué)過程 】 1引入新課： 從已知認(rèn)識(shí)人體各個(gè)器官系統(tǒng)各有其特殊功能活動(dòng)出發(fā)，提出：在整體活動(dòng)中各個(gè)器官、系統(tǒng)的活動(dòng)有什么聯(lián)系呢？ 引導(dǎo)出對(duì)神經(jīng)調(diào)節(jié)基本

6、作用的認(rèn)識(shí)： 要學(xué)生觀看教材中的兩幅插圖（圖64、65），邊看邊想：圖中表現(xiàn)了什么情景？ 請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，教師插以適當(dāng)交談引導(dǎo)之。及時(shí)抓住學(xué)生發(fā)言中的關(guān)鍵語句，如：運(yùn)動(dòng)中出汗，說明身體產(chǎn)熱和散熱多了；呼吸加強(qiáng)，說明體內(nèi)利用O2和產(chǎn)生CO2多了等等?？偨Y(jié)歸納出人體是一個(gè)統(tǒng)一整體，人體各種活動(dòng)具有協(xié)調(diào)性和適應(yīng)性的結(jié)論。 教師提出，人體為什么能夠?qū)崿F(xiàn)這種協(xié)調(diào)與適應(yīng)呢？這是機(jī)體具有調(diào)節(jié)功能的結(jié)果，而神經(jīng)調(diào)節(jié)就是最主要的調(diào)節(jié)方式。從而引出本章節(jié)課題，并明確指出，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本作用是：使體內(nèi)各部分活動(dòng)相配合，使機(jī)體與環(huán)境變化相適應(yīng)。 2初步建立“反射”的概念： 教師提出，神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么特點(diǎn)？是如何實(shí)現(xiàn)的？然后

7、可舉例描述發(fā)生神經(jīng)調(diào)節(jié)的現(xiàn)象，或請(qǐng)某些同學(xué)來配合，實(shí)際表現(xiàn)一下調(diào)節(jié)現(xiàn)象。例如“針刺縮手”的反應(yīng)，或者是“立正前傾失去平衡平衡調(diào)整動(dòng)作”的反應(yīng)過程等等。 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，神經(jīng)調(diào)節(jié)現(xiàn)象具有及時(shí)性、準(zhǔn)確性和確定性等特點(diǎn)（這些特點(diǎn)在表現(xiàn)上可解釋為：反應(yīng)發(fā)生及時(shí)而迅速；反應(yīng)動(dòng)作準(zhǔn)確而有效；反應(yīng)過程規(guī)律而穩(wěn)定。）這同調(diào)節(jié)作用的要求是相適應(yīng)的。教師可以提出，由于神經(jīng)調(diào)節(jié)的這樣一些特點(diǎn)，人們將神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式叫做“反射”，意思是說，當(dāng)機(jī)體感受一定刺激后，會(huì)在體內(nèi)沿一定結(jié)構(gòu)傳送信息，然后產(chǎn)生一定反應(yīng)。其實(shí)，機(jī)體能夠?qū)⒛撤N刺激形式轉(zhuǎn)化為可以在體內(nèi)傳送的信息，并發(fā)出反應(yīng)指令的，正是神經(jīng)系統(tǒng)。 3了解神經(jīng)系統(tǒng)組

8、成的概況： 教師出示神經(jīng)系統(tǒng)掛圖（也可同時(shí)出示神經(jīng)系統(tǒng)模型，直觀效果會(huì)更好）。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖，先后介紹：腦、脊髓、腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。然后指出，神經(jīng)系統(tǒng)又可分為中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，前者包括腦和脊髓，后者包括腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。 請(qǐng)學(xué)生觀察并思考，神經(jīng)系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)形態(tài)可能是怎樣適合完成信息傳送與調(diào)節(jié)作用的？由學(xué)生發(fā)言談自己的看法，教師歸納、總結(jié)：周圍神經(jīng)系統(tǒng)猶如通訊線路，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)與身體各部分之間建立聯(lián)系；中樞神經(jīng)系統(tǒng)則好像信息處理中心，集中于中央部位。 教師提出，神經(jīng)系統(tǒng)具體是怎樣實(shí)現(xiàn)調(diào)節(jié)的呢？回答這個(gè)問題就必須深入了解神經(jīng)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位神經(jīng)元，也就是神經(jīng)細(xì)胞。 4認(rèn)識(shí)

9、神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能： 復(fù)習(xí)第一章學(xué)習(xí)中應(yīng)有的神經(jīng)組織和神經(jīng)細(xì)胞的知識(shí)：神經(jīng)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，具有胞體和突起，突起適合接受和傳送信息，胞體適合綜合處理信息和作為代謝中心。 教師出示幾種不同形態(tài)神經(jīng)元圖：腦脊神經(jīng)節(jié)神經(jīng)元、運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元、小腦浦肯野氏神經(jīng)元、大腦皮層的錐體細(xì)胞等。請(qǐng)學(xué)生觀察、比較，并對(duì)照教材中圖67，指出神經(jīng)元的基本形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教師講解：神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是它傳送的一種信息形式，實(shí)為一種生物電現(xiàn)象。興奮若沿神經(jīng)元傳導(dǎo)，就叫做沖動(dòng)。在體內(nèi)，神經(jīng)元上沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是確定的：有的突起將沖動(dòng)傳向胞體，稱之為樹突；有的突起將沖動(dòng)傳離胞體，稱之為軸突。一個(gè)神經(jīng)元常有許多樹突，而由胞體發(fā)出的軸突則只有一個(gè)。 教師做如上講解時(shí)要同時(shí)配合適當(dāng)?shù)陌鍒D，用“”在板圖上表示沖動(dòng)傳導(dǎo)方向，并注示樹突與軸突。 接著請(qǐng)學(xué)生再觀察圖67，先后講解髓鞘、神經(jīng)纖維和神經(jīng)末梢等概念。 然后指出，神經(jīng)元發(fā)生興奮是緣于受到某種形式作用。凡是能引發(fā)神經(jīng)元興奮的作用因素都叫做刺激。 最后教師提出，根據(jù)前面對(duì)于“反射”的理解和對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，要同學(xué)們討論：使用神經(jīng)元、樹突、軸突、末梢、興奮、沖