《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 25 陳太丘與友期教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.疏通文意2.欣賞生動(dòng)的故事情節(jié)3.誠(chéng)信做人教學(xué)重點(diǎn)背誦課文,積累文言詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境切入出示課件司馬光砸缸的故事表現(xiàn)了少年司馬光的機(jī)智聰明，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)機(jī)智聰明少年的文章陳太丘與友期，選自世說(shuō)新語(yǔ)。二、整體感知1.自讀課文，了解大意2.指名讀，注意把握語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)3.評(píng)議朗讀中的精彩處或不足處4.分角色讀：一生讀敘述性語(yǔ)言，男生讀友人語(yǔ)言，女生讀元方語(yǔ)言。三、疏通文意1.結(jié)合課下注釋或工具書(shū)翻譯全文，如有疑難同學(xué)間交流。2.解釋加線詞語(yǔ)：陳太丘與友期    

2、; 期日中   太丘舍去     下車(chē)引之    入門(mén)不顧3.請(qǐng)三位同學(xué)翻譯文章，其他同學(xué)幫助更正。四、背誦課文五、復(fù)述故事要求：復(fù)述不同于背誦，它允許有個(gè)人的合理想象和再創(chuàng)作。六、人物畫(huà)廊1.本文描寫(xiě)了幾個(gè)人物？重點(diǎn)描寫(xiě)的人物有幾個(gè)？（友人、元方）2.文章通過(guò)哪些方法來(lái)描寫(xiě)人物的？（語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)）請(qǐng)分別找出有關(guān)語(yǔ)句。3.個(gè)性品讀畫(huà)出人物對(duì)話，并品味人物語(yǔ)言。首先揣摩友人的兩處語(yǔ)言應(yīng)分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？提示：第一處（詢問(wèn)、客氣），第二處（憤怒、音調(diào)高）元方會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣回答？提示：第一處（

3、客氣），第二處（義正辭嚴(yán)）同桌兩位同學(xué)試讀一遍。4.人物語(yǔ)言反應(yīng)人物性格，那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢？（交流討論。）明確：友人：無(wú)信、無(wú)禮元方：懂禮、聰明、識(shí)義、正直不阿七、圓夢(mèng)劇場(chǎng)1.不少同學(xué)有這樣的夢(mèng)想長(zhǎng)大當(dāng)導(dǎo)演、當(dāng)演員，為了圓夢(mèng)，我們自己作主，當(dāng)一回導(dǎo)演、演員，讓我們一起走進(jìn)圓夢(mèng)劇場(chǎng)。提示：把本文故事編成短劇。四位同學(xué)自由組合，一位當(dāng)導(dǎo)演，其他三位扮演太丘、友人、元方。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)表演要到位?？蓜?chuàng)造性地增加情節(jié)。2.排練3.上臺(tái)表演4.老師現(xiàn)場(chǎng)采訪導(dǎo)演：導(dǎo)演：你認(rèn)為三位演員中哪位表現(xiàn)得更出色？好在什么地方？八、觀點(diǎn)對(duì)對(duì)碰最后一個(gè)場(chǎng)面耐人尋味：“友人慚，下車(chē)引之，元方入門(mén)

4、不顧?！蹦闶侨绾慰创@一行為的？提示：1.模仿國(guó)際大專(zhuān)辯論會(huì)的形式，設(shè)正方和反方，每方可設(shè)主辯手一名、二辯手一名、三辯手一名。2.贊同元方的行為的觀點(diǎn)的為正方，反對(duì)元方的行為的觀點(diǎn)的為反方。3.正反雙方分別闡明自己的觀點(diǎn)，并用事實(shí)和道理來(lái)證明自己觀點(diǎn)的正確。九、我來(lái)講故事學(xué)習(xí)了這篇文章，我們從中懂得了什么道理？明確：做人要講誠(chéng)信。請(qǐng)同學(xué)們把自己所知道的或自己親身經(jīng)歷誠(chéng)信故事先講給自己的同桌，然后再講給大家聽(tīng)。詠雪教學(xué)目標(biāo)：1、            能正確、流利地朗讀本文，并

5、試著背誦。2、            能借助注釋和了解上下文理解文意，對(duì)不理解的地方敢于提問(wèn)。3、            了解“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)，學(xué)習(xí)古人的智慧。4、            積累古詩(shī)中的詠雪名句。教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流

6、利地朗讀這篇古文，并能借助注釋和了解上下文理解文章的意思，積累詠雪名句。教學(xué)難點(diǎn)：理解文中兩個(gè)人對(duì)雪的比喻妙在哪里，文中的謝太傅為什么更欣賞侄女謝道韞的回答，謝道韞因何得名“詠絮之才”。教學(xué)方法：     朗讀法；同伴互助，解決疑難；補(bǔ)充相關(guān)人物的資料。教學(xué)準(zhǔn)備：     ppt課件  搜集詠雪名句，謝安、謝道韞、王羲之的圖片及資料。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、介紹人物，創(chuàng)設(shè)情境。1、課件依次出示：謝安、謝道韞、王羲之的圖片，師作如下介紹：謝安，東晉政治家，軍事家，也是當(dāng)朝

7、宰相，世稱(chēng)謝太傅、謝公。他自幼聰慧敏悟，氣字非凡，甚至連被譽(yù)為“王與馬，共天下”的著名丞相王導(dǎo)都知道他，以致于當(dāng)時(shí)的學(xué)童連他的讀書(shū)音韻都競(jìng)相仿效，蔚成時(shí)尚。在同權(quán)臣桓溫的周旋與斗爭(zhēng)中，謝安表現(xiàn)出了超人的膽識(shí)與氣度，成了穩(wěn)定大局的頂梁柱，群臣的主心骨。公元371年，桓溫廢除了皇帝司馬奕，另立簡(jiǎn)文帝司馬昱，公元373年二月，當(dāng)桓溫聞?dòng)嵑?jiǎn)文帝并沒(méi)有如他指望的那樣，禪位給他，氣急敗壞；親率大軍，殺氣騰騰地回兵京師，向謝安，王坦之問(wèn)罪，并欲趁機(jī)掃平京城，改朝換代。眼見(jiàn)朝廷上下，人心惶惶，新帝司馬曜也不得不下詔讓吏部尚書(shū)謝安和侍中王坦之到新亭迎接桓溫。當(dāng)時(shí)，文武百官紛紛跪拜在道路兩旁，甚至連抬頭看一眼威風(fēng)

8、凜凜從眼前經(jīng)過(guò)的桓溫的勇氣都沒(méi)有，這里面也包括那些有地位有名望的朝廷重臣。與謝安同來(lái)的王坦之早已是驚慌失色，汗流浹背，緊張地連手版都拿倒了。在這惶恐的一群人中，只有兩個(gè)人不改自然容顏，一個(gè)是來(lái)者不善的桓溫，一個(gè)是鎮(zhèn)定安閑的謝安。在習(xí)習(xí)拂面的寒風(fēng)中，謝安走上臺(tái)階，在席上就坐。他并不看桓溫布置在四周，圍得像鐵桶似的衛(wèi)兵，而是先作了一首詠浩浩洪流的洛生詠，然后才平靜從容地說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)諸侯有道，就會(huì)命守衛(wèi)之士在四方防御鄰國(guó)的入侵。明公入朝，會(huì)見(jiàn)諸位大臣，哪用得著在墻壁后布置人馬呢？”老道的桓溫沒(méi)料到昔日在自己府中做司馬的謝安在這種關(guān)頭依舊不改其曠達(dá)風(fēng)度和自若本色，一下子被他鎮(zhèn)住了，于是趕忙賠笑說(shuō)：“正

9、因?yàn)椴坏靡巡胚@樣做呀！”囂張氣焰被打下去后，他連忙傳令撤走兵士，在接下來(lái)的時(shí)間里，他又?jǐn)[酒設(shè)饌，與謝安兩人“歡笑移日”，在這歡笑聲中，朝廷總算度過(guò)了一場(chǎng)虛驚。    謝道韞，東晉時(shí)有名的才女，東晉的謝氏家族是聲名顯赫的名門(mén)望族，、謝道韞就是出生于這樣一個(gè)才俊麋集的豪門(mén)中。她是東晉名相謝安的侄女，淝水之戰(zhàn)中立下赫赫戰(zhàn)功的名將謝玄的姐姐。謝道韞在閨閣少女時(shí)就卓爾不凡，才識(shí)過(guò)人。一個(gè)冬日的午后，謝安與家人們聚在一起討論文義大略。不久，雪下大了，謝安興致勃勃地問(wèn)：“大雪紛紛何所擬？”侄兒謝朗回答：“撒鹽空中差可擬?！敝x道韞卻說(shuō)：“未若柳絮因風(fēng)起?！痹谑甯钢x安十分

10、贊許，于是后世就把能詩(shī)善文的女子稱(chēng)為“詠絮之才”。后來(lái)，謝道韞就嫁給了東晉時(shí)著名書(shū)法家王羲之的二兒子王凝之，王凝之以善“草隸”聞名，又先后出任江州刺史、左將軍、會(huì)稽內(nèi)史，雖然沒(méi)有他父親和弟弟的名氣大，但也絕非庸才。唐朝詩(shī)人有句詩(shī)寫(xiě)道：“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！边@里的“謝”指的就是謝道韞的娘家，“王”指的就是王羲之家。2、說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了老師剛才的介紹，哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？3、這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的這篇古文就是“詠絮之才”這個(gè)典故的由來(lái)。師板書(shū)課題。4、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)還在那里見(jiàn)到過(guò)“詠”字，學(xué)生了解過(guò)去學(xué)過(guò)的詠鵝、詠柳，想一想“詠”是什么意思？二、嘗試自讀，讀通文章。1、學(xué)生

11、自由地朗讀文章，并標(biāo)記下難讀的地方。2、全班交流，說(shuō)說(shuō)哪些句子不太好讀？師相機(jī)指導(dǎo),請(qǐng)學(xué)生互相糾正，全班練讀。   學(xué)生朗讀預(yù)設(shè)：易錯(cuò)的字音：雪驟（zhòu） 何所似（sì）  差（chà）可擬（n）   即（jí）句子：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集。      即/公大兄/無(wú)奕女。3、指名讀全文，齊讀全文。三、小組合作，疏通文意。 1、回憶以往學(xué)習(xí)古文，是怎么理解文意的？（讀中理解，借助注釋?zhuān)私馍舷挛?。?#1

12、60;2、運(yùn)用以上的方法，自己默讀文章，試著想一想文章講的是什么意思？在讀不懂的句子后面劃“？”3、小組合作交流，重點(diǎn)交流自己不懂句子。4、在學(xué)生自主探究，小組合作之后，全班交流：還有哪些問(wèn)題或疑惑？預(yù)設(shè)：俄而雪驟師引導(dǎo)：你還聽(tīng)過(guò)哪些帶“驟”的詞語(yǔ)，比如：驟雨，驟降，大膽猜想雪驟可能是什么意思？借助注釋?zhuān)馈岸矶笔鞘裁匆馑?？那么“俄而雪驟”連起來(lái)怎么解釋呢？即公大兄無(wú)奕女。師引導(dǎo)：智力的“公”指誰(shuí)？（謝安）  無(wú)奕女又指誰(shuí)？為什么叫謝道韞為無(wú)奕女？5、          

13、  用自己的話講一講文章的主要內(nèi)容。6、            用一句話概括這篇古文的主要內(nèi)容。四、突破難點(diǎn)，感受智慧。  1、課件出示兄子和兄女的話。展開(kāi)辯論，說(shuō)說(shuō)你更欣賞誰(shuí)的比喻，為什么？  2、讀文章，想一想謝太傅更欣賞誰(shuí)的回答，從文中找出根據(jù)。（謝道韞回答之后，謝太傅大笑；文章最后介紹謝道韞的身份，這都說(shuō)明謝太傅更加欣賞侄女謝道韞的回答。）五、大膽想象，運(yùn)用表達(dá)。  1、通過(guò)平時(shí)的觀察，你

14、覺(jué)得雪還像什么？  2、小組合作，試著用文中的句式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。   _差可擬。   未若_因風(fēng)起。  3、學(xué)生交流平時(shí)積累的詠雪名句。  4、師用課件出示古詩(shī)中的詠雪名句，學(xué)生讀一讀，記一記。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。         唐  岑參白雪歌送武判官歸京 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。     

15、;    唐  李白行路難初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。         宋  陸游夜大雪歌落盡瓊花天不惜，封它梅蕊玉無(wú)香。         宋  楊萬(wàn)里觀雪5、分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情境。6、自由背誦，生齊背。六、充實(shí)人物，全面解讀。  1、學(xué)了這篇古文，謝道韞給你留下怎樣的印象？  2、師補(bǔ)充資料：謝道韞在王家平淡地過(guò)了數(shù)十年，此時(shí)東晉王朝氣數(shù)已盡，著名的孫恩、盧循起義爆發(fā)了。當(dāng)時(shí)任會(huì)稽內(nèi)史的王凝之已迷戀上道教，面對(duì)強(qiáng)敵進(jìn)犯，不是積極備戰(zhàn)，而是閉門(mén)祈禱道祖能保佑百姓不遭涂炭。后賊兵便長(zhǎng)驅(qū)直入，王凝之及其