千米的認(rèn)識(shí)12354

1、千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)軒鋒一,教學(xué)內(nèi)容 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P78千米的認(rèn)識(shí) 二,教學(xué)準(zhǔn)備 教具學(xué)具:米尺一張,學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套. 課前活動(dòng): 先估一估100米的距離,再量一量,走一走100米的距離,看看需要走多少步 .  沿學(xué)校200米操場(chǎng)走一圈,大約要幾分鐘  步行的同學(xué)了解一下自己從家走到學(xué)校大約需要多少時(shí)間  三,教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 (一)教學(xué)目標(biāo) 1,使學(xué)生認(rèn)識(shí)千米(公里),初步建立1千米的長(zhǎng)度表象,并學(xué)會(huì)千米和米的簡(jiǎn)單換算. 2,利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過(guò)程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)估算和分析問(wèn)題

2、. 3,感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會(huì)"千米"在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心. (二)教學(xué)策略 "千米"是一個(gè)常用的長(zhǎng)度計(jì)量單位,在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì)聽到,看到有關(guān)千米的使用信息,建構(gòu)效果的好與壞,將直接影響到學(xué)生空間觀念的形成.由于"千米"是一個(gè)較大的長(zhǎng)度單位,離學(xué)生"可視性"的體悟和感受經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象,學(xué)習(xí)過(guò)程中千米概念的建立比較困難,是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).因此,在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí),我從教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),改造和組織了教學(xué)過(guò)程.首先,通過(guò)課前,課中,課后三段教學(xué)的

3、融合,讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中建構(gòu),在建構(gòu)中實(shí)踐,在實(shí)踐中內(nèi)化和提升.其次,在采集教學(xué)素材時(shí),緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐感受,環(huán)繞著教學(xué)重點(diǎn)"千米的認(rèn)識(shí)",組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索,研究和發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的情趣中感受"千米",建構(gòu)"千米",應(yīng)用"千米". 四,教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一,交流導(dǎo)入,引出千米 (一)交流信息 提問(wèn):課前老師帶你們?nèi)ゲ賵?chǎng)了解相關(guān)的信息,誰(shuí)愿意把你了解到的信息和大家一起分享  學(xué)生交流信息后教師板書: 1,走100米的路大約需要200步. 2,沿學(xué)校200

4、米的操場(chǎng)走一圈大約需要3分鐘. (二)揭示課題 師:剛才同學(xué)們匯報(bào)的時(shí)候用到了一個(gè)長(zhǎng)度單位米,如果我們想要測(cè)量溫州到杭州的距離,該用什么單位來(lái)計(jì)量呢 (引出千米) 師:今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位家族里的新朋友:千米(板書課題) 二,聯(lián)系生活,建立表象 (一)初步建立1千米的觀念 1,引導(dǎo):對(duì)于"千米"這位新朋友,你想知道些什么 (千米有什么用 1千米到底有多長(zhǎng) 什么地方用到千米 ) 2,探索:今天我們就來(lái)了解有關(guān)千米的這些知識(shí),同學(xué)們,在你的印象里,你認(rèn)為1千米有多長(zhǎng)  學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米. (二

5、)進(jìn)一步建立1千米的表象 聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長(zhǎng)呢 你能否具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度 可以結(jié)合課前了解到的信息來(lái)描述它們與1千米之間的關(guān)系. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō).(學(xué)生能說(shuō)幾種就幾種) 方案一:用米尺要量1000次. 方案二:走這樣100米的路,要走10次. 方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步. 方案四:繞學(xué)校200米的操場(chǎng)要走五圈. 方案五:繞200米操場(chǎng)走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘. (三)估計(jì)1千米的距離 1,初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米 

6、; 學(xué)生估計(jì),師生共同評(píng)價(jià) 2,引導(dǎo)(播放錄像):讓我們跟著攝像機(jī)的鏡頭從學(xué)校門口出發(fā)到街上走一走,看看1千米究竟有多長(zhǎng)  3,想象:請(qǐng)大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍.我們從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)過(guò)十字路口,再向北經(jīng)過(guò)建設(shè)銀行,又經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)政府門口,一直向北就來(lái)到了甌海第三人民醫(yī)院門口.這段路程大約是1千米. 4,體會(huì)感受:如果讓我們步行1千米的路,你會(huì)有什么感覺  5,進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖) 師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請(qǐng)你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方  學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾

7、種就幾種) 方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直向西至蟠鳳路口. 方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向西經(jīng)一幼門口,再向北至經(jīng)梧田高中. 方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向東經(jīng)十字路口,再一直向南至溫州中學(xué)門口. 三,了解用途,體會(huì)價(jià)值 (一)引導(dǎo)學(xué)生舉例 師:千米也稱公里,用字母Km來(lái)表示.(板書:公里,KM),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過(guò)千米 (公路上,摩托車表盤上等) (二)欣賞生活中的"千米" 師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些"千米",我們一起來(lái)看一看: 1,(電腦出示指路標(biāo)志)甌海實(shí)驗(yàn)小學(xué)距溫州世紀(jì)廣場(chǎng)約7000米

8、師問(wèn):你看到了什么 7000米等于多少千米呢 你是怎么想的 (板書:7000米=7千米) 2,(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰. 師問(wèn):你又看到了什么 9千米是多少米啊 你能說(shuō)說(shuō)你思考的過(guò)程嗎 (板書:9千米=9000米) 3,(電腦出示汽車速度表)汽車每小時(shí)行駛的路程大約是80千米. 4,(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時(shí)行駛的路程大約是15千米. 5,(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長(zhǎng)約410千米. 6,(電腦出示萬(wàn)里長(zhǎng)城圖)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城,是世界上最偉大的建筑之一,大

9、約長(zhǎng)6700千米. (三)小結(jié):千米常用來(lái)計(jì)量比較長(zhǎng)的路程,也可以表示交通工具每小時(shí)行駛的路程,還可以表示比較長(zhǎng)的物體長(zhǎng)度. 四,實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知 (一)應(yīng)用練習(xí) 1,孫老師家離學(xué)校大約有4千米的路程,如果讓你選擇,你會(huì)選擇什么交通工具來(lái)學(xué)校 為什么 大概需要多少時(shí)間  2,媽媽帶小明坐長(zhǎng)途汽車去看奶奶,途中要走308千米.他們?cè)缟?時(shí)出發(fā),汽車平均每小時(shí)行80千米,中午12時(shí)能到達(dá)嗎  (二)課外拓展 1,汽車在高速公路上行駛每小時(shí)不能超過(guò)( )千米,磁懸浮列車每小時(shí)可行駛( )千米,地球繞太陽(yáng)每秒運(yùn)行( )千米.馬拉松

10、長(zhǎng)跑比賽全程大約( )千米. 千米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思軒 鋒 (一)注重生活經(jīng)驗(yàn) "千米"是一個(gè)比較抽象的概念,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),建立1千米的表象難度很大.所以,在教學(xué)時(shí),我力求從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從新舊知識(shí)的引申,發(fā)展處,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化.在課前,我親自帶領(lǐng)學(xué)生估一估,走一走100米的路程,并量出繞操場(chǎng)200米走一圈的時(shí)間,通過(guò)這些實(shí)踐性的課前活動(dòng),為千米的教學(xué)提供了有利的認(rèn)知階梯.在課中,我又引導(dǎo)學(xué)生把1千米與課前了解到的信息進(jìn)行聯(lián)系,給學(xué)生提供一個(gè)具體的參照物,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)1千米距離的感性認(rèn)識(shí).我還選擇學(xué)生比較熟悉的地方讓學(xué)生估計(jì)1千米的路程,使學(xué)生對(duì)1千米形

11、成一個(gè)鮮明的表象,為學(xué)生學(xué)習(xí)"千米"提供了理性思考的依據(jù). (二)重視估算 估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí),發(fā)展學(xué)生的估算能力,讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感,具有重要的價(jià)值.本節(jié)課中,在建立1千米的表象后,我先讓學(xué)生初步估計(jì)1千米的路程,再播放錄像,跟著錄像走一走1千米的路段,這樣,學(xué)生想象中的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立了1千米的觀念.然后我又出示了一張學(xué)校周圍交通圖,讓學(xué)生進(jìn)一步估計(jì),學(xué)生有了初步的觀念后,在進(jìn)一步估計(jì)中對(duì)1千米就有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí).在練習(xí)中選擇交通工具時(shí),我又安排了估算時(shí)間的環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣化,同時(shí)還在不知不覺中獲得數(shù)感的培養(yǎng). (三)問(wèn)題與思考 我們常常有這樣的體會(huì):放得很開,收得匆匆;看似熱鬧,效果平平.這節(jié)課我讓學(xué)生"具體說(shuō)說(shuō)你心目中1千米的長(zhǎng)度",這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是放得很開的,其主要目的是讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì),認(rèn)識(shí)1千米究竟有多長(zhǎng),教師應(yīng)該在這里著力引導(dǎo)學(xué)生從"亂猜"過(guò)渡到"