高中英語課程標準簡介

1、高中英語課程標準簡介高中英語課程標準簡介高中英語課程標準研制組高中英語課程標準研制組2003年年2月月高中英語課程設計的基本理念1. 重視共同基礎，構建發(fā)展平臺重視共同基礎，構建發(fā)展平臺2. 提供多樣選擇，適應個性需求提供多樣選擇，適應個性需求3. 優(yōu)化學習方式，提高自主能力優(yōu)化學習方式，提高自主能力4. 關注學生情感，提高人文素養(yǎng)關注學生情感，提高人文素養(yǎng)5. 完善評價體系，促進學生發(fā)展完善評價體系，促進學生發(fā)展高中英語課程的性質 語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與語言是人類最重要的思維和交流的工具，也是人們參與社會活動的重要條件。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，社會活動的重

2、要條件。當今社會生活和經(jīng)濟活動日益全球化，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。因此，外國語已經(jīng)成為世界各國公民必備的基本語言素養(yǎng)之一。因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義。 高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。高中英語課程是義務教育后普通高級中學的一門主要課程。高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值高中學生學習外語，一方面可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門重要觀的發(fā)展以及綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門重要的國際通用語種可以為學習國外先進的文化科

3、學知識和進行國的國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學知識和進行國際交往創(chuàng)造條件。開設高中英語課程有利于提高全民族勞動者際交往創(chuàng)造條件。開設高中英語課程有利于提高全民族勞動者的素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于我國綜合國的素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于我國綜合國力的增強。力的增強。 綜合語言運用能力情感態(tài)度情感態(tài)度學習策略學習策略文化意識文化意識語言技能語言技能語言知識語言知識國際視野國際視野祖國意識祖國意識合作精神合作精神自信意志自信意志興趣動機興趣動機交際策略交際策略資源策略資源策略調控策略調控策略認知策略認知策略跨文化交際跨文化交際文化理解文化理解文化知識文化知識話

4、題話題功能功能語法語法詞匯詞匯語音語音寫寫讀讀說說聽聽課 程 目 標高中英語課程的教學重點發(fā)展學生發(fā)展學生用英語進行交流的能力；用英語進行交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維的能力。用英語進行思維的能力。1、基礎性：通過必修課程英語基礎性：通過必修課程英語1-51-5的學習，為每個學生打好知識、的學習，為每個學生打好知識、技能、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等方面的共同基礎；技能、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等方面的共同基礎；使學生具備高中生必備的英語基礎素養(yǎng)，為終身學習奠定基使學生具備高中生必備的英語基礎素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。礎。2

5、 2、時代性：課程從目標到內(nèi)容都要反映時代發(fā)展的需要和學生、時代性：課程從目標到內(nèi)容都要反映時代發(fā)展的需要和學生終身學習的需要，關注學生的情感和策略以及跨文化意識與終身學習的需要，關注學生的情感和策略以及跨文化意識與能力的形成。能力的形成。 課程采用模塊方式設置，具有較高的靈活性和課程采用模塊方式設置，具有較高的靈活性和開放性，從而使學校和教師可以不斷更新教學內(nèi)容，使之具開放性，從而使學校和教師可以不斷更新教學內(nèi)容，使之具有時代性。有時代性。3 3、選擇性：指課程為不同學生的不同志向、潛力和學習興趣提、選擇性：指課程為不同學生的不同志向、潛力和學習興趣提供學習和發(fā)展的機會和條件。選修課程為學生

6、學習英語提供供學習和發(fā)展的機會和條件。選修課程為學生學習英語提供了多種可選擇學習內(nèi)容，既有提高性課程，也有為不同興趣了多種可選擇學習內(nèi)容，既有提高性課程，也有為不同興趣和潛能的學生開設的拓展性課程。和潛能的學生開設的拓展性課程。 力求體現(xiàn)高中課程整體改革的指導思想一級一級二級二級三級三級四級四級五級五級六級六級七級七級八級八級九級九級六年級結束時的六年級結束時的要求要求九年級結束時的九年級結束時的要求要求普通高中畢業(yè)普通高中畢業(yè)要求要求課程設計思路課程設計思路有條件的地區(qū)或學校可以提高相應級別的要求；條有條件的地區(qū)或學校可以提高相應級別的要求；條件暫不具備的地區(qū)或學?？梢赃m當降低相應級別的件暫

7、不具備的地區(qū)或學校可以適當降低相應級別的要求。要求。順序順序選修選修課程課程 必修必修課程課程 任意選修課程任意選修課程必必 修修英語英語 5 5周周4 4課課時時2 2學分學分英語英語 4 4周周4 4課課時時2 2學分學分英語英語 3 3周周4 4課課時時2 2學分學分英語英語 2 2周周4 4課課時時2 2學分學分英語英語 1 1周周4 4課課時時2 2學分學分 課程設計課程設計入入口口 選修選修 系列系列 II 系列系列 I英英 語語 11 2學分學分英英 語語 10 2學分學分英英 語語 9 2學分學分英英 語語 8 2學分學分英英 語語 7 2學分學分英英 語語 6 2學分學分欣欣

8、 賞賞 類類應應 用用 英英 語語 類類語語 言言 知知 識識 與與 技技 能能 類類 高中英語課程結構選修課 系列 II 語言知識與技能類：語言知識與技能類： 初級初級英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用英語語法與修辭、英漢初級筆譯、英語應用文寫作、文寫作、英語報刊閱讀、英語演講與辯論；英語報刊閱讀、英語演講與辯論； 語言應用類：語言應用類：文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游文秘英語、科技英語、信息技術英語、初級旅游英語、初級經(jīng)貿(mào)英語；英語、初級經(jīng)貿(mào)英語； 欣賞類：欣賞類：英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲英語文學欣賞入門、英語影視欣賞入門、英語戲劇與表演入門、英語歌曲欣賞

9、。劇與表演入門、英語歌曲欣賞。關于選修課程的說明關于選修課程的說明 選修課程分為兩個系列。系列選修課程分為兩個系列。系列I I的課程是在必修課程的課程是在必修課程模塊模塊1-51-5的基礎上順序開設的課程，共有的基礎上順序開設的課程，共有6 6個模塊（即英語個模塊（即英語6-6-英語英語1111），每個模塊），每個模塊2 2個學分，每周個學分，每周4 4課時。學生完成模課時。學生完成模塊英語塊英語6-86-8的學習，可以達到八級目標要求，完成模塊英的學習，可以達到八級目標要求，完成模塊英語語9-119-11的學習可以達到九級目標要求。所有學校應保證開的學習可以達到九級目標要求。所有學校應保證開

10、設模塊設模塊6-86-8，積極創(chuàng)造條件盡快開設模塊，積極創(chuàng)造條件盡快開設模塊9-119-11。系列。系列IIII的的課程為高中階段的任意選修課程。系列課程為高中階段的任意選修課程。系列IIII中的選修課程不中的選修課程不規(guī)定學生選修的門類和次序。各個學校應創(chuàng)造條件，現(xiàn)階規(guī)定學生選修的門類和次序。各個學校應創(chuàng)造條件，現(xiàn)階段可在每類課程中選擇開設段可在每類課程中選擇開設1-21-2門課程，并創(chuàng)造條件盡快門課程，并創(chuàng)造條件盡快開設更多的課程供學生選修。開設更多的課程供學生選修。 實施建議實施建議 教學建議教學建議評價建議評價建議課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用教材的編寫和使用建議教材的編寫和

11、使用建議教學建議 教學原則教學原則 語言技能教學建議語言技能教學建議 教學活動類型教學活動類型 教學案例教學案例評價建議評價建議 評價原則評價原則 評價方法及案例評價方法及案例 1、形成性評價：包括對聽說，閱讀、寫作、項目、形成性評價：包括對聽說，閱讀、寫作、項目作品、表演能力、思維能力以及學習檔案夾等方作品、表演能力、思維能力以及學習檔案夾等方面的評價活動舉例和參考性評價標準。面的評價活動舉例和參考性評價標準。 2、終結性評價：包括關于聽、說、讀、寫各項技、終結性評價：包括關于聽、說、讀、寫各項技能的測試要點，對試題設計方式的建議以及評價能的測試要點，對試題設計方式的建議以及評價的標準建議。

12、的標準建議。 聽、說能力評價活動聽、說能力評價活動 講述事情 采訪活動 角色表演 短劇表演 猜謎活動 演講 報告過程與結果 小型辯論會 轉述故事或意見寫作能力評價活動寫作能力評價活動 寫日記或信件寫日記或信件 寫賀卡寫賀卡 寫小故事寫小故事 寫小論文寫小論文 寫說明文寫說明文 寫電子郵件寫電子郵件 寫提綱寫提綱 寫小詩寫小詩 寫報告寫報告 寫敘事文寫敘事文 寫配圖說明寫配圖說明 寫配圖故事等寫配圖故事等思維訓練評價活動思維訓練評價活動 進行類比的活動進行類比的活動 設計實驗設計實驗 進行分類的活動進行分類的活動 進行口筆頭說明進行口筆頭說明 分析因果關系分析因果關系 對問題對問題/觀點進行評價

13、觀點進行評價 用圖表組織信息用圖表組織信息 分析問題、解決問題分析問題、解決問題 觀察與發(fā)現(xiàn)問題觀察與發(fā)現(xiàn)問題 設計試題設計試題 開展對比與比較開展對比與比較 綜述討論意見綜述討論意見 勾畫概念圖勾畫概念圖 作決定作決定 反思學習過程與成果反思學習過程與成果 勾畫關系勾畫關系/意義圖網(wǎng)建立事物之間的關系等意義圖網(wǎng)建立事物之間的關系等閱讀技能測試要點閱讀技能測試要點 1理解主旨大意；理解主旨大意； 2尋讀具體信息；尋讀具體信息； 3理解細節(jié)；理解細節(jié)； 4根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義，根據(jù)上下文提供語境推測生詞詞義， 進而加深對文段的理解；進而加深對文段的理解； 5簡單的判斷和推理；簡單的判斷

14、和推理； 6理解文段的基本邏輯結構；理解文段的基本邏輯結構； 7理解作者的意圖和態(tài)度；理解作者的意圖和態(tài)度； 8理解文段的文化信息。理解文段的文化信息。閱讀技能測試方式閱讀技能測試方式 1單項選擇；單項選擇； 2完型填空；完型填空； 3填詞題；填詞題； 4是非題；是非題； 5完成句子；完成句子； 6圖文轉換；圖文轉換； 7筆頭轉述；筆頭轉述； 8要點記錄；要點記錄； 9內(nèi)容總結；內(nèi)容總結； 10按指令完成文段；按指令完成文段； 11與寫作結合完成任務。與寫作結合完成任務。高中英語課程整體設計思路： 為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會。為每個學生創(chuàng)設未來發(fā)展的平臺和機會。高中課程應該在創(chuàng)設一個共同語言能力的基礎高中課程應該在創(chuàng)設一個共同語言能力的基礎上，使學生能夠按照個人的能力、個人的潛力、上，使學生能夠按照個人