對初中生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象的探究(共7頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上對初中生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象的探究 黃偉(大慶市第一中學，黑龍江大慶) 摘要:初中生數(shù)學成績兩極分化直接影響著大面積提高教學質(zhì)量。部分學生缺乏學習興趣，缺乏意志和自信，知識出現(xiàn)斷層以及思維方式、學習方法不當?shù)仁窃斐煞只闹饕蛩?。通過各種途徑培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生良好的意志力和學好數(shù)學的信心，加強知識的系統(tǒng)性訓練，加強思維訓練和方法指導，幫助學生樹立主體意識等是消除兩極分化現(xiàn)象的有效策略。 關(guān)鍵詞:初中生數(shù)學成績兩極分化;原因;對策中圖分類號x420文獻標志碼:A文章編號:1002一0845 (2007)07一0038一。 初中階段學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象呈

2、現(xiàn)出比小學階段更嚴重的趨勢，后進生所占的比例較大，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯。一、造成分化的原因 1.缺乏學習興趣是造成分化的主要心理因素 對初中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣。對數(shù)學缺乏興趣的學生上課很難集中精力去聽課，作業(yè)肯定做不好，當然不會有好的成績。 抽樣調(diào)查表明左284名被調(diào)查的學生中，對數(shù)學不感興趣或興趣不大的占49%，其中原來有興趣，后來興趣減退的有118人，占42%。 2.意志薄弱和缺乏自信心是造成分化的性格因素 學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的。與小學階段的學習相比，初中數(shù)學加深，

3、教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在中小學銜接過程中有的學生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學習情感脆弱，意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。 3-知識出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象 相比小學數(shù)學而言沏中數(shù)學教材結(jié)構(gòu)的邏輯性系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習內(nèi)容的基礎(chǔ);其次表現(xiàn)在掌握數(shù)學知識的技能技巧上斯的技能技巧的形成必須借助于己有的技能技巧力口果對前面所學的內(nèi)容不能及時掌握，沒有形成技能滋出現(xiàn)了連續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié);有些學生數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握得不好，又沒有查缺補漏，及時銜接，就導致了知識的斷層。長此以往，學生所學知識

4、形不成完整的系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)服不上集體學習的進程，導致學習成績分化。 4.思維方式和學習方法不適應(yīng)中學數(shù)學學習的要求 初二階段是數(shù)學學習成績分化最明顯的階段。一個重要原因是初中階段數(shù)學課程對學生抽象邏輯思維能力的要求明顯比小學要高。而初二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的關(guān)鍵期，抽象邏輯思維能力發(fā)展慢的學生的學習成績必然要受到影響。 初中生學習的自主性差，往往是課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成科學的學習方法。初中學生對數(shù)學的學習勝往偏重于對課本上定義、公式、定理的記憶，不會比較不善歸納不能形成完整的學習操作系統(tǒng)，尚未從小學的機械識記、死記硬背的學習方法中走出來，無法適應(yīng)初中數(shù)

5、學的學習，以致嚴重影響了知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，最終逐步導致了分化。 5-教師教學方法不當也是造成分化的重要原因之一 由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學教學仍在不同程度上存在著下列情況: (1)課堂教學中教師面對幾十個知識水平和個性存在著差異的學生，常常發(fā)出同一個指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然導致分化的產(chǎn)生。 (2)“一言堂”、“滿堂灌”仍是一些教師習慣的教法，學生完全處于被動應(yīng)付的狀況。教師沒有很好地根據(jù)學生的實際和教學要求去組織教學活動，沒有及時指導學生掌握有效的學習方法不注意發(fā)展學生的抽象邏輯思維，導致學生在學習上處于被動地位，進而產(chǎn)生分化。 (3)作業(yè)布置過多

6、或偏少，學生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴重炸業(yè)效度極低。二、消解學習成績分化的教學對策 1.培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣 (1)讓學生積極參與教學活動，并讓其體驗到成功的愉悅。在數(shù)學教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓學生付出一定的努力，在獨立的思考中解決問題菠學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。 (2)創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生感受數(shù)學的魅力。創(chuàng)造情境是指教師給學生創(chuàng)設(shè)積極的學習氛圍。情境教學注重“情感”，又提倡“學以致用”。作為一名數(shù)學教師應(yīng)充分利用情境教學特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學教學空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩、又富有實際價值操作情境，其教學效果是教師“一言堂”

7、式的講解不可比擬的。 (3)重視情感和理想教育。教師應(yīng)該走進學生的心靈，了解學生的喜怒哀樂。教師如能夠尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則，就會贏得學生的尊敬、愛戴與欽佩那么教師的忠告和批評就會激起學生改正錯誤的決心和信心教師的贊揚就會引起學生的內(nèi)心愉快取深深的滿足，教師的正確引導就會激發(fā)學生士雙學習的興趣。 此外，還有許多方法，比如發(fā)揮趣味數(shù)學的作用，介紹數(shù)學家的故事，提高教師自身的教學藝術(shù)，等等，這些都是提高學生學習數(shù)學興趣的有效手段，教師可以結(jié)合教學實際靈活地加以運用。 2.培養(yǎng)學生良好的意志力，幫助學生樹立學好數(shù)學的信心 意志是非智力因素的重要方面，學生良好的意志品質(zhì)，對其智能

8、的發(fā)展是有強化和推動作用的。教學中，用榜樣的生動范例教育學生，對培養(yǎng)學生頑強的學習意志有較好的作用.例如講華羅庚、陳景潤等我國著名數(shù)學家的事跡及成才的故事脂出他們之所以能登上數(shù)學的高峰，是因為他們具有鍥而不舍的堅強意志，從而教育學生學習科學家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，勤奮而頑強地學習。教師要給學生提供獨立克服困難的機會，并積極啟發(fā)誘導，讓學生通過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。教師還要注意培養(yǎng)學生的自我控制能力。初中生思想不穩(wěn)定興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上，教師可不斷以目光、表情、手勢以及聲音的變化或者作必要的停頓來警示他們菠其感到老師始終在關(guān)注著自己，從而自覺控制

9、自己的注意力。對部分依賴性強、不愛動腦筋、愛抄作業(yè)的學生教師要教育他們認識到做作業(yè)的好處和抄作業(yè)的害處，教育他們要控制自己的不良行為，養(yǎng)成良好的自控力。 心理學研究表明，人都具有不可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣，學生從數(shù)學學習中獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的習動力。與此相反，如果學習總是失敗，就會喪失信心就會產(chǎn)生失敗感。因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當難度的提問、板演、討論和測試的機會，讓學生付出一定的努力左獨立的思考中解決問題，使學生體驗到戰(zhàn)勝困難后的愉悅從識到自己的力量增強自信心。 3、分解教學難度，調(diào)整教學進度 現(xiàn)在我們所用的教材是義務(wù)教育

10、課程標準實驗教材，和原教材相比增加了理論與實際相結(jié)合的內(nèi)容，提高了靈活度，學生學起來感到有點困難。我們在進行教學時，要分解教學難度.培養(yǎng)學生思維的靈活性.嘗試用多種多樣的方法去解決問題適時調(diào)整教學進度，使學生能迅速適應(yīng)新教材的要求。 4.加強思維訓練和學習方法的指導 教師要針對初中生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學學習的問題，從初一代數(shù)教學開始就加強邏輯思維能力的訓練，始終把教學過程設(shè)計成學生在教師指導下主動探求知識的過程，讓學生認識數(shù)學思維活動的特點，盡可能讓他們掌握較多的基本學習方法和學習技能，培養(yǎng)靈活應(yīng)用各種方法的能力。 教師要加強對學生學習的指導:一方面，要有意識地培養(yǎng)學生正確的數(shù)學學習觀念;另一方面，要在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。 5-改革教學方法，幫助學生樹立主體意識 (1)課堂教學應(yīng)以學生為主體教師決不可以越代應(yīng)，以知識的講授替代主體的活動。教師要講究教學策略，采用生動活潑的形式，使學困生開動腦筋積極參與，大膽實踐，在參與過程中品嘗成功的愉悅撤發(fā)學習數(shù)學的動機。 (2)數(shù)學探究性學習，能有效地溝通數(shù)學與生活之間的聯(lián)系滋發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。作為教師，要善于為學生的學習設(shè)置探究的情境，營造探究的氛圍，有計劃、有目的地指導學生開展探究性活動。 (3