教育熱點(diǎn)問題與模板448bbe813fd64cb28f4f460fc

1、一、雙一流建設(shè)1.什么是雙一流？世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，“雙一流”；建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，是委員會(huì)、中民作出的戰(zhàn)略決策，亦是高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985 工程”之后的又一戰(zhàn)略，有利于提升高等教育綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的提供支撐。2.為什么要建設(shè)雙一流？建設(shè)“雙一流”，不僅是從高等教育規(guī)模上大國(guó)高等教育水平上強(qiáng)國(guó)的需要，也是從人力資源大國(guó)人力資本強(qiáng)國(guó)的需要，還是在發(fā)展速度上高等教育發(fā)展匹配科技進(jìn)步和繁榮的需要。始發(fā)于 20 年前的高等教育規(guī)模擴(kuò)張對(duì)各領(lǐng)域的發(fā)展都起到了正向推動(dòng)作用，人教育層次的提高無(wú)疑增強(qiáng)了凝聚到個(gè)人身上的人力資本，的

2、接受過高等教育的人為科技和做出了巨大貢獻(xiàn)，人數(shù)不少的最優(yōu)秀的一批精英青年仍到國(guó)外求學(xué)，創(chuàng)新科學(xué)中仍較少來自于的大學(xué)，前沿和借鑒仍大量來自外文翻譯，大學(xué)中的去行政化、人事制度、培養(yǎng)體系、教學(xué)科研服務(wù)都仍然舉步維艱。我們可以通過科學(xué)地設(shè)計(jì)并執(zhí)行“雙一流”建設(shè)，完善高等教育的體系建設(shè)，成就“一流”，提高“二流”，警示“三流”，對(duì)“不入流且拒絕提高的高校”實(shí)行“被合并”或“轉(zhuǎn)制”或“關(guān)門”的方式，迫使其在“中重生”。3. 怎么建設(shè)“雙一流”?人力、財(cái)力、制度力，是強(qiáng)調(diào)條件層面上的資源準(zhǔn)備。建設(shè)“雙一流”的人力資源是豐富的，但若把這些集中于高等教育界的學(xué)術(shù)人力資源轉(zhuǎn)化成學(xué)術(shù)人力資本，我們大學(xué)教師的世界聲

3、望要提高，大學(xué)生的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備要加強(qiáng)，行政的管理服務(wù)要更有效，只有擁有由高聲望教師、高潛質(zhì)學(xué)生、高效率行政所綜合的人力資本的大學(xué)和學(xué)科，才能吸引世界精英群體的關(guān)注與交互行動(dòng)。在財(cái)力資源上，盡管 2017 年度財(cái)政預(yù)算超過 100 億元的大學(xué)達(dá) 7 所，但相比于既存的世界一流大學(xué)來說，我們的財(cái)力仍需加強(qiáng)，除了增加科研經(jīng)費(fèi)和捐贈(zèng)經(jīng)費(fèi)之外，還需要增強(qiáng)大學(xué)的學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形成的“造血功能”；更為需要的 是，做到“金錢資本”與“人力資本”的聯(lián)姻，使大學(xué)學(xué)術(shù)人力資本最大化。最后談及“雙 一流”建設(shè)需要強(qiáng)大的“制度力”。我們目前討論的“雙一流”，只是一項(xiàng)提高高等教育水平的，的主導(dǎo)很容易轉(zhuǎn)化為大學(xué)的行動(dòng)，但畢竟尚未

4、進(jìn)入制度層面。而制度的力量是無(wú)窮的，它可以加固或者摧毀已有的人力和財(cái)力。所以，在“雙一流”建設(shè)之初最重要的是建立起“世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的制度”，這個(gè)制度個(gè)微觀制度所，如現(xiàn)代大學(xué)制度，現(xiàn)代學(xué)科制度，學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)薪酬制度。與學(xué)校自治制度，學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)制度，學(xué)生培養(yǎng)制度，二、教育公平1、教育機(jī)會(huì)公平：教育機(jī)會(huì)公平是指不同階層的子女（人人）均有享受相同質(zhì)量教育的權(quán)利，即所謂的“有教無(wú)類”。尤其是義務(wù)教育，當(dāng)前，我國(guó)兒童教育機(jī)會(huì)的不公平是很普遍的，不僅財(cái)政應(yīng)統(tǒng)籌解決，不應(yīng)該由公民負(fù)擔(dān)。與不同地區(qū)之間，同一地區(qū)的教育機(jī)會(huì)不公平也是怵目驚心。最為突出的就是農(nóng)民工子女異地就學(xué)、農(nóng)村兒童就學(xué)問題。 當(dāng)前最關(guān)鍵的

5、是要加大對(duì)且、農(nóng)村地區(qū)、學(xué)校的教育投入，創(chuàng)造出公平的教育機(jī)會(huì)，以便真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平。2、教育過程的公平：教育過程的公平是指不同的學(xué)生要享受適合的教育，由于學(xué)生的個(gè)性差異（遺傳、生理、情緒、個(gè)人閱歷、愿景、生活背景、性向、潛能、學(xué)習(xí)能力、需求），他們需求的教育是不一樣的，每個(gè)學(xué)校都有滿足學(xué)生不同需要的責(zé)任，也就是說應(yīng)該實(shí)行差異教育，真正地落實(shí)因材施教。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該學(xué)生的不同需要，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、采取不同的教學(xué)、實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)方式，以利于教育過程的公平。了解學(xué)生的個(gè)性所需、研究適合不同學(xué)生的教育教學(xué)方式是每個(gè)教師的應(yīng)盡職責(zé)，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)人的教育而不是選擇適合教育的學(xué)生，需要真

6、正貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。3、教育結(jié)果的公平：教育結(jié)果的公平是指每個(gè)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，能從事與學(xué)業(yè)相一致的工作，無(wú)現(xiàn)象。不同的行業(yè)需要不同的，高科技需要高級(jí)，掃廁所也需要適合的勞動(dòng)者。具有相同技能的人享有相同的就業(yè)機(jī)會(huì)。學(xué)校既要培養(yǎng)從事科學(xué)研究、高級(jí)行政管理，也要培養(yǎng)普通的勞動(dòng)者，甚至后者更為重要。因此，教育應(yīng)關(guān)注結(jié)構(gòu)問題，最終實(shí)現(xiàn)人盡其才！總之，有教無(wú)類實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)的公平（的責(zé)任），因材施教實(shí)現(xiàn)教育過程的公平（學(xué)校、教師的責(zé)任），人盡其才實(shí)現(xiàn)教育結(jié)果的公平（整個(gè)的問題，才能實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。的責(zé)任）。只有處理好了這面誠(chéng)然，目前我國(guó)的教育在這方面還有很長(zhǎng)的路要走，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到這

7、一點(diǎn)，并努力朝此方向發(fā)展。三、中小學(xué)減負(fù)"減負(fù)"即減輕負(fù)擔(dān)，多指減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)和心理負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)以及不合理的心理負(fù)擔(dān)，減輕的是不合理、不必要的負(fù)擔(dān)，但不是不要教學(xué)質(zhì)量。通過減輕過重負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，從而促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展和身心的健康成長(zhǎng)。 但學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的勞動(dòng)，需要付出艱辛的努力。減負(fù)的同時(shí)要增效，教師要通過改變教學(xué)方式，學(xué)生要改變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握高效的學(xué)習(xí)要想減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)需要多方面努力:，提高教學(xué)質(zhì)量。第一，學(xué)校。如果像以分?jǐn)?shù)為中心，就會(huì)玩上有、下有對(duì)策的游戲，課表搞兩套，一套按照部頒標(biāo)準(zhǔn)編排，應(yīng)付檢查，一套按

8、學(xué)校規(guī)定編排，實(shí)際操作。中、高考科目，課時(shí)都有所增加，尤其是英語(yǔ)、數(shù)理化科目，加得，七節(jié)課，也就九節(jié)，一天九節(jié)課并不稀奇，年級(jí)越高，超得越高，體音美、勞技等課常常被擠占，也叫苦不迭。第二，家庭。家長(zhǎng)有望子成龍的心情，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。的家長(zhǎng)沒有系統(tǒng)地受過培訓(xùn)，大部分基本不懂教育規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，不懂得一是如何進(jìn)行科學(xué)的家庭教育，這是客觀龍，望女成鳳，尤其是對(duì)獨(dú)生子女的事實(shí)，因而對(duì)孩子的定位就，從小就希望上個(gè)好學(xué)校，將來確。二是望子成大學(xué)生，找個(gè)好工作，當(dāng)然這里面有的誤導(dǎo)。三是盲目攀比，沒有看清的孩子與其他孩子的差異?？磩e的家長(zhǎng)買什么資料，也跟著買什么資料，看別的孩子

9、上什么班，的孩子也上什么班，不看孩子是否需要，不給孩子發(fā)展空間，還美其名曰不讓上。的孩子輸在起跑線第三，。評(píng)價(jià)一所學(xué)校的質(zhì)量，過去大多數(shù)看升學(xué)率，看進(jìn)重點(diǎn)大學(xué)的升學(xué)率，尤其是北大、清華等名校的升學(xué)率，評(píng)價(jià)的基本面沒有變。應(yīng)該說這是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要根源。第四，升學(xué)呢?因?yàn)樾W(xué)升學(xué)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)從小學(xué)到初中、到高中基本呈遞增趨勢(shì)。為什么會(huì)這樣雖然不多，但是考試還不能取消?？荚囈恢痹?，但考試的要求與素質(zhì)教育的要求、課程的要求相距甚遠(yuǎn)?？荚嚨念愋蛦我?，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，會(huì)造成嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)。學(xué)習(xí)者不愿為不考的課程付出很多勞動(dòng)，從這個(gè)角度來說，減負(fù)要做的工作還有豐富考試類型、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，

10、讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性與特長(zhǎng)，有的時(shí)間與精力為正確的理想而奮斗等。對(duì)于中小學(xué)生"減負(fù)"的效果，們也很大的疑問。根據(jù)有關(guān)媒體的，"減負(fù)"現(xiàn)象在校外卻根本變成了校內(nèi)減負(fù)校外增負(fù)。對(duì)于學(xué)校來說，減負(fù)令在校園內(nèi)得到了實(shí)施，得不到實(shí)施。在校外叢生的"輔導(dǎo)班"是減負(fù)不能實(shí)施的的根本;家長(zhǎng)們則焦慮，面對(duì)重重的升學(xué)和激烈的"擇校"競(jìng)爭(zhēng)，如果不給孩子多報(bào)一些輔導(dǎo)班，多做一些練習(xí)會(huì)"讓孩子輸在起跑線上"四、留守兒童留守兒童是指外出務(wù)工連續(xù)三以上的農(nóng)民托留在戶籍所在地家鄉(xiāng)，由父、母單方或其他親屬監(jiān)護(hù)接受義務(wù)教育的適齡兒童少年

11、。雙親留守兒童:父母雙方都在外地打工，由其他親屬監(jiān)護(hù)。單親留守兒童:父母一方外出打工，由另一方監(jiān)護(hù)或者其他親屬監(jiān)護(hù)。隨著的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體-農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)心和呵護(hù)，相對(duì)來說容易發(fā)展的兩個(gè)，有的孩子產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，也有的孩子變得異常堅(jiān)強(qiáng)和，所謂窮人的孩子早當(dāng)家即是如此。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，農(nóng)村"留守兒童"數(shù)量超過了 6100 萬(wàn)人(相當(dāng)于英國(guó)人口的總和) 。57.2%

12、的留守兒童是父母一方外出，42.8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7%由、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7.3%為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。解決辦法(一)、各地和教育部門應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況，合理調(diào)整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設(shè)，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。(二)、建立多種形式的留守兒童的保護(hù)網(wǎng)絡(luò)。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò)，以學(xué)校予對(duì)口的幫助。為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)等，對(duì)留守兒童給(三)、調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問題與城市民工子女入學(xué)問題有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)行農(nóng)民工"市民待遇"，

13、從根本上解決留守兒童問題。(四)、各級(jí)特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。五、校園校園是指同學(xué)間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或通過肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等實(shí)施欺負(fù)、，造成另一方(個(gè)體或群體)身體、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的，校。園多發(fā)生在中小學(xué)。校園分為單人實(shí)施的，少數(shù)人數(shù)，和多人 實(shí)施實(shí)施環(huán)境地區(qū)多為校園周邊或人少僻靜處。校園不一定在校園內(nèi)發(fā)生，放學(xué)后同學(xué)間的欺負(fù)行為也算在內(nèi)。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺負(fù)弱小的學(xué)生，在心靈及上感到痛苦。校園欺凌通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)。有時(shí)是一人欺負(fù)一人;有時(shí)集體欺負(fù)一人。通常欺負(fù)者不覺得不對(duì)

14、，而且受害者怕事，默默承受而不敢反抗和告發(fā)者。 因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。六、課外輔導(dǎo)（略）七、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)課堂譯自"Flipped Classroom"或"Inverted Classroom"，也可譯為"顛倒課堂"，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的以及其他現(xiàn)實(shí)世界的問題，從而獲得更次的理解。教師不再占用課堂的時(shí)間來講授，這些需要學(xué)生在課前完成學(xué)習(xí)，他們可以看講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的，還

15、能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料。教師也能有的時(shí)間與每個(gè)人交流。在課后，學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識(shí)的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其他教學(xué)和工具在含義上有所重疊，都是的一部分，它與混合式學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生"翻轉(zhuǎn)課堂式"教學(xué)模式。"翻轉(zhuǎn)課堂式"是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流

16、程的徹底管理模式等一系列。，由此將教師角色、課程模式、八、素養(yǎng)素養(yǎng)是指“學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)”，即學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體人文積淀、人文情懷和審美等基本要點(diǎn)。2.科學(xué)精神。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維行為表現(xiàn)。具體理性思維、質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、意識(shí)等基本要點(diǎn)。4.健活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、

17、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)。主要是學(xué)生在處理與、國(guó)際等方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式。具體責(zé)任、認(rèn)同、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。6.實(shí)踐創(chuàng)新。主要是學(xué)生在日常活動(dòng)、問題解決、適應(yīng)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體勞動(dòng)意識(shí)、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。九、知識(shí)付費(fèi)知識(shí)付費(fèi)的本質(zhì)，就是把知識(shí)變成或服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值。知識(shí)付費(fèi)有利于人們高效篩選，付費(fèi)的同時(shí)也激勵(lì)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)。知識(shí)付費(fèi)走紅，有三個(gè)客觀條件：一是隨著移動(dòng)互聯(lián)到來，端閱讀不斷增長(zhǎng)，閱讀越來越碎片化;二是支付付習(xí)慣的形成。方便了，支付寶、支付等等提供了便捷;

18、三是年輕人支從本質(zhì)上看，知識(shí)付費(fèi)是消費(fèi)升級(jí)的必然結(jié)果，是市場(chǎng)的供給側(cè)?？梢源致苑譃閹讉€(gè)層次，娛樂八卦、資訊、專業(yè)知識(shí)和價(jià)值觀，它們分別滿足了人們不同層面的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)尤其是自媒體興起以后，實(shí)際上是過量的，很多雖然是免費(fèi)的，但密度低、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值低，用戶要消耗的時(shí)間成本很高。人們?cè)絹碓皆敢馔ㄟ^付費(fèi)快速獲取系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、高密度的，即知識(shí)。要在知識(shí)付費(fèi)領(lǐng)域有所斬獲，必須具備兩個(gè)基本條件，一是對(duì)某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)積累，因?yàn)楹苌儆腥嗽敢鉃榘素月駟?二是持續(xù)的創(chuàng)作能力，每天或每周推出新。知識(shí)付費(fèi)早期的內(nèi)容以草根創(chuàng)作為主，多數(shù)的定價(jià)其實(shí)依賴隨機(jī)打賞。不過，現(xiàn)在知識(shí)付費(fèi)的內(nèi)容創(chuàng)作越來越傾向于精英化、專業(yè)化。創(chuàng)作

19、者不僅要有豐富的知識(shí)積累，還需要有很表達(dá)能力，能夠把某一領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化講述。隨著各大平臺(tái)引入重量級(jí)、提升質(zhì)量和線上線下互動(dòng)，知識(shí)付費(fèi)也將不再過分依賴打賞，價(jià)格將越來越市場(chǎng)化。惟如此，知識(shí)付費(fèi)才能持續(xù)、健康發(fā)展。十、城鄉(xiāng)義務(wù)教育推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展，最根本的是要解決“鄉(xiāng)村弱、城鎮(zhèn)擠”這個(gè)突出問題。落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)一”標(biāo)準(zhǔn)，是重中之重。要修訂頒布統(tǒng)一的中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)；落實(shí)統(tǒng)一后的城鄉(xiāng)教師編制標(biāo)準(zhǔn)，健全編制動(dòng)態(tài)管理與統(tǒng)籌配置機(jī)制；落實(shí)統(tǒng)一生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)地方提高公用經(jīng)費(fèi)水平；健全統(tǒng)一的學(xué)?；狙b備標(biāo)準(zhǔn)， 提高裝備應(yīng)用水平。同時(shí)，要認(rèn)真督促各地實(shí)施消除大班額計(jì)劃。到

20、 2018 年基本消除超大班額，到 2020 年基本消除大班額。還要進(jìn)一步補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。統(tǒng)籌加強(qiáng)鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)，著眼處理好就近入學(xué)與合理寄宿、保障質(zhì)量的，統(tǒng)籌布局規(guī)劃、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)保障、教育教學(xué)，實(shí)施底部攻堅(jiān)，全面提升農(nóng)村辦學(xué)水平。另外，當(dāng)前高中階段教育，也著區(qū)域發(fā)展不平衡、結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)和保障條件善。將繼續(xù)實(shí)施攻堅(jiān)項(xiàng)目，地方要建好項(xiàng)目庫(kù)，抓緊新建、改擴(kuò)建一批學(xué)校，逐步消除普通高中大班額。強(qiáng)保障，集中力量保基本、補(bǔ)短板、促公平，各地應(yīng)制定普通高中生均撥款或生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，建立合理的成本分擔(dān)機(jī)制。抓管理，堅(jiān)持招生規(guī)模大體相當(dāng)，著力規(guī)范招生行為，嚴(yán)禁公辦普通高中學(xué)校

21、跨區(qū)域、超計(jì)劃和擅自提前招生、掐尖招生。1. 校園問題校園為一個(gè)物理，是所有家長(zhǎng)及孩子在成長(zhǎng)過程中必須面對(duì)的問題，當(dāng)前時(shí)有，也成共同性問題。校園危害極大：一方面會(huì)對(duì)受害者造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，這比更加嚴(yán)重，會(huì)使孩子自尊心受挫，產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至出現(xiàn)自殘行為。另一方面會(huì)對(duì)施暴者的家庭帶來處，也會(huì)讓他們貼上負(fù)擔(dān)，自身也會(huì)受到學(xué)校、家長(zhǎng)的責(zé)怪與處罰，甚至受到法律的懲，不被認(rèn)可，最終可能走上道路。究其也是多方面的：對(duì)于家長(zhǎng)來說，由于工作忙，疏于和孩子的交流，另外也部分家長(zhǎng)教育理念的錯(cuò)誤引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子以暴制暴，斥責(zé)孩子無(wú)用，并且通過成年人的方式解決問題，給孩子不良的示范。對(duì)于學(xué)校來說，缺少對(duì)未成年人法律、

22、心理方面的教育，甚至部分學(xué)校為了自身的聲譽(yù)，采取冷處理的方式。對(duì)環(huán)境來說，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上以及情節(jié)的非常之多，青少年都普遍接觸網(wǎng)絡(luò)較多，因此影響了他們的行為。從法律的角度來說，雖然完善，但很少對(duì)未成年人使用，重教輕罰，也一定程度上滋生了校園。(3)解決對(duì)策：要使校園徹底清除，還需要多方合力，多措并舉。首先，作為學(xué)生自身來說，在學(xué)校一定要，不能和別人主動(dòng)發(fā)生，遇到別人應(yīng)保持鎮(zhèn)定求助于路人，并要和家長(zhǎng)說明情況。其次，作為學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)多組織一些有關(guān)法律知識(shí)的講座和心理健康，讓青少年提升法律意識(shí)，規(guī)范的行為，并且出現(xiàn)一定要通過科學(xué)的方式解決，不能包庇施暴者，采取冷處理方式。然后，家長(zhǎng)也要多和孩子交流，并且也

23、要了解孩子在校情況，可以通過觀察孩子異常舉動(dòng)來是否言傳身教。問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。也要做好示范，讓孩子明白什么對(duì)什么錯(cuò)，最后，也要利用法律來約束，對(duì)于屢教不改的行為學(xué)校除了建立，在綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中，和升學(xué)相掛鉤外，還是要嘗試由收容教養(yǎng)，對(duì)于情節(jié)嚴(yán)重的要依法處罰。只有這樣才能真正消除校園的發(fā)生。2. 留守兒童問題留守兒童問題一直是我國(guó)、關(guān)注的重點(diǎn)，但確實(shí)不容易解決，這位小男孩在 4歲的年紀(jì)里早已學(xué)會(huì)了吸煙，且煙齡已有兩年，實(shí)在令人痛心，感到惋惜，解決留守兒童問題刻不容緩，必須發(fā)動(dòng)全的力量一起解決。由于父母外出打工，男孩跟著的奶奶一起生活，但奶奶年事已高，且在幼時(shí)最需要的就是父母的，如果任之發(fā)展，

24、會(huì)帶來以下惡劣的影響：第一，家庭和相應(yīng)的保障是兒童身心正常發(fā)展必不可少的條件，孩子是人的一生中具有可塑性的最好階段，在這段如果對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)處于真空或半真空狀態(tài)，他們失去家庭的和教育，其后果將不堪設(shè)想，并且留守兒童失去了的關(guān)愛、家庭的和教育，其基本生活、衛(wèi)生醫(yī)療、計(jì)劃免疫、義務(wù)教育等無(wú)法保證。留守兒童的人身安全也得不到保障，拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。第二，會(huì)對(duì)產(chǎn)生不良影響，由于缺乏監(jiān)護(hù)，留守兒童法律意識(shí)淡薄，、打架斗毆、毀壞財(cái)物行為時(shí)有發(fā)生。第三，留守兒童受到對(duì)于其父母親人而言也是感情上的打擊。留守兒童問題可以從以下幾個(gè)方面來解決：首先，可以加大對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的扶持力度，在家鄉(xiāng)增加就業(yè)

25、崗位與機(jī)會(huì)，如此一來就可以實(shí)現(xiàn)在家門口就業(yè)。其次，療等。對(duì)留守兒童的，從制度上保障他們的合法權(quán)益，如教育、醫(yī)3. 減負(fù)問題從的角度來看，教育資源，尤其是優(yōu)質(zhì)教育資源仍然供不應(yīng)求是重要，校際之間、城鄉(xiāng)之間、地區(qū)之間還不夠均衡，父母讓孩子“上好學(xué)”的強(qiáng)烈愿望與教育發(fā)展“不平衡”、“好學(xué)校”供給“不充分”的，使受教育的美好愿望，異化為了“不能輸在起跑線上”的教育焦慮，紛紛將孩子送到縣城、大城市的學(xué)校中去，導(dǎo)致了大班額的發(fā)生。同時(shí)，上的用人觀和分配制度不合理也是重要。招聘有學(xué)歷門檻，很多單位在招聘時(shí)明確要求博士生、生，甚至限定學(xué)校的排名和檔次;不同學(xué)歷、不同背景的收入差距過大，這都在一定程度上助推了父

26、母?jìng)兊慕逃箲]。什么是教育?是為了考從取一個(gè)層面來看，公眾教育素養(yǎng)的相對(duì)缺乏也是重要分?jǐn)?shù)，上一所學(xué)校，還是為了讓人的發(fā)展更完善、更，更好地成為他自己?當(dāng)這些問題沒有看清楚、想明白的時(shí)候，教育的過程就容易被異化，異化為流水線式的工業(yè)化生產(chǎn)，異化為用“鄰居家”的孩子來評(píng)價(jià)的孩子的盲從。因此，提升整個(gè)，尤其是父母的“教育素養(yǎng)”，是當(dāng)下最迫切的工作之一。首先，需要像精準(zhǔn)扶貧那樣，確定責(zé)任人，限時(shí)、定點(diǎn)地盡快消除大城市中依然的薄弱校。另外，在各地成為擇校熱點(diǎn)的所謂“名牌學(xué)?！?，它們往往是地方采取特殊政策“打造”出來的。這需要地方樹立正確的價(jià)值觀，依法行政、依法治教，不是打造少數(shù)“超級(jí)中學(xué)”、名牌學(xué)校，而是通過均衡教師資源配置來縮小學(xué)校差距。其次，還需要積極回應(yīng)家長(zhǎng)需求，解決一些具體問題。需要給學(xué)校一定權(quán)，用多種方式滿足家長(zhǎng)實(shí)際需求;同時(shí)要做好。思想，打破在經(jīng)費(fèi)使用上的清規(guī)戒律，激勵(lì)學(xué)校把好事最后，還需要規(guī)范民辦學(xué)校的行為。在上海、杭州、成都、廣州等城市，擇校已經(jīng)變?yōu)?公辦學(xué)校和民辦學(xué)校的生源競(jìng)爭(zhēng)。由于民辦