出師表第3課時(shí)下載 課件

1、 初中語文九下初中語文九年級(jí)初中語文九年級(jí) 上冊上冊(人教版人教版)出師表出師表(3) 初中語文九下 初中語文九下學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、精讀探究，領(lǐng)悟思想內(nèi)容。、精讀探究，領(lǐng)悟思想內(nèi)容。 2、研讀揣摩，感受真摯情感。、研讀揣摩，感受真摯情感。 3、斟字酌句，品味語言特色。、斟字酌句，品味語言特色。 4、思辨爭鳴，客觀評(píng)價(jià)人物。、思辨爭鳴，客觀評(píng)價(jià)人物。 初中語文九下 一、領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵一、領(lǐng)悟深刻內(nèi)涵精讀課文，探究下列問題精讀課文，探究下列問題： (1)本文是出師前的奏議，敘述自己的本文是出師前的奏議，敘述自己的生平經(jīng)歷，是否有必要生平經(jīng)歷，是否有必要? (2)本文是為北上伐魏而給劉禪上的奏本文

2、是為北上伐魏而給劉禪上的奏章，理應(yīng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，再陳章，理應(yīng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求，再陳述理由及北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃。但本文只在七、述理由及北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃。但本文只在七、八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與八兩段各有一句涉及北伐，其余內(nèi)容都與北伐無直接的關(guān)系，只是對(duì)后主提出勸告北伐無直接的關(guān)系，只是對(duì)后主提出勸告和建議，這是不是文不對(duì)題和建議，這是不是文不對(duì)題? (3)諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中諸葛亮是在向劉禪提建議，但文中提到提到“陛下陛下”不過七次，提到不過七次，提到“先帝先帝”卻卻有十三次之多，這是為什么有十三次之多，這是為什么? 初中語文九下劉備托孤視頻劉備托孤視頻 初中語文九

3、下自敘生平自敘生平 表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠 打動(dòng)后主，取得信任打動(dòng)后主，取得信任 追述先帝追述先帝“三顧茅廬三顧茅廬”“”“臨終托臨終托孤孤”之舉之舉 啟發(fā)后主，任人唯賢啟發(fā)后主，任人唯賢 初中語文九下 請(qǐng)命出征北伐請(qǐng)命出征北伐 勸諫親賢遠(yuǎn)佞勸諫親賢遠(yuǎn)佞上上“表表”意意圖圖 初中語文九下多次提先帝意圖：多次提先帝意圖： 感激先帝知遇之恩，感慨感激先帝知遇之恩，感慨創(chuàng)業(yè)之艱難。創(chuàng)業(yè)之艱難。 警惕后主毋忘遺訓(xùn)，勉勵(lì)警惕后主毋忘遺訓(xùn)，勉勵(lì)盡國君之責(zé)。盡國君之責(zé)。 初中語文九下二、感受真摯情感二、感受真摯情感 誦讀體會(huì)誦讀體會(huì) 出師表出師表千百年來膾炙人口，廣千百年來膾炙人口

4、，廣為傳誦，除了它的內(nèi)容給人啟發(fā)教育外，為傳誦，除了它的內(nèi)容給人啟發(fā)教育外，還在于字里行間蘊(yùn)含著真摯動(dòng)人感情，還在于字里行間蘊(yùn)含著真摯動(dòng)人感情，請(qǐng)放聲朗讀課文，揣摩作者的感情。請(qǐng)放聲朗讀課文，揣摩作者的感情。 初中語文九下感受真情感受真情 文中流露出了諸葛亮的哪些情感文中流露出了諸葛亮的哪些情感? ? 初中語文九下 父輩之情：父輩之情： (1)嘆先帝創(chuàng)業(yè)艱難，盼后主發(fā)憤圖強(qiáng)。嘆先帝創(chuàng)業(yè)艱難，盼后主發(fā)憤圖強(qiáng)。 (2)念先帝遺德遺訓(xùn)，勸后主親賢遠(yuǎn)佞。念先帝遺德遺訓(xùn)，勸后主親賢遠(yuǎn)佞。 (3)述自己身世經(jīng)歷，表忠心報(bào)國之情。述自己身世經(jīng)歷，表忠心報(bào)國之情。 臣子之情：臣子之情： (1)提治國建議，薦優(yōu)

5、秀人才。提治國建議，薦優(yōu)秀人才。 (2)表北伐決心，明君臣之職。表北伐決心，明君臣之職。 初中語文九下 三、品味語言特色三、品味語言特色 分析表達(dá)方式分析表達(dá)方式 結(jié)合本文具體內(nèi)容，分析表達(dá)方結(jié)合本文具體內(nèi)容，分析表達(dá)方式上議論中融以敘事和抒情的特點(diǎn)。式上議論中融以敘事和抒情的特點(diǎn)。 初中語文九下提出建議提出建議 分析形勢分析形勢追述身世追述身世 表明忠誠表明忠誠先帝崩殂先帝崩殂天下三分天下三分 分述職責(zé)，諏善納雅分述職責(zé)，諏善納雅廣開言路廣開言路 嚴(yán)明賞罰嚴(yán)明賞罰 親賢遠(yuǎn)佞親賢遠(yuǎn)佞 曉之以理曉之以理以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難 夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐 益州疲弊益州疲弊

6、動(dòng)之以情動(dòng)之以情句句在理句句在理 言辭懇切言辭懇切 論述透辟論述透辟 字字有情字字有情 在議論中融以敘事抒情在議論中融以敘事抒情 初中語文九下品味語言風(fēng)格品味語言風(fēng)格 本文不僅內(nèi)涵豐富，感情真本文不僅內(nèi)涵豐富，感情真摯，語言也獨(dú)具風(fēng)格。你能品出摯，語言也獨(dú)具風(fēng)格。你能品出本文有怎樣的語言風(fēng)格嗎本文有怎樣的語言風(fēng)格嗎?這樣這樣的語言風(fēng)格又是怎樣形成的呢的語言風(fēng)格又是怎樣形成的呢? 初中語文九下語言風(fēng)格語言風(fēng)格率直懇切率直懇切 質(zhì)樸無華質(zhì)樸無華 高度精煉高度精煉 決定決定 劉禪的年齡見識(shí)，文化素養(yǎng)劉禪的年齡見識(shí)，文化素養(yǎng)諸葛亮與劉禪的君臣、長幼關(guān)系諸葛亮與劉禪的君臣、長幼關(guān)系 初中語文九下四、客觀

7、評(píng)價(jià)人物四、客觀評(píng)價(jià)人物 前不久有一位歷史學(xué)教授曾寫信給前不久有一位歷史學(xué)教授曾寫信給教育部教材司，建議將諸葛亮的教育部教材司，建議將諸葛亮的出事出事表表撤出語文課本，認(rèn)為諸葛亮發(fā)動(dòng)北撤出語文課本，認(rèn)為諸葛亮發(fā)動(dòng)北伐戰(zhàn)爭的原因是要報(bào)恩于劉禪，表現(xiàn)出伐戰(zhàn)爭的原因是要報(bào)恩于劉禪，表現(xiàn)出的是愚忠。請(qǐng)你結(jié)合本文和你了解的歷的是愚忠。請(qǐng)你結(jié)合本文和你了解的歷史資料來談?wù)勛约旱目捶?。史資料來談?wù)勛约旱目捶ā?初中語文九下 諸葛亮諸葛亮 賢相的典范賢相的典范 忠臣的楷模忠臣的楷模 民族智慧的化身民族智慧的化身 修身立志的榜樣修身立志的榜樣 初中語文九下課后學(xué)習(xí)課后學(xué)習(xí) 1.閱讀經(jīng)典美文，是一種幸閱讀經(jīng)典美文

8、，是一種幸福，如能記誦下來，就是一筆寶福，如能記誦下來，就是一筆寶貴的財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們在課后背誦貴的財(cái)富。請(qǐng)同學(xué)們在課后背誦5-8段。段。 2.以在課內(nèi)學(xué)到的方法，課以在課內(nèi)學(xué)到的方法，課外自學(xué)外自學(xué)后出師表后出師表。 初中語文九下父子之情：父子之情： (1)嘆先帝創(chuàng)業(yè)艱難，盼后主發(fā)憤圖強(qiáng)。嘆先帝創(chuàng)業(yè)艱難，盼后主發(fā)憤圖強(qiáng)。 (2)念先帝遺德遺訓(xùn)，勸后主親賢遠(yuǎn)佞。念先帝遺德遺訓(xùn)，勸后主親賢遠(yuǎn)佞。 (3)述自己身世經(jīng)歷，表忠心報(bào)國之情。述自己身世經(jīng)歷，表忠心報(bào)國之情。君臣之情：君臣之情： (1)提治國建議，薦優(yōu)秀人才。提治國建議，薦優(yōu)秀人才。 (2)表北伐決心，明君臣之職。表北伐決心，明君臣之職。

9、初中語文九下 品味表達(dá)方式品味表達(dá)方式 ： 結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析本文結(jié)合文章具體內(nèi)容，分析本文表達(dá)方式上議論中融以敘事和抒情表達(dá)方式上議論中融以敘事和抒情的特點(diǎn)。的特點(diǎn)。 初中語文九下先帝崩殂先帝崩殂天下三分天下三分 益州疲弊益州疲弊 論述透辟論述透辟 廣開言路廣開言路 句句在理句句在理 提出建議提出建議 嚴(yán)明賞罰嚴(yán)明賞罰 親賢遠(yuǎn)佞親賢遠(yuǎn)佞 以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難以身許國，創(chuàng)業(yè)艱難 追述身世，追述身世， 言辭懇切言辭懇切 表明忠誠表明忠誠 夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐夙夜憂嘆，請(qǐng)命北伐 字字有情字字有情 分述職責(zé)，諏善納雅分述職責(zé)，諏善納雅分析形勢分析形勢曉之以理曉之以理動(dòng)之以情動(dòng)之以情議議論論中中融融以

10、以敘敘事事抒抒情情 初中語文九下 賞析語言風(fēng)格賞析語言風(fēng)格 本文不僅內(nèi)涵豐富，感情真摯，語本文不僅內(nèi)涵豐富，感情真摯，語言也獨(dú)具風(fēng)格，你讀出本文有怎樣的語言也獨(dú)具風(fēng)格，你讀出本文有怎樣的語言風(fēng)格呢言風(fēng)格呢?再想想這樣的語言風(fēng)格是怎再想想這樣的語言風(fēng)格是怎樣形成的樣形成的? 初中語文九下 語言風(fēng)格語言風(fēng)格率直懇切率直懇切 質(zhì)樸無華質(zhì)樸無華 高度精煉高度精煉劉禪的年齡見識(shí)，文化素養(yǎng)。劉禪的年齡見識(shí)，文化素養(yǎng)。諸葛亮與劉禪的君臣、長幼諸葛亮與劉禪的君臣、長幼關(guān)系。關(guān)系。決定決定 初中語文九下 評(píng)價(jià)諸葛亮評(píng)價(jià)諸葛亮 讀了讀了出師表出師表,有人對(duì)諸葛亮有人對(duì)諸葛亮的忠誠品格推崇備至，也有人說的忠誠品格推崇備至，也有人說“諸葛亮是經(jīng)天緯地之才，卻輔佐諸葛亮是經(jīng)天緯地之才，卻輔佐昏庸的劉禪，實(shí)在是把自己的一世昏庸的劉禪，實(shí)在是把自己的一世英名和心血付之東流了。英名和心血付之東流了?！闭?qǐng)結(jié)合請(qǐng)結(jié)合本文和你了解的歷史資料，談?wù)劚疚暮湍懔私獾臍v史資料，談?wù)劇拔已壑械闹T葛亮我眼中的諸葛亮”。 初中語文九下諸葛亮諸葛亮 賢相的典范賢相的典范 忠臣的楷模忠臣