《鹿和狼的故事》

1、鹿和狼的故事說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委、各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育實驗教科書六年級下冊第四單元的課文鹿和狼的故事。今天我將從教材分析、學情分析、教學模式、教學設(shè)計、板書設(shè)計、課堂評價等方面來說說我對鹿和狼的故事一課的教學探索與思考。一、說教材分析 鹿和狼的故事是新課標人教版六年級第四組課文的第二課，本單元的主題是保護環(huán)境、建設(shè)人類美好家園。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認識去判定動物的善益惡害。這是一篇略讀課文。略讀課文有其明顯

2、而清晰的定位它是訓練學生閱讀能力和增加閱讀體驗的疆場。因此，在略讀課文的教學上，我們應當更加相信學生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學生的閱讀技巧和閱讀水平。 圍繞本組教材保護地球生態(tài)自然環(huán)境這一專題，根據(jù)略讀課文的要求，以及學生的生活實際，我確定了以下的教學目標1、知識目標： 會正確讀寫“厄運、銳減、維護、糟蹋、威脅、相悖、生機勃勃、一命嗚呼、茍延殘喘、面目全非、罪魁禍首”等詞語。2、能力目標：（1）能正確流利有感情地朗讀課文，能借助工具書或聯(lián)系上下文讀懂課文中的四字詞語。（2）能在快速閱讀的過程中提取文本信息，讀懂含義深刻的句子。3、情感目標： 懂得生物

3、之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重點：明白羅斯福之所以作出錯誤決定的原因。教學難點：懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。二、說學情分析 這篇科普文章篇幅較短，語言通俗易懂，對六年級學生來說，理解起來沒有很大的困難，因此，體會故事告訴我們的道理，懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡和保護生態(tài)環(huán)境的意識，是學好本文的關(guān)鍵所在。三、說教學模式培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。

4、教學時我采取“導、交、練” 三位一體課堂教學結(jié)構(gòu)體系，進行教學。導即導學，導疑，教師設(shè)計導學目標、導學練習，引導學生質(zhì)疑、探究、學習、交流、總結(jié)。交是交流，是對話，是學生間的互動合作。練即當堂訓練、當堂檢測。就是將“教師導學師生交流、生生交流當堂訓練”貫穿始終，讓學生進行自主、合作、探究，從而培養(yǎng)他們閱讀能力，在語文實踐中提高語文素養(yǎng)。從而體現(xiàn)教師的主導性和學生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。4、 說教學過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：導入激趣整體感知閱讀理解練筆提升總結(jié)拓展自主作業(yè)。（一）導入激趣 1、 要求學生講讀過的與狼和鹿有關(guān)的童話故事。（目的在于引導在童話原則

5、中鹿和狼的形象）2、（板書鹿和狼）詢問學生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。生自由解說：鹿的可愛、靈秀、善良、神奇；狼的兇殘，血腥3、揭題導入（補全板書：鹿和狼的故事）今天我們要感受的這個鹿和狼的故事可能會與大家對于鹿和狼的習慣看法有所不同，尤其是與我們在某些童話里讀到的觀念，更是背道而馳?！驹O(shè)計意圖：充分尊重學生的學習起點，從學生的固有經(jīng)驗和習慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待?！浚ǘ┱w感知1、引導學生讀閱讀提示，帶著問題去讀課文。閱讀提示：（1）想一想凱巴伯森林大批的狼被獵殺后

6、所造成的后果。（2）認真讀讀課文的最后一段，寫一寫自己的體會。2、要求學生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子（三）交流（1）交流難懂的詞匯 隨機滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書（2）交流難懂的句子檢查自讀效果。 【 設(shè)計意圖：小學語文一項很重要的閱讀能力訓練就是對文本作出解釋的能力。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。這個片段重在以閱讀提示為引擎，發(fā)動全文的閱讀理解，學生能讀懂的不需要講，在認知上產(chǎn)生困難的地方要精講，并最大程度的引導學生進行解釋，實現(xiàn)有意義的生生互動。此外，教師還得適當進行學

7、法的滲透和訓練?！?#160;（四）練筆提升 結(jié)合課題，聯(lián)系課文最后一段，在小作文本上寫下自己真實的閱讀感受。 寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了- 【設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。本次練筆從課題的反思和文章最后一段的理解出發(fā)，重在形成科學理智的觀念，根植于學生的心中。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。最后的點評，試圖在學生中銘刻一種全新的科學辯證的環(huán)保理念；同時可以訓練學生的寫作能力、口頭表達能力和科學辯證思維的能力?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)擴展  小結(jié)：鹿的可愛、善良值得

8、我們?nèi)フ湎В堑膬礆垺⒀韧瑯又档梦覀冏鹬兀覀內(nèi)祟愔挥姓嬲炎约寒敵墒莿游锏幕锇?，而不是大自然的主宰的時候，我們才能擁有郁郁蔥蔥、生機勃勃的生命世界。愿我們能從鹿和狼的故事中獲得反思的勇氣和力量，在大自然面前能更加科學，更加理智。（六）自主作業(yè)  新課程標準要求中年級學生引導學生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導思想并突出語文教學讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學生加強維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。 1、從報刊、電視、網(wǎng)上或生活中搜集類似的由于人類的片面認識而導致生態(tài)失衡的事例； 2、談談你所了解的人類為維持生態(tài)平衡而做出努力的事例。設(shè)計意圖

9、：旨在加強學生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。五、說板書設(shè)計我的板書是這樣的：鹿和狼的故事狼吃鹿消滅狼鹿吃植被林毀鹿死不能違背生物界發(fā)展規(guī)律 這樣的設(shè)計直觀、一目了然，突出了本課的主要內(nèi)容及教學重難點。能明了地幫助學生理解、掌握本課的教學重點。6、 說課堂評價 1、對學生學習過程的評價學習略讀課文的方法，自讀連接語，勾畫學習目標，針對學困生及時鼓勵，“你已經(jīng)掌握了學習略讀課文的方法，真不錯”；圍繞要點自主閱讀圈點批注解決問題，鼓勵學生運用圈點批注的方法，“你真會學習，運用了老師講的圈點批注的方法”等。2、對學生理解、運用語言能力的評價。七、說資源開發(fā)生活處處皆語文，身邊處處是資源。1、我積極運用了多媒體教學，豐富了教學資源，開拓學生視野，活躍課堂氣氛。整個教學過程我用課件出示每一步的任務以及難點點撥，讓學生有章可循。2、發(fā)揮教材的作用。深挖教材，發(fā)揮其更大的