新如何指導學生自主探究與實踐素養(yǎng)(劉佰玲1)

1、綜合實踐活動中如何指導學生自主探究與實踐哈爾濱南市小學 劉佰玲尊敬的各位評委、老師、大家好：首先非常榮幸能有機會與大家交流、分享。我是來自道外區(qū)南市小學的教師劉佰玲，今天，我主要就綜合實踐活動中在研究性學習這一領域如何指導學生自主探究與實踐，談談我的幾點體會，方法不一定好，希望能為大家開拓一點思路。對于綜合實踐課程，我們說要讓學生自主探究與實踐，讓學生自己發(fā)現問題解決問題，但在實施過程中，如何指導學生自主探究與實踐呢？我認為：（1）首先要給學生創(chuàng)設一個問題的情境，借助問題來促進探索。問題情境創(chuàng)設的好壞直接影響著后面學生的探究結果。教師要善于把學生引入到一種與問題相關的情境中去，讓學生感受到問題

2、的新奇性、挑戰(zhàn)性，從而使學生產生一種想知而未知的心理狀態(tài)，引發(fā)學生強烈的，持久的探究欲望。例如我在講會爬坡的雙椎體一課，在設計導入環(huán)節(jié)時，為了更好地基于學生已有的生活經驗給學生創(chuàng)設情境，在課伊始首先給學生欣賞一組生活中常見的圖片，如降落傘下降，瀑布從高向低，打滑梯從高向低，讓學生自己發(fā)現是由于地心引力的原因，物體都是從高向低運動的這種自然規(guī)律，并基于學生已有的生活經驗讓學生自己舉例，不光讓學生看自己還要動腦想，給他們一個自主思考的機會，這樣學生印象深刻，然后再給他們看雙錐體上滾視頻，形成鮮明的對比，基于以上情境的創(chuàng)設學生不禁驚嘆“這是怎么回事呢？”自己就提出質疑了，很好地激發(fā)了他們想要學習的欲

3、望。（2）同時還要構建有價值的問題，才能很好的引導學生自主探究。在探究過程中，問題是整個探究的起點，問題的好壞直接影響著探究效果，問題的設計要與學生匹配，如果提的太深學生靠已有知識達不到探究的水平，如果提得太淺，學生不用思考不用研究就能完成就會失去探究的興趣，因此構建有價值，能研究的問題是探究的迫切需要。例如，我指導做個小小降落傘活動時，在各小組做了不同的降落傘演示下降時，我適時提問，“各小組的降落傘下降時你有什么發(fā)現嗎？”當學生發(fā)現有的下降快有的下降慢時“你覺得降落傘下降的快慢會與哪些因素有關呢？”當學生猜測了多種因素后“請你們在小組內商量這些影響因素中你想研究哪個問題？打算怎么研究呢？”“

4、要想研究這樣的問題你都需要哪些材料呢？”我們要盡量多提一些學生需要些許思考才能回答的問題。（3）再有，引導學生的探究活動要有層次性。引導學生探究，要由淺入深，這樣學生才有極大的興趣一步一步去探究。例如，在開展低年級的多米諾骨牌活動中，在探索多米諾玩法時，首先擺最基礎的直線，然后逐步擺需要掌握好弧度距離的圓形，接著自由發(fā)揮想象擺自己的創(chuàng)意造型，最后共同完成一個最大最有難度的大造型。每一次的活動都為后面的活動打好基礎。再有我們對活動過程的關注要超過對活動直接結果的關注。我們要注重學生的活動過程，而不是教師設計的教學流程。（4）此外，教師在活動設計時要為學生留有探究和思考的余地，要為學生探究問題和思考問題提供機會。1) 給學生探究和思考的時間 教師在活動中，要留給學生足夠的時間去想一想、議一議、試一試，還要給他們提供充裕的共同討論的時間。2) 給學生發(fā)表觀點的機會要給學生主動參與，表達自己想法的機會。從事這一學科教學幾年以來，既有困惑與苦惱，也有興奮與喜悅。同時也漸漸地熱愛上了這個全新的學科?；仡櫼酝?/p>