物理問題情景開發(fā)

1、物理問題情景開發(fā) 1問題的來源中學(xué)物理教科書，是專家組精心編制的教材，把教材吃透用好，是第一線教師的重要職責(zé)。我們要充分領(lǐng)會教學(xué)思想，從中選取一些經(jīng)典問題情景。但教科書并不是唯一的教材，我們還有開發(fā)校本教材的權(quán)利和責(zé)任。也就是說，我們應(yīng)該用好教科書，但又不能完全依賴于教科書，要善于開發(fā)新的問題情景。 一般來說中學(xué)物理問題應(yīng)來源于以下幾個方面： （1）取材于教科書，引進(jìn)教材問題，導(dǎo)出教材中所蘊(yùn)藏的知識及其應(yīng)用思想。如：關(guān)于用砂輪磨刃具說明曲線運(yùn)動的方向的情景、旋轉(zhuǎn)的雨傘甩出水滴，用磁鐵在一側(cè)吸引原來做直線運(yùn)動的小鐵球說明物體做曲線運(yùn)動的條件，牛頓說明人造地球衛(wèi)星的發(fā)射原理圖、衛(wèi)星的運(yùn)動軌跡與運(yùn)動

2、速率的關(guān)系等都有是很好的素材。 （2）產(chǎn)生于現(xiàn)實生活中的具體情景、不平常的現(xiàn)象、奇異的事物以及引起矛盾的說法和似乎不言而喻的但又是理論上和實際上學(xué)生暫時還解釋不了的事件。從對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象探索中提示的本質(zhì)與規(guī)律所提出的問題：為什么說“逆水行舟，不進(jìn)則退”、水平拋出的物體，其飛行時間與平拋的初速度大小有什么關(guān)系、衛(wèi)星的運(yùn)動軌道半徑越大，其運(yùn)動的線速度越小，是不是說，使衛(wèi)星發(fā)射到越高的軌道，越容易等等。 （3）來源于進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究的需要；如水平拋出的物體，不計空氣阻力時，只受重力作用，加速度恒定，即物體做勻變速曲線運(yùn)動，可用勻變速直線運(yùn)動規(guī)律處理嗎？ （4）來源于現(xiàn)代科技的基本原理。如高溫超

3、導(dǎo)現(xiàn)象、微電子技術(shù)、納米技術(shù)、磁懸浮列車等等。 2問題情景的表現(xiàn)（表達(dá)）方式 （1）文字闡述，做到文中有物、問題簡明可答。對于課文圖景或者學(xué)生在現(xiàn)實生活能夠感知的物理現(xiàn)象，可直接用語言文字闡明。在情景說明中，要有意識、有重點(diǎn)敘述，注重問題表述的措辭。如：物體在細(xì)繩拉力或內(nèi)圓軌道支持力作用下，在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)動時，其運(yùn)動速率怎樣變化？通過最高點(diǎn)和最低點(diǎn)時的可能受力情況怎樣？物體能做圓周運(yùn)動的條件是什么？ （2）圖畫描繪，做到景中有文、圖文并茂。對相較復(fù)雜的物理景象，可用簡筆畫描繪出情景的主要特征、狀態(tài)或過程，可用幾組圖形來并配以簡要的說明。如輕桿作用下的小球或大環(huán)內(nèi)的小環(huán)在豎直平面內(nèi)做圓周運(yùn)

4、動，分析物體通過最高點(diǎn)時受的可能情況，用簡明的圖來表示，能使問題一目了然。如關(guān)于運(yùn)動的合成，可描繪出如圖的幾個圖景。該圖雖然與課本圖511相仿，但它更聯(lián)系現(xiàn)實生活。 （3）多媒體展示，以突出關(guān)鍵、展示暫態(tài)。 用以展示平常易忽略的、不易觀察到而又十分重要的現(xiàn)象暫態(tài)，突出關(guān)鍵性點(diǎn)。如平拋運(yùn)動的軌跡研究，牛頓的衛(wèi)星發(fā)射原理，曲線運(yùn)動的方向，汽車、火車轉(zhuǎn)彎的向心力，離心運(yùn)動現(xiàn)象等。利用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)問題情景，模擬實驗現(xiàn)象，使學(xué)生對物理規(guī)律的形成、物理研究的基本手段有比較清楚的了解。一般中學(xué)沒有頻閃照相機(jī)，研究平拋運(yùn)動的特點(diǎn)時，由于平拋運(yùn)動過程瞬息即逝，不留痕跡，僅從課本的示圖（如圖甲）很難說服學(xué)生，按乙圖所示的裝置，讓外表涂上有色物質(zhì)的小球從斜槽的適當(dāng)高度滾下，小球恰能挨著豎直紙面平拋，可在紙上留下小球運(yùn)動的徑跡。還可用“數(shù)理平臺（Pelab）”、“Power Point”、“Authorware”、“ Flash”等應(yīng)用軟件制作“閃光”動畫，讓學(xué)生獲得真實感受，從而相信圖甲的真實性，使學(xué)生有興趣去研究圖甲反映的運(yùn)動特