讓好習(xí)慣點亮學(xué)生的生命

1、讓好習(xí)慣點亮學(xué)生的生命樂山市市中區(qū)平興學(xué)校 杜淑珍著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！币虼丝梢哉f，培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師語文教學(xué)的全部任務(wù)，是一切教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程的終極目的。因此我們應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。作為教育工程的奠基階段小學(xué)階段，我們著重要使學(xué)生養(yǎng)成哪些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣？養(yǎng)成這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響因素有哪些？為培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，針對學(xué)生應(yīng)采取哪些策略呢？一、語文學(xué)習(xí)應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣1提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@

2、句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備，對即將學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)：認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，思考內(nèi)容重點，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點，做好聽講的準(zhǔn)備。教師講課時自己能有的放矢地突破重點、難點，有利于新知識地接受。預(yù)習(xí)可以有學(xué)期預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)、日預(yù)習(xí)。學(xué)期預(yù)習(xí)，是在發(fā)下新書后，學(xué)生們對新書感到特別新鮮，特別好奇的情況下進(jìn)行，可對課本目錄做一個大體的瀏覽。周預(yù)習(xí)，學(xué)生獨立進(jìn)行，需要特別細(xì)致。讓學(xué)生往后看書，哪些地方看不懂，就用彩筆特別標(biāo)記出來。如果周預(yù)習(xí)特別細(xì)致，那么一般不需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)。如果周預(yù)習(xí)比較粗?；蛘邲]有進(jìn)行周預(yù)習(xí)，則需要進(jìn)行日預(yù)習(xí)，一

3、般20分鐘即可。2細(xì)心觀察的習(xí)慣。羅丹曾經(jīng)說過“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)?！敝挥猩朴诹粜挠^察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。觀察習(xí)慣的培養(yǎng)，首先生活中處處留心，“處處留心皆學(xué)問”。遇到新奇的事物，比如去動物園看動物、出去旅游看風(fēng)景等，大人在學(xué)生歡呼興奮、情緒盎然的時候，恰到好處提醒、引導(dǎo)他，仔細(xì)地觀察細(xì)部，審視細(xì)節(jié)，不要只籠統(tǒng)地看大概。引導(dǎo)學(xué)生與相鄰的或者相似的事物進(jìn)行對比，比如看到鴨，就讓他同鵝進(jìn)行對比。吃杏時，讓學(xué)生說說杏與桃子有何異同。其次，課堂中的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察

4、。觀察可以從形狀、聲音、顏色、味道、數(shù)量等方面入手。3勤于動筆的習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內(nèi)課外，無論看書聽課都要勤于動筆。平時讀自己的課外書時，讓學(xué)生拿一支筆，擺開一個本子，讓學(xué)生邊讀邊動筆。動筆，可以用標(biāo)注，用線段或者符號把他特別感興趣的詞句標(biāo)注出來。開始時可以先摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有選擇，選擇學(xué)生特別感興趣的片斷。之后，可以是批注，在自己的課外書的空白處，簡單批一個詞，如”精彩”、“太妙了”、“不對”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后可以用幾句話完整地表達(dá)自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。外出時，及時把所見所聞和感想記錄下

5、來，哪怕非常粗略非常簡單，都要記錄，堅持?jǐn)?shù)日，就養(yǎng)成習(xí)慣了。養(yǎng)成寫日記、記隨筆的習(xí)慣。開頭時可以非常簡單，之后可以逐漸復(fù)雜，寫成片斷，甚至寫成完整文章。關(guān)鍵是培養(yǎng)習(xí)慣。日記、隨筆，仍然是以片斷為主。4、專心傾聽的習(xí)慣無論是課堂聽講，還是課外聽報告、聽講座、聽廣播、收音機、聽人談話，教師都應(yīng)要求學(xué)生克服心不在焉、隨意打斷別人講話的不良行為，應(yīng)該集中注意力專心傾聽，力求準(zhǔn)確無誤地聽取內(nèi)容，并且在聽的過程中能把握說話者的要義，聽后做到能復(fù)述大概意思。同時，要邊聽邊想，邊聽邊記，可以用筆記，更要學(xué)會用腦子記。記住之后，能做恰當(dāng)?shù)脑u判和推理，力求聽話科學(xué)、規(guī)范。高年級的學(xué)生雖然具有一定的自控能力，但還不

6、能做到很好地約束自己，特別是面對比較枯燥的說教和乏味的談話時，他們更容易喪失耐心，變得不耐煩，從而很少注意傾聽別人的說話，更不用說邊聽邊想，邊聽邊記了。因此，教師應(yīng)長話短說，用生動的語言激起學(xué)生傾聽的興趣，在不斷的引導(dǎo)、示范中培養(yǎng)起學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。5、規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣良好的表達(dá)習(xí)慣包括講普通話的習(xí)慣、先想后說的習(xí)慣、踴躍發(fā)言的習(xí)慣等。教師要注意在小學(xué)生說的時間保證后，注意說的質(zhì)量，可以與寫的要求相結(jié)合，達(dá)到條理清楚，層次分明。在語文活動中,教師要鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)言,大膽表達(dá)自己的思想，多開展有效的小組活動，使每一個學(xué)生都有說的機會。因為言語表達(dá)是一個人語文綜合實力的體現(xiàn)，良好的表達(dá)習(xí)慣決不

7、是一朝一夕可以練成的。聽說僅僅靠課堂訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要在課外進(jìn)行訓(xùn)練。因此教師應(yīng)當(dāng)在語文學(xué)習(xí)的過程中給學(xué)生提供交流的機會，讓學(xué)生在具體的情境中表達(dá)、傾聽、提出自己的想法，逐步培養(yǎng)學(xué)生語文交流的習(xí)慣，這樣既可以使學(xué)生表達(dá)自己的想法又可以了解別人的想法，有利于學(xué)生用不同的方式探索和思考問題，提高自己的思維水平。6質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f的就是質(zhì)疑問難的重要性。向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過、羞于開口，要善于發(fā)問、大膽地問。如果學(xué)生平時有不敢問、不善問的缺點，就鼓勵他去問，一旦有些問題是通過問詢教師、同學(xué)得來的答案，我們要給予鼓勵。愛因斯坦

8、說過：“問題的提出往往比解答問題更重要?！庇捎谖恼骂}目就是文章的文眼，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你有什么問題要問？這時學(xué)生會提出：誰和時間賽跑？為什么要和時間賽跑？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？結(jié)果怎樣等問題，我針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，概括為以下三個問題：時間又不是人，“我”為什么要和它賽跑？“我”是怎樣和時間賽跑的？時間又不是人，“我”為什么偏偏要和它賽跑？問題確定后我讓學(xué)生選擇最想探究的問題，自由結(jié)合組成探究小組并迅速確定每個人的角色。這樣就為下邊的理解和探究做好了鋪墊，使探究確定了方向。7勤查工具書的習(xí)慣。工具

9、書是不說話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中的障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說出答案，要讓學(xué)生自己動手查工具書，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求”授之以漁一的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書時，遇到不懂的字詞，能自覺地查一查工具書，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生經(jīng)常帶好新華字典、成語詞典等一類常用的工具書。給學(xué)生做榜樣，遇到生字、生詞，請教不會說話的老師，還可以跟學(xué)生進(jìn)行查字典、詞典比賽。設(shè)法調(diào)動學(xué)生對工具書的興趣，比如，討論一些讓學(xué)生特別感興趣的問題，得不出答案時，不必去請教老師，到相關(guān)的工具書里查找出來，學(xué)生就會對工具書的巨大威力感興趣。許多工具書查閱

10、方法都有所不同，應(yīng)該教給學(xué)生基本的查閱方法。8背誦的習(xí)慣。南宋杰出的教育家朱熹說的：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！庇终f：“讀得熟，則不解說自曉其義也?！惫P者不贊成死記硬背，但是記誦確實是青少年在記憶的黃金時期的一個良好的不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于語文課本所選的中國古典詩文，讓學(xué)生盡量都記誦過。學(xué)生如果能夠記誦大量的古典詩文，將會受益終身。這也是中國傳統(tǒng)語文教育的一個良好教學(xué)方法。對于一些常見常聞的歷史典故、藝術(shù)故事，不必死死板板地去記，而是要熟悉即可。9定期復(fù)習(xí)整理的習(xí)慣。定期整理復(fù)習(xí)有許多好處：第一，可以溫故知新，舊的知識中

11、包涵著新知識的許多線索。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使眾多知識相互貫通，甚至可以做到觸類旁通。每天晚上在做家庭作業(yè)前，將當(dāng)天學(xué)過的知識及時瀏覽一遍。學(xué)會運用表格來復(fù)習(xí)整理。每周末，及時將所有知識進(jìn)行一次系統(tǒng)整理。運用表格的過程，實際就是重新消化知識，疏理成體系的過程。學(xué)會對著教材的目錄、章節(jié)題目，進(jìn)行回憶整理。目錄、章節(jié)就是知識的提綱。10認(rèn)真書寫文字的習(xí)慣。許多部門在招聘人才時，特別申明，應(yīng)聘者的簡歷和應(yīng)聘書必須手寫，不能用電腦打，就是想通過應(yīng)聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以從小要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。養(yǎng)成這一習(xí)慣可以從

12、最基本處著手，讓學(xué)生從剛開始學(xué)著寫字時，就把每個字的筆劃、筆順寫準(zhǔn)確。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一點書法，不是為了讓他去參加書法比賽，而是讓他懂得什么樣的字，是漂亮、美觀、大方的。讓學(xué)生買一些字帖。把大字帖掛在學(xué)生的房間里。批改學(xué)生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮。我縣近幾年的語文期末考試題的“卷面分”就很有效的突出了學(xué)生寫字質(zhì)量。學(xué)生讀書、看報時，指導(dǎo)學(xué)生不要只注意欣賞書報文字的內(nèi)容，還要注意審視字體、書法的是否美觀，上街時，注意欣賞街市牌匾上漂亮的字。帶學(xué)生去參觀書法展覽。11廣泛閱讀的習(xí)慣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業(yè)，而是

13、閱讀，再閱讀?！币虼?，我們要不斷挑選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書籍。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成他廣泛閱讀的習(xí)慣，這將使學(xué)生終生受益。以語文學(xué)科開展的“大閱讀”活動為契機，我們定期給學(xué)生推薦閱讀書目；教給學(xué)生閱讀的方法；經(jīng)常性的開展形式各樣的讀書活動，對引領(lǐng)學(xué)生的閱讀大有裨益。二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣影響因素分析影響小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的原因是多方面的，年級段不同，存在的原因也有一定的差異，經(jīng)過進(jìn)一步調(diào)查與查閱資料相結(jié)合發(fā)現(xiàn)，造成小學(xué)高年級學(xué)生未養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要因素有以下方面：1、教師因素不同的教師實施的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重點不同，培養(yǎng)方法上的差異也很明顯。并且，任課教師的經(jīng)常性更換，使得

14、對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的目標(biāo)、具體要求也隨之經(jīng)常性的發(fā)生變化，學(xué)生經(jīng)常性地要重新改變、適應(yīng)，結(jié)果可能是新的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，原有的習(xí)慣倒先丟了。六年的學(xué)習(xí)生活使得學(xué)生在習(xí)慣培養(yǎng)上可能較多的是圍著老師轉(zhuǎn)，處于不斷的變化和應(yīng)付上。教師的個人魅力也影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生都喜歡和藹可親，負(fù)責(zé)任及對自己好的老師，并且認(rèn)為老師要有淵博的知識、親切的談吐、關(guān)愛學(xué)生、不偏心、講道理、擁有多方面的才能。喜歡老師，就會模仿老師做的、說的，使自己逐步與老師接近。2、學(xué)生因素良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好動機，使學(xué)生產(chǎn)生對語文的濃厚興趣，克服養(yǎng)成良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的阻力。學(xué)生樂于學(xué)，有了學(xué)的動力，才能形成

15、良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會積極探索，從而在不斷的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查可以看出，學(xué)生離開了教師的指導(dǎo)，家長的督促，就表現(xiàn)為自我調(diào)整差，不會合理安排自己的學(xué)習(xí)時間，覺得自己終于有了可以玩的時間了。大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)語文就是“寫寫字，念念詞，挖苦心思造篇文”，至于好習(xí)慣的養(yǎng)成很少主動去考慮。3、家長因素漢書賈誼傳中寫道:“少成若天性，習(xí)慣如自然?！?就是說習(xí)慣要自小培養(yǎng)，才會不費多少力氣而比較容易地獲得成功。在家庭中培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣；小學(xué)階段進(jìn)一步培養(yǎng)他們更高層次的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，許多家長只在學(xué)習(xí)方法及語文教師身上找原因，往往忽視家庭環(huán)境因素的影

16、響。如經(jīng)常在家里打牌，搓麻將的父母，怎么可能為孩子提供良好的環(huán)境，如果他們一方面在叮囑孩子好好寫作業(yè)，另一方面自己卻在大聲地喧嘩，這樣只會造成孩子的反感。一位六年級的同學(xué)說他特別討厭那樣，他一點也不愿意回家，經(jīng)常在學(xué)校里完成作業(yè)，在家里只會感到煩躁，完全靜不下心來安心讀點書。家長的行為可起到潛移默化的作用，對孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，因此要求孩子做到的，家長首先要做好。4、社會因素廣闊的社會生活，是學(xué)習(xí)語文的大課堂。向社會學(xué)習(xí)語言就是語文學(xué)習(xí)的一條重要途徑，可是小學(xué)生的分辨能力較低，無論是規(guī)范的還是錯誤的他們都學(xué)，這對以后規(guī)范性的語言學(xué)習(xí)帶來了難處，對形成良好的說話習(xí)慣及規(guī)范的語言文字習(xí)

17、慣都帶來了影響。目前社會上牌匾廣告很多，并且用字很亂，對小學(xué)生來說，卻很難正確分辨，甚至造成錯誤的學(xué)習(xí)。另外，電視、電腦等的普及，給我們帶來了新的視覺效果，新的接觸外界事物的機會，由于它們的形象性、刺激性帶來了新的感官體驗，導(dǎo)致了現(xiàn)在的小學(xué)生普遍不再享受書本帶來的樂趣，而是把他們的興趣轉(zhuǎn)移到了動畫片、游戲的玩樂上。雖然現(xiàn)在常喊培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)，但事實上，我們的語文教學(xué)不論從語文教材內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的改革，主要精力還是放在語文知識的傳授上；在教學(xué)評價中，語文水平高低的標(biāo)準(zhǔn)更多的是考試成績的多少；在教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育思想及其他因素的影響，仍未能認(rèn)識到語文學(xué)科作為工具性的本質(zhì)，教學(xué)

18、過程仍舊忽視對學(xué)生進(jìn)行良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略針對以上分析，結(jié)合小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)特點，可以從以下方面入手加強對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：從自覺抓起，嚴(yán)格要求；從訓(xùn)練抓起，因材施教；從模仿抓起，榜樣示范；從激勵抓起，和諧統(tǒng)一。（一）提高認(rèn)識，啟發(fā)自覺由于學(xué)生的心理不成熟，抗誘惑性差，并不都能很好地去有意識培養(yǎng)自己的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先教師和家長要引導(dǎo)學(xué)生懂得該做什么，不該做什么，認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對自己今后發(fā)展的重要意義，使學(xué)生走好每一步。針對小學(xué)生對習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識不足，

19、往往憑自己的愛好和興趣做事的現(xiàn)狀，可以通過一些生動的事例，如字跡潦草的作業(yè)會使學(xué)生、教師不愿看它，在自己以后的復(fù)習(xí)中也會造成自己辨認(rèn)不出的困擾。因此，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到壞習(xí)慣所帶來的危害，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。其次，鼓勵學(xué)生“敢問、敢想、敢說”，教師在教學(xué)中引導(dǎo)，家長在生活中給學(xué)生充分自由的空間。同時，教育學(xué)生學(xué)會傾聽，善于接受同學(xué)的觀點，運用好朋友的力量進(jìn)一步內(nèi)化他們的自覺行為。因此，要想使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣一個緊迫的問題就是在平時的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的意識。只有小學(xué)生認(rèn)識提高了，并形成內(nèi)驅(qū)力，才具有按一定方式行動的堅強決心。（二）嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練培養(yǎng)良好習(xí)慣的過程，實

20、際上包含了發(fā)展良好習(xí)慣和消除不良習(xí)慣這兩個同時進(jìn)行的過程。良好習(xí)慣的養(yǎng)成和不良習(xí)慣的根除，需要一定的意志力和一定的自制力，經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，持之以恒，才能取得成效。一方面，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生；另一方面，教育學(xué)生自覺地嚴(yán)格要求自己。向?qū)W生提出要求后，應(yīng)督促學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行，一絲不茍，引導(dǎo)他們自覺有成效地進(jìn)行鍛煉。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去根除與之對立的不良習(xí)慣。教給方法之后，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在多次的自覺運用中強化，最終形成不自覺的行為即習(xí)慣。如在學(xué)生自學(xué)課文時，特別是采取小組合作的方式交流時，教師應(yīng)適時加以引導(dǎo)，使學(xué)生嚴(yán)格按照要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不能僅僅流于形式，應(yīng)切實引導(dǎo)他們在交流中獲得提高。正如葉圣陶所說的：“教師工作的最終目的無非是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。”在課堂內(nèi)外，教師應(yīng)充分創(chuàng)造條件，一方面，給學(xué)生提供反復(fù)實踐的機會，教育學(xué)生善于抓住機會，進(jìn)行自覺訓(xùn)練。其次，教師要一抓到底，反復(fù)抓，抓反復(fù)。如教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣時，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住機會反復(fù)練習(xí)，小組交流是大量的實踐機會；次數(shù)不多的課堂發(fā)言是一種提高的機會；積極參加朗讀、演講比賽更是難得的鍛煉機會。因為課內(nèi)訓(xùn)練的次數(shù)有限，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動課程與課外時間里相互指導(dǎo)，以便得到更多的鍛煉，獲得更大的提高。閱讀、寫作、傾聽的良好習(xí)慣，也