磨礪經(jīng)年及鋒而試1

1、 磨礪經(jīng)年 及鋒而試 羅田縣駱駝坳中學(xué) 鄭金應(yīng) 回歸經(jīng)典、突出雙基、關(guān)注發(fā)展是歷年高考的基本特點(diǎn)，試卷命題素材源于教材、高于教材，又不拘泥于教材，是近年來各地理科綜合試卷試題留給我們的鮮明印象。試題結(jié)構(gòu)合理，兩大題型功能互補(bǔ)，全方位考查考生的能力。選擇題主要考查考生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握情況和考生的基本學(xué)科能力；非選擇題主要考查考生對主干知識的掌握情況和處理復(fù)雜問題的能力。突出“新”“活”“巧”三個字，具有“新而不偏、活而不怪、巧而不難”的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)出“常規(guī)?？肌⒊？汲Ｐ?、穩(wěn)中求變、變中求新”的特點(diǎn)，這給我們有效復(fù)習(xí)、科學(xué)命題提供了可行性。 針對高考理綜試題的這些特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)階段考生的復(fù)習(xí)進(jìn)度，

2、應(yīng)采取什么策略，怎樣復(fù)習(xí)才能提高能力、獲得高分，在最后的沖刺階段實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍呢？下面就化學(xué)提些復(fù)習(xí)建議，僅供大家參考。 1.注重學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用 在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中需要訓(xùn)練的方法是思維方法、解題方法和實(shí)驗(yàn)方法。思維方法就是學(xué)會怎樣去想，解題方法和實(shí)驗(yàn)方法是怎樣去做。這三種方法的核心是思維方法，因?yàn)榻忸}方法和實(shí)驗(yàn)方法是建立在思維方法基礎(chǔ)之上的。這里介紹在學(xué)習(xí)中應(yīng)用最多的幾種方法。 (1）學(xué)會將新情境下的問題還原成已知的化學(xué)原理的思維方法 回答此類問題所用到的知識和方法與我們獲取的知識和方法背景不同，題目提供的信息是以新情境（如生產(chǎn)、生活、科技、社會問題）為背景，以學(xué)科內(nèi)綜合知識為載體，通過新情境和新

3、問題全方位的考查考生的能力。新情境下問題的解答都是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本原理的應(yīng)用。用以掌握的知識和原理來解決新情境下的問題，能培養(yǎng)考生的思維能力、分析綜合能力與推理能力。將新情境下的問題還原已知的化學(xué)原理是化學(xué)解題中經(jīng)常遇到的思維方法。 （2）學(xué)會將一個復(fù)雜問題分解成幾個簡單問題的解題方法 由于高考試題中的化學(xué)試題都是學(xué)科內(nèi)綜合試題，試題從多層次多角度進(jìn)行設(shè)計，解題時需要通過分析，將一個復(fù)雜問題分解成幾個簡單問題，先解答簡單問題，然后對幾個簡單問題的結(jié)果進(jìn)行綜合，這樣就能輕松解答綜合試題。因此學(xué)會將復(fù)雜問題分解成幾個簡單問題的方法是復(fù)習(xí)中應(yīng)掌握的重要方法。如下題：A、B、C、D、E、F為原子

4、序數(shù)依次增大的同周期的短周期元素。已知：A、C、F、三種原子的最外層共有11個電子，且這三種元素的最高價氧化物的水化物之間兩兩皆能反應(yīng)，均生成鹽和水。請回答下列問題： （1）根據(jù)以上條件一定能判斷出的元素有幾種，寫出下列相應(yīng)的元素符號：ABC DEF (2)已知D單質(zhì)中燃燒可能生成兩種化合物，請分別寫出生成兩種化合物方程式： （3）若1molF的最高價氧化物的水化物與C的最高價氧化物的水化物恰好完全反應(yīng)。則等物質(zhì)的量的C的最高價氧化物與A的最高價氧化物水化物反應(yīng)消耗_molA的最高價氧化物的水化物。 分析】解答該題時，可將這一復(fù)雜問題分解成幾個簡單問題：A、C、F三種元素的最高價氧化物的水化物

5、之間兩兩皆能反應(yīng)，則三種元素所屬類別？同周期的短周期元素A、C、F三種元素的最外層共有11個電子，則這三種元素所屬主族？以次條件能判斷出幾種元素？ 由以上的分解不難回答出：三種元素的最高價氧化物的水化物一種是強(qiáng)酸、一種是強(qiáng)堿，還有一種是兩性化合物。三種元素一種是金屬，還有元素具有兩性。短周期具有兩性的元素的最高價氧化物的水化物是Al(OH)3,同周期元素的最高價氧化物能溶解Al(OH)3的強(qiáng)堿只有NaOH，同周期元素的最高價氧化物的水化物能溶解Al(OH)3的強(qiáng)酸有H2SO4和HClO4,由于A、C、F、三種元素原子的最外層共有11個電子，所以F只能為Cl;A、C之間的元素只可能是Mg.至此該

6、題就很容易解答了。 （3）學(xué)會實(shí)驗(yàn)假設(shè)、方法創(chuàng)新和裝置創(chuàng)新 從近年的理綜化學(xué)實(shí)驗(yàn)題可以看出，實(shí)驗(yàn)題的選材大都來自對教材實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或衍變，體現(xiàn)了“源于教材又高于教材”的命題指導(dǎo)思想。這幾年的實(shí)驗(yàn)試題，考生都有似曾相識的感覺，但又與 教材實(shí)驗(yàn)或平時的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題不完全一致，都有不同程度的裝置創(chuàng)新、條件創(chuàng)新、方法創(chuàng)新和設(shè)問創(chuàng)新，這樣的試題不但能考查考生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，又能考查考生的?chuàng)新能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計方面。實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力就是考生運(yùn)用已具備的化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能構(gòu)思、解決實(shí)驗(yàn)問題的本領(lǐng)，它是實(shí)驗(yàn)的最高層次，具有較強(qiáng)的綜合性和創(chuàng)造性。在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分時，可先易后難，先常規(guī)后創(chuàng)新。如可先將課

7、本上熟悉的實(shí)驗(yàn)“改頭換面”，后做陌生實(shí)驗(yàn)的設(shè)計；先設(shè)計能力要求較低的簡單實(shí)驗(yàn)，后設(shè)計能力要求較高的綜合實(shí)驗(yàn)。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)著重突出實(shí)驗(yàn)設(shè)計的思路，大膽假設(shè)，自主創(chuàng)造；要學(xué)會針對試題創(chuàng)設(shè)的實(shí)驗(yàn)情景發(fā)現(xiàn)和提出新問題（提出假設(shè)），并能設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證；要對提出的方案進(jìn)行評價，從多角度、多方向思考問題，尋求多種可行的方案，訓(xùn)練思維的開放性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高自己對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和評價能力。如下題： （2010全國卷1）29（15分）請設(shè)計CO2在高溫下與木炭反應(yīng)生成CO的實(shí)驗(yàn)。(1)在下面方框中，A表示有長頸漏斗和錐形瓶組成的氣體發(fā)生器，請在答題卡上的A后完成該反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖(夾持裝置,連接膠管

8、及尾氣處理不分不必畫出，需要加熱的儀器下方用標(biāo)出)，按氣流方向在每件儀器下方標(biāo)出字母B、C；其他可選用的儀器(數(shù)量不限)簡易表示如下：(2)根據(jù)方框中的裝置圖，在答題卡上填寫該表儀器符號儀器中所加物質(zhì)作用A石灰石、稀鹽酸石灰石與鹽酸生成CO2(3)有人對氣體發(fā)生器作如下改進(jìn)：在錐形瓶中放入一小試管，將長頸漏斗下端插入小試管中。改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)是 ；(4)驗(yàn)證CO的方法是 ?！窘馕觥浚?）這里與一般的物質(zhì)制備思路是一致的，思路是先制備CO2，再凈化除雜，干燥，接著再與C在高溫下反應(yīng)制CO，再除去未反應(yīng)完的CO2，我們這里只需要畫裝置簡圖即可，這是自1998年高考科研測試首次出現(xiàn)，至今高考終于再現(xiàn)了！

9、（見答案）（2）與2009年27題相似這在今年的訓(xùn)練題中比較流行，如湖北省部分重點(diǎn)中學(xué)聯(lián)考，黃岡中學(xué)模擬題等均再現(xiàn)了，不難學(xué)生能夠作答和得分（見答案）（3）這在以前題目中出現(xiàn)了多次，一般學(xué)生能答對（4）此問答案很多可以點(diǎn)燃，看火焰看產(chǎn)物；也可以E后面再接個灼熱CuO的玻璃管后面再接個放澄清石灰水的洗氣瓶,看玻璃管和石灰水的現(xiàn)象；也可應(yīng)直接用PdCl2溶液等【答案】 （1） 分可以通過控制加酸的量，來控制氣體產(chǎn)生的快慢；同時小試管中充滿鹽酸，可以起到液封的作用，防止反應(yīng)劇烈時氣體經(jīng)漏斗沖出（2） 點(diǎn)燃?xì)怏w，火焰呈藍(lán)色，再用一個內(nèi)壁附著有澄清石灰水的燒杯罩在火焰上，燒杯內(nèi)壁的石灰水變渾濁【命題意圖

10、】實(shí)驗(yàn)綜合能力考查，主要考查實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計，儀器的組裝，裝置圖的繪制，試劑的合理選擇，裝置的改進(jìn)及評價，物質(zhì)的的檢驗(yàn)等【點(diǎn)評】前面已經(jīng)說過本題與2009年的27題思路一致，不過能力要求更高，學(xué)生最不會就是這種設(shè)計型的實(shí)驗(yàn)，去年的是個雛形，改革不徹底，實(shí)驗(yàn)原理早在前些年高考里面考過兩次，并且學(xué)生都能動筆！今年提供的題目原理并不復(fù)雜，思路顯然不唯一，因而提供的參考答案并不完美，例如（1）E后面再連接其他算不算錯？（2）E中吸收CO2用澄清石灰石似乎不合理（考過多遍，濃度低，效果差，應(yīng)用NaOH之類強(qiáng)堿），考生用其他方法得不得分？（4）檢驗(yàn)CO超綱，且答案不唯一，學(xué)生用其他合理答案能否得分？這些都是

11、大家所關(guān)注的，希望能夠引起命題人的注意，不要人為的制造不公平，一些優(yōu)秀考生反而不能得分！ 在復(fù)習(xí)階段要學(xué)習(xí)的方法較多，在課堂學(xué)習(xí)時老師都有交待，關(guān)鍵是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中要善于總結(jié)，不斷通過應(yīng)用進(jìn)行鞏固，真正將復(fù)習(xí)過程變成重新學(xué)習(xí)的過程，這樣在復(fù)習(xí)中知識和能力才能得到較大的提高。 2、強(qiáng)化雙基和思維方法的訓(xùn)練 高考命題一般沒有什么“偏、難、怪”試題，都是源于課本而又高于課本的。高考理綜化學(xué)試題在打破知識壁壘，加大學(xué)科內(nèi)知識整合力度方面，已進(jìn)行了多年成功的嘗試。涌現(xiàn)出大量將實(shí)驗(yàn)與元素化合物知識、計算知識相結(jié)合，有機(jī)化合物知識和有關(guān)計算相結(jié)合，定性分析和定量計算相結(jié)合的試題，昭示出清晰的命題指向；通

12、過改造、擴(kuò)充、延伸傳統(tǒng)經(jīng)典試題，穩(wěn)定試卷難度；在看似簡單的背景知識下，創(chuàng)新設(shè)問方式和答題指向，考查考生思維的靈活性、廣闊性和全面性。 針對高考理綜化學(xué)試題的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)整合提高階段，考生需要跳出題海，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。而且復(fù)習(xí)中要特別注重雙基與思維方法的訓(xùn)練，其中思維方法的訓(xùn)練應(yīng)該放在首位。大家在復(fù)習(xí)備考中，要正確把握這衣服西方向，認(rèn)真研究高考對能力要求的含義，并結(jié)合具體實(shí)例有針對性的訓(xùn)練，不搞“偏、難、怪”試題，不搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。要勇于跳出題海，對考綱不要求的內(nèi)容可以不復(fù)習(xí)，對考綱降低要求的內(nèi)容不盲目拓展，對考綱要求的內(nèi)容要花大力氣進(jìn)行復(fù)習(xí)。要注意知識中蘊(yùn)含規(guī)律的提煉以及方法的歸納，舉一反三，觸類旁通。 3、建構(gòu)完善而熟悉的知識體系 高考試題命題要求注重知識、注重能力。在復(fù)習(xí)時不僅要關(guān)注知識的理解，更重要的是要掌握知識的聯(lián)系和運(yùn)用。在鞏固一輪復(fù)習(xí)成果，夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下，建構(gòu)知識體系主要從化學(xué)學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系、與實(shí)際聯(lián)系兩個方面入手；通過歸納類比、前后聯(lián)系、橫向、縱向統(tǒng)攝整理的方法，將基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識