《磁極的相互作用》說課稿

1、磁極的相互作用說課稿橫道河鎮(zhèn)中心校于琦2013.05.磁極的相互作用說課稿橫道河鎮(zhèn)中心校 于 琦各位老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是教科版科學三年級下冊磁鐵單元的第四課磁極的相互作用的內(nèi)容：一、 說教材磁極的相互作用是教科版科學三年級下冊磁鐵單元的內(nèi)容，本課是上一課的延續(xù)。通過上一節(jié)課的研究，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用可以呈現(xiàn)兩種情況：吸引或排斥，但是由于各小組給無標識的磁鐵標注的A、B、C、D并不統(tǒng)一，導致全班的實驗結(jié)果并不相同，因此也就難以得出實驗結(jié)論。這就產(chǎn)生了進一步認識磁極還有什么不同和在相同磁極上標注相同符號的問題。本課就是在這樣的背景下繼續(xù)展開對磁鐵兩極研究的。本課的教學內(nèi)容分為兩個

2、部分：第一部分：引導學生認識磁鐵與方向的關(guān)系。通過懸掛磁鐵，使其能在水平面上自由轉(zhuǎn)動，學生會發(fā)現(xiàn)磁鐵的一極總是指向南方，另一極總是指向北方，從而構(gòu)建起磁鐵的“南極”“北極”概念。第二部分：研究磁極到底是怎樣相互作用的。有了統(tǒng)一的南北極標志，學生就可以認識到同級相互排斥、異極相互吸引的規(guī)律。根據(jù)新課標的要求和本單元的教學特點，結(jié)合三年級學生認識結(jié)構(gòu)和心理特征，我確定了以下教學目標：科學概念1、磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。2、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法學會有計劃地做實驗玩中學，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過實驗找到磁鐵的南極

3、與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中的應用。情感態(tài)度價值觀1、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。2、感受科學技術(shù)與社會生活的關(guān)系。二、說教學重、難點為了順利達成這些目標，我分析了本課的重難點。教學重點引導學生有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律；教學難點通過實驗讓學生知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。三、 實驗器材準備為每組準備：懸掛磁鐵的小繩和夾子，上節(jié)課使用的不標志的磁鐵，其他形狀的沒有標志的磁鐵，指南針。四、 說教法、學法課堂上，我通過設疑導學的方法激勵學生進一步探究的意愿。運用直觀演示等方法，引導學生自主、合作、探究，學

4、生在動手操作、合作交流、分析歸納中探究磁鐵磁極間的相互作用規(guī)律。從而培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的好習慣。進而提高學生的科學素養(yǎng)。 五、 說教學過程整個教學過程我共設計了四部分進行：第一部分：回憶引入。因為本課是上一課知道磁鐵有兩個磁極，并且這兩個磁極有所不同的基礎上進一步研究兩個磁極究竟有什么不同的更深一層的科學探究課，因此把上節(jié)課遺留下來的問題作為本課的引入能調(diào)動學生研究的興趣和積極性。第二部分：磁極與方向。在這一部分教學上，我事先給每組配備了已經(jīng)調(diào)好的指南針，目的是更好的讓學生知道自己所在教室中東、南、西、北這四個方向在哪里。根據(jù)對三年級學生興趣與能力的了解，我先做了個簡

5、單演示，然后出示實驗的小要求讓學生自己來玩一玩。為了證明指南的一端是固定不變的，就要求反復試幾次。由于做了記號，學生腦海里很容易形成這個概念，磁鐵能指示南北，并且指南指北的磁極是固定不變的。在親歷探究的基礎上，教師給予適時的總結(jié)，出示磁鐵上南極和北極的概念，并能用“S”和“N”表示。學生通過實驗，把原本標有AB或CD的磁鐵重新標上了“N”和“S”。學生自己能找到磁鐵的南北極了，這是多么令學生興奮的事。第三部分：磁極間的相互作用。在上節(jié)課相互靠近沒有標明南北極的基礎上，學生用自己標明南北極的磁鐵再次進行磁極間的相互作用。孩子們的熱情是顯而易見的。為孩子們創(chuàng)造了很好的探究氛圍。利用同步探究上的四種情況，教師給出指導性的板書，學生能較輕松地完成這部分的研究。即認識到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律。第四部分：拓展延伸。討論一下其他形狀的磁鐵如何來找到它的南北極。為了穩(wěn)固新知，我還讓學生說說生活中哪些物品是利用到“同極相斥，異極相吸”這一規(guī)律的。觀看一段頻磁懸浮列車，讓學生感受科學技術(shù)與社會生活的密切關(guān)系。六、 說板書設計磁極的相互作用指北的磁極叫北極 N極指南的磁極叫南極