教師人格力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響的研究方案

1、教師人格力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響的研究方案橫涇中學(xué)課題組一.課題提出背景 中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)中指出：學(xué)校是對(duì)未成年人進(jìn)行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，從根本上來(lái)說(shuō)，就是塑造人格，讓受教育者懂得做人的基本道理。而對(duì)于中小學(xué)生來(lái)講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽(yáng)光。只有人格才能影響人格，只有自己具有美好的心靈，才能使別人的心靈更美好。好的教師，本身就是強(qiáng)大的教育力量。因此，教師要發(fā)揮自身形象的強(qiáng)大的育人功能，即利用教師健康的人

2、格力量去塑造學(xué)生健康、陽(yáng)光般的人格。我校開(kāi)展集體合作電子備課的教學(xué)活動(dòng)中，每一節(jié)內(nèi)容都通過(guò)主備的精心設(shè)計(jì)，全組教師的反復(fù)醞釀，經(jīng)過(guò)多次修改，最后形成教案，由教研組長(zhǎng)簽字后才可在全組內(nèi)使用。應(yīng)該說(shuō)，備課的含量已經(jīng)相當(dāng)充分，教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)策略已確定，最后的學(xué)生練習(xí)，課前的學(xué)案也都已確定，區(qū)別在于學(xué)生練習(xí)要針對(duì)各班的實(shí)際情況而選擇，比如必須掌握的知識(shí)，每班都要使用;而能力題則各班可以給學(xué)有余力的學(xué)生選擇。這樣，在集思廣益下的教案同樣使用的情況下，各班教學(xué)效果還有很大差距。原因所在，是教師的教學(xué)風(fēng)格的體現(xiàn)，是教師的個(gè)人魅力的顯現(xiàn)，是教師的人格力量對(duì)學(xué)生的影響結(jié)果。由此，研究教師的人格，研究

3、教師人格力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常重要的.研究教師怎樣樹(shù)立人格魅力，怎樣提高自身在學(xué)生中的形象等問(wèn)題是很有意義的.由此,我們提出了這一研究課題。 二、課題的概念界定人格，是指一個(gè)人在社會(huì)化過(guò)程中所顯示的內(nèi)在品質(zhì)作用的外部行為的總和，也就是一個(gè)人的各種心理特征的總和，即一個(gè)人的基本精神面貌。它包括三個(gè)方面：一是個(gè)性的傾向性。如需要、動(dòng)機(jī)興趣、理想、信念等；二是個(gè)性的心理特征。如能力、氣質(zhì)、性格等；三是個(gè)性的自我調(diào)節(jié)。如自我評(píng)價(jià)，自我體驗(yàn)、自我控制等。教師人格力量。教師的人格力量，說(shuō)得通俗一點(diǎn)即教師的人格魅力。它來(lái)源于教師的學(xué)識(shí)、能力、性情、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)融鑄成其人格，這是一名老師吸引學(xué)生力量

4、的主要源泉。人民教育家陶行知曾說(shuō)：“教育就是力的表現(xiàn)?！苯逃摹傲Α卑ǜ姓倭Α⒄f(shuō)服力、感染力等等，一句話就是教師的人格魅力。教師人格力量對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響。指教師個(gè)性人格的表現(xiàn)及言行直接作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生人格的形成有耳濡目染、潛移默化的作用，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師的認(rèn)同加以模仿，并自然而然地轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點(diǎn)和品德。學(xué)生在這種心理行為是內(nèi)驅(qū)力作用的結(jié)果，從而自覺(jué)自愿和積極主動(dòng)地完成自己的學(xué)習(xí)工作，確定自己的奮斗目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)。三、課題研究的理論依據(jù)1、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出：教師的人格是進(jìn)行教育的基石。2、威迪對(duì)33000名學(xué)生的書(shū)信調(diào)查，學(xué)生最喜歡的教師應(yīng)具備的

5、特點(diǎn)。合作及民主的態(tài)度；仁慈、體諒；有忍耐心；興趣廣泛；和藹可親；公正無(wú)私；有幽默默感；言行穩(wěn)定一致；有興趣研究學(xué)生問(wèn)題；處事有伸縮性；了解學(xué)生，給予鼓勵(lì)；精通教學(xué)技術(shù)。3、我國(guó)著名學(xué)者，我市副市長(zhǎng)朱永新教授認(rèn)為，理想的教師應(yīng)該是具有這樣一些優(yōu)秀素質(zhì)的人。我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激情和詩(shī)意的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)自信、自強(qiáng)，不斷挑戰(zhàn)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)非常尊重他的同事，非常尊重他的領(lǐng)導(dǎo)，非常善于調(diào)動(dòng)他人成長(zhǎng)的各方面因素的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；我心中

6、的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任惑的教師；我心中的理想教師，應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)，不向挫折彎腰的教師；四、課題研究主要內(nèi)容一教師的人格力量對(duì)學(xué)生的影響(1)真摯的愛(ài)心去影響學(xué)生的情感。 愛(ài)心”是教師必備的人格內(nèi)容，是教師最基本的心理品質(zhì)，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛(ài)心的人。孔子有“君子學(xué)道則愛(ài)人”之語(yǔ)。孟子講究“仁愛(ài)”治天下，對(duì)學(xué)生何嘗又不是呢？偉大的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，他一生中最可貴的東西就是熱愛(ài)兒童。全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生、全國(guó)模范班主任

7、任小艾等，在他們的經(jīng)驗(yàn)之談中無(wú)不談及對(duì)學(xué)生一片真摯的愛(ài)心。    當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)充滿民主和人道的時(shí)代，教師只有理性地分析不同的學(xué)生的心理，以愛(ài)心為前提，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，才能贏得學(xué)生的歡迎，也只有友愛(ài)、善良、公正、尊重、信任地對(duì)待學(xué)生，教師的教育才能使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，達(dá)到“仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”的效果。(2)高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操    韓愈說(shuō)：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！薄皞鞯馈庇矛F(xiàn)在的話說(shuō)，就是要“教會(huì)學(xué)生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生的情操起到熏陶的作用。一般人的

8、交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場(chǎng)所、特定的時(shí)間“傳道”呢!    教師大公無(wú)私、誠(chéng)實(shí)守信、和藹謙遜、勤奮敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等品質(zhì)，讓學(xué)生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。“溫、良、恭、儉、讓”是孔子所提倡的，今天辯證地看也不失為傳統(tǒng)美德。教師身上若具有這些品質(zhì)，對(duì)學(xué)生和諧地與人相處的影響極大。尤其是當(dāng)今獨(dú)生子女社會(huì)，在一個(gè)班集體中，大多數(shù)學(xué)生個(gè)性都特別突出，而這種突出的個(gè)性，多是自我意識(shí)太強(qiáng)、專橫獨(dú)斷的表現(xiàn)，需要教師以成熟的道德品質(zhì)去平和、去中和、去協(xié)調(diào)、去感染。這種影響產(chǎn)生的效果是“任何教科書(shū)，任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不可能代

9、替的”，它會(huì)讓學(xué)生心中形成自已的道德價(jià)值觀念和道德價(jià)值判斷。(3)優(yōu)雅的行為去潛化學(xué)生的習(xí)慣     優(yōu)雅的言談舉止是一個(gè)人氣質(zhì)美的表現(xiàn)，也可以說(shuō)是內(nèi)在美的外化，作為教師應(yīng)在這方面努力嚴(yán)格要求和完善自己，因?yàn)椤吧斫躺跤谘詡鳌?。魏巍在我的老師中?xiě)道，學(xué)生們連老師握鉛筆的姿勢(shì)都“急于模仿”，這表現(xiàn)出學(xué)生的“向師性”和“模仿性”。許多學(xué)生在坐、立、行、課前準(zhǔn)備、衛(wèi)生習(xí)慣等方面做得很差，許多教師也是天天強(qiáng)調(diào)，但就是不見(jiàn)效果，究其原因是有些教師自己在這些方面就不太注意，常有粉筆頭亂扔，隨地吐痰，寫(xiě)字潦草，上課兩手叉腰，手機(jī)呼機(jī)隨叫隨接，甚至言語(yǔ)不檢點(diǎn)等不良習(xí)慣，對(duì)

10、學(xué)生不僅沒(méi)有形成正面的積極影響，反而造成負(fù)面的消極影響。    其實(shí)教師優(yōu)雅的行為之美也是其美好心靈的外化。一個(gè)著裝大方優(yōu)雅、言談風(fēng)趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學(xué)生“美”感受，使不少學(xué)生產(chǎn)生“偶像感”，不自覺(jué)地接受教師的行為習(xí)慣，而改變自己不良的行為習(xí)慣。 (4) 淵博的知識(shí)去激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心 教師學(xué)識(shí)越淵博，身心越健康，教師人格魅力就越大，教師對(duì)學(xué)生的吸引力也越強(qiáng)，教師的教學(xué)效果也越好。性格是人格中的核心因素，最能折射教師的人格是否完美。教師的性格在認(rèn)識(shí)、態(tài)度和感情三個(gè)方面直接影響學(xué)生。其主要表現(xiàn)是：教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛

11、，影響學(xué)生對(duì)教師及其所授課的態(tài)度以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)。在感情方面，教師性格好，學(xué)生喜歡教師，學(xué)習(xí)積極性就高。所以，教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果。教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果，而且這種影響往往是及時(shí)見(jiàn)效的。教學(xué)過(guò)程包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，還包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度

12、能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接的對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。學(xué)生喜歡的教師對(duì)學(xué)生的影響是很大的，只有學(xué)生喜歡教師，才有高的學(xué)習(xí)積極性。所以，教師應(yīng)該成為學(xué)生喜歡的人，成為學(xué)生心目中的榜樣，以自己的人格魅力來(lái)吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展。(二) 教師人格魅力的產(chǎn)生1教師的人格魅力來(lái)源于健全的人格素養(yǎng)。擁有這樣品質(zhì)的人，他才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，大公無(wú)私，他才會(huì)以崇高的師表風(fēng)范出現(xiàn)在同事中、學(xué)生中、工作中、生活中、學(xué)習(xí)中，他才會(huì)自覺(jué)地用自己的健全的人格魅力去影響和教育學(xué)生，就會(huì)得到的學(xué)生的信任和尊敬，學(xué)生在這樣的教師的熏陶下才會(huì)容易形成健全的人格。2教師的

13、人格魅力來(lái)源于淵博的學(xué)識(shí)和教書(shū)育人的能力。具有這樣條件的教師不但在教學(xué)上游刃有余，而且善于處理和協(xié)調(diào)跟學(xué)生以及同事的關(guān)系，會(huì)創(chuàng)造出融洽、和諧的工作氛圍，以利于獲得事業(yè)的成功。從這樣的老師的身上，學(xué)生的性格能得到各方面良好的影響，受益終生。3教師的人格魅力來(lái)源于善良和慈愛(ài)。他們會(huì)在平等的基礎(chǔ)上善待每一個(gè)學(xué)生，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而高看或歧視某些學(xué)生。他們胸懷博大，能容的下性格各異與興趣愛(ài)好各不相同的學(xué)生，他們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的長(zhǎng)者，還是學(xué)生的知心朋友。他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也關(guān)心學(xué)生的思想品質(zhì)與良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更會(huì)把學(xué)生的喜怒哀樂(lè)、寒熱冷暖放在心間。4教師

14、的人格魅力來(lái)源于對(duì)學(xué)生的信任和寬容。在教學(xué)的過(guò)程中，他們不是一味地灌輸，包辦代替教訓(xùn)，確立新的奮斗目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌更加豐碩的成果。5 教師的人格魅力來(lái)源于美好的自身形象。這樣的教師，他們十分注重自己的言行舉止和衣著儀表，他們?cè)跐嵣碜院玫耐瑫r(shí)，也會(huì)影響和教育學(xué)生講究?jī)x表，注意文明，讓那些行為不檢點(diǎn)人在他面前自顯形穢，無(wú)地自容，從而予以收斂，并逐漸養(yǎng)成注意良好的自身形象的優(yōu)秀品質(zhì)。 6 教師的人格魅力來(lái)源于出眾的交際口才和交際能力。具有這種能力的教師，他們很會(huì)說(shuō)話，很講究語(yǔ)言藝術(shù)，注重語(yǔ)言的藝術(shù)感染力，善于處理各種關(guān)系，在復(fù)雜的人際交往中得心應(yīng)手。這樣的教師學(xué)生喜歡接近，并很容易成為學(xué)生的知

15、心朋友。他的口才，他的能力讓學(xué)生折服。他對(duì)學(xué)生教育的話語(yǔ)才有分量，才富有感召力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著巨大的震懾力，對(duì)學(xué)生的教育是深遠(yuǎn)的。 7 教師的人格魅力來(lái)源于準(zhǔn)確的判斷能力和敏銳的觀察能力。這樣的教師會(huì)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和事物的變化具有前瞻性，進(jìn)而能對(duì)學(xué)生因材施教，更有益于學(xué)生的發(fā)展。他們對(duì)事物的發(fā)展方向有著準(zhǔn)確的判斷，從而能得出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，辦起事來(lái)八面玲瓏，得心應(yīng)手。特別是在處理學(xué)生的糾紛時(shí)，善于處分主要矛盾和次要矛盾，抓住關(guān)鍵，提高辦事的效率，會(huì)讓學(xué)生受到教育，并心服口服，心悅誠(chéng)服。 8教師的人格魅力來(lái)源于優(yōu)雅氣質(zhì)。擁有優(yōu)雅氣質(zhì)的教師一定是學(xué)識(shí)淵博，充滿激情，充滿理想，充滿活力的人。這樣的教

16、師會(huì)給學(xué)生留下十分美好的印象，他們很會(huì)講究教育的方法和藝術(shù)，倍受學(xué)生的喜愛(ài)，他的品質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，學(xué)生會(huì)樂(lè)意接受他的教育和培養(yǎng)。五 課題研究的基本目標(biāo)    通過(guò)本課題的研究，我們將更好地完成學(xué)校提出的“努力把橫涇中學(xué)辦成一定區(qū)域一定領(lǐng)域里較具特色和影響力的，讓學(xué)生成長(zhǎng)、教師發(fā)展、家長(zhǎng)放心、人民滿意的農(nóng)村現(xiàn)代化的初中”的目標(biāo)。我們將借著課題研究的東風(fēng)，努力建設(shè)一支師德高尚，心理健康，業(yè)務(wù)精良的教師隊(duì)伍，使教師必須具備“心理健康、學(xué)會(huì)反思、富有創(chuàng)意”的人格精神，提升教師的人格魅力，符合時(shí)代發(fā)展的要求。真正體現(xiàn)“享受教育，點(diǎn)燃生命，追求卓越，完善人生”

17、的高尚的教師人格。學(xué)生在教師的人格力量的教育影響下，德、智、體、美、勞各種品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，個(gè)體健康成長(zhǎng)，具有扎實(shí)德文化基礎(chǔ)、健康的心理品質(zhì)和良好的合作能力，成為“合格特長(zhǎng)”的人格健全的新型少年。真正體現(xiàn)“文明，守紀(jì)，進(jìn)取，求實(shí)”的陽(yáng)光少年精神。六 課題研究的方法：1 問(wèn)卷調(diào)查法     研究伊始，分別對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行書(shū)面問(wèn)卷，教師以“在你的心目中，什么是教師的人格魅力”為調(diào)查內(nèi)容。學(xué)生以“我心中的好老師”為調(diào)查內(nèi)容。2 個(gè)案法    抓取典型，樹(shù)立榜樣，跟蹤調(diào)查，并且撰寫(xiě)個(gè)案。3 觀察法   在研究過(guò)程中，采用比較科學(xué)的方法觀察，了解教師人格的體現(xiàn)。4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法  研究人員在研究過(guò)程中積累資料，針對(duì)研究的成果撰寫(xiě)相應(yīng)的論文，總結(jié)研究成果，并且組織教師學(xué)習(xí)、探討，不斷完善結(jié)果。七 課題研究步驟： 本課題準(zhǔn)備分三個(gè)階段完成：1 準(zhǔn)備階