關(guān)于學(xué)困生工作方案范文匯總四篇

1、關(guān)于學(xué)困生工作方案范文匯總四篇學(xué)困生工作方案 篇1 一、 學(xué)困生狀況分析 1、 學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手力量弱，常常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己絕望，干脆不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。 2、 學(xué)困生由于平常長期受同學(xué)關(guān)心，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依靠思想：滿意固有的思維模式，缺乏獨立動手動腦思索的意識。 3、 學(xué)困生由于成果較差，常擔(dān)憂老師批判、同學(xué)嘲笑。因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探究、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果上不去，由此形成嚴(yán)峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，老師不恰當(dāng)

2、的提高教學(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受力量，使其對學(xué)習(xí)悲觀絕望。 4、 學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的愛好，使之感到信息技術(shù)學(xué)問的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，厭煩學(xué)習(xí)。 5、 對問題探究沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有主動性；學(xué)習(xí)是在外力的約束下要我學(xué)而非內(nèi)在的我要學(xué)。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長支配、督促下，才牽強去完成。 6、 面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手力量弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。 7、 學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中悄悄無動不動手；在獨立探究中悄悄無思不動腦；在合作溝通中悄悄無聞不傾聽，悄悄無聲不發(fā)言。 8、 學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是自主探究，自主發(fā)覺沒有意識到學(xué)習(xí)過

3、程是進行再制造的過程。在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)受探究問題解決的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的過程他們更情愿做的是記憶與仿照，他們習(xí)慣于機械訓(xùn)練。 二、改進的建議 1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為伙伴教學(xué) 詳細(xì)做法是：對每個同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問、學(xué)習(xí)力量、學(xué)習(xí)愛好狀況進行全面的了解和分析，選擇出那些學(xué)習(xí)成果好、學(xué)有余力、工作力量強的同學(xué)，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即學(xué)困生的伙伴老師。 2、把信息技術(shù)教學(xué)試驗分層 分層教學(xué)是一種在班級制授課條件下適應(yīng)同學(xué)個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次同

4、學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上得到進展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于同學(xué)全面成長。這一策略的正的確施，勢必有利于新課標(biāo)中關(guān)注全體同學(xué)訓(xùn)練理念的落實。更新教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，依據(jù)不同同學(xué)的詳細(xì)狀況和學(xué)問結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，對班級同學(xué)進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的同學(xué)的實際動身，特殊要考慮到學(xué)困生的實際。對于學(xué)困生，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)削減。合理支配課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許同學(xué)選擇，讓學(xué)困生樂于學(xué)且學(xué)得會。注意同學(xué)的小組學(xué)習(xí)形式，合理支配優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀同學(xué)的群體勢，以強帶弱，使同學(xué)的學(xué)習(xí)效

5、率、學(xué)習(xí)力量得以提高，關(guān)心學(xué)困生前進。 3、轉(zhuǎn)變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué) 由于這部分同學(xué)比較內(nèi)向，所以將他們的座位支配在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到同學(xué)的中間，對這部分同學(xué)巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，增加對老師的信任感。正所謂親其師，信其道。老師只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到親，做到學(xué)高，做到身正，并且與同學(xué)建立民主公平的關(guān)系，進而使同學(xué)可親、可信，才能促使全體同學(xué)共同提高。 4、利用情境教學(xué)，讓課堂布滿樂趣 課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個樂字，突出一個玩字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機嬉戲和

6、網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導(dǎo)同學(xué)在玩中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的女困生也愿主動參與，感受電腦的樂趣；組織金山打字通中的打字嬉戲競賽，使愛玩電腦嬉戲的男困生在玩中得到好成果，培育自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從同學(xué)身邊的事物動身，同學(xué)往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還始終流連來回著本節(jié)課的學(xué)問。久而久之，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)要學(xué)得仔細(xì)、玩要玩得快樂，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性。 5、注意評價，開展多方位的評價活動 為了對學(xué)困生活動全程進行評價，可以從幾個方面：（1）成長記錄冊。記錄每個同學(xué)上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人

7、都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探究新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。（2）自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的名目下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個同學(xué)設(shè)置一個自己的密碼；其它同學(xué)可通過網(wǎng)上鄰居查看同班級全部同學(xué)的作品；每一階段的綜合作品，我會依據(jù)同學(xué)的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價、同班同學(xué)投票、班外同學(xué)投票、老師評價四部分組成綜合評價分。 學(xué)困生工作方案 篇2 培優(yōu)重在拔尖，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高，在課堂上有意識給同學(xué)制造機會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo)，利用晚修，文體課的時間，組織同學(xué)加以輔導(dǎo)訓(xùn)練。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹

8、方法讓后進生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)愛好。對于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不斷提高自己的力量，尤其是學(xué)習(xí)看法的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)主動性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要鼓舞他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時常為別人，而是為自己；老師關(guān)心同學(xué)獵取一個個小勝利，提高同學(xué)的自信念、意志力；通過學(xué)校開設(shè)青春期學(xué)問講座，心理詢問課，用科學(xué)的眼完來看待自身，看待別人，提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個方面入手: 1、轉(zhuǎn)化觀念，主動和各科任熱心協(xié)作。在工作過程中，觀念能主動轉(zhuǎn)化，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對差學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

9、能正確看待每一個同學(xué)，把每一個同學(xué)當(dāng)成一個人來看待，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立進展目標(biāo)和措施，找出同學(xué)的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用進展的眼完看自己，分析別人。主動對待同學(xué)的每一個閃完點，施以恰如其分的鼓舞性評價，使各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位同學(xué)能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個最低點上。 2、在班級里能建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級里努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變以前老師補課，留課的陋俗，把問題交給同學(xué)去獨立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)同學(xué)的力

10、量，對各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動。 3、在加強班級集體建設(shè)的過程中，不斷制造有利于同學(xué)自我力量形成的環(huán)境。努力把班級集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為同學(xué)自我力量形成的過程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪番制度，讓每一個同學(xué)中的一些問題放給同學(xué)爭論，充分發(fā)揮同學(xué)相互，自我的作用。 4、實行“低、小、多、快”的教法改革 摸清同學(xué)相關(guān)預(yù)備學(xué)問，基礎(chǔ)，力量和心理預(yù)備的實際，把起點放在同學(xué)努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實際、確定能達(dá)到的實際進度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推動。在實際教學(xué)中，同學(xué)活動時間在三分

11、之一至二分之一，老師一次持續(xù)性講課掌握在10分鐘以內(nèi)?？焖俜答?，準(zhǔn)時發(fā)覺同學(xué)存在的問題，準(zhǔn)時矯正及至調(diào)整教學(xué)進度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補課。 5、開展心理詢問課。 心理常識講座，講座的基本模式是：老師提出問題同學(xué)爭論老師講解小結(jié)課后測試，行為作業(yè)。 6、建立家校“互聯(lián)網(wǎng)”。 常常采納“走出去請近來”的方法與家長取得聯(lián)系，進行家仿或?qū)⒓议L請到學(xué)校來參與座談會，了解同學(xué)背后的實際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對同學(xué)每取得的一分進步都準(zhǔn)時告知家長，爭取家長們的協(xié)作。 我們信任只要學(xué)校的支持、老師的協(xié)作，我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作肯定做好的。 學(xué)困生工作方案 篇3 顛末一教期的盡力，教

12、困死轉(zhuǎn)化任務(wù)獲得了明顯結(jié)果。本教期繼承本著"統(tǒng)統(tǒng)為了先生，為了統(tǒng)統(tǒng)先生"的教導(dǎo)主旨，進一步促進教困死轉(zhuǎn)化任務(wù)，力圖經(jīng)由過程一教年的盡力，完成講授量量量的奔騰，以期提升班級團體教養(yǎng)，現(xiàn)將此項任務(wù)做一下準(zhǔn)備： 一.主動擬定轉(zhuǎn)化教困死的響應(yīng)的可止性轉(zhuǎn)化方案。開教后，針對操縱的教困死原由，結(jié)合現(xiàn)任課教員擬定響應(yīng)的可止性轉(zhuǎn)化方案。本任務(wù)正在第一周完成。 兩.自始自終地增加對教困死根本常識的教育，減年夜對根本常識操縱水平的查抄力度，督促教困死夯實根本。 三.連系現(xiàn)任課教員對落后死的領(lǐng)悟戰(zhàn)本身遠(yuǎn)期對教困死的操縱，實時研討教困死原由，并針對各類原由戰(zhàn)各類范例的教困死綻開對話交換，替他們設(shè)想

13、人死，幫他們設(shè)想理想，為他們建立方針，以期從感情上獲得教困死對本身的承認(rèn)。而且一邊研討原由一邊停止心思教育戰(zhàn)理想、疑念教導(dǎo)。依托綻開的一些有現(xiàn)實意義的教法引導(dǎo)勾當(dāng)，幫忙教困死查找原由，摸索得當(dāng)每一個教困死進修的方式，使他們解脫懊惱，沉緊興奮地渡過九班級的進修糊口。 四.以感情人、以理服人、厚此薄彼地看待每個先生。并長于捕獲有用的教導(dǎo)機會，對峙正面教導(dǎo)，楷模發(fā)路，取長補短，少擅救治，盡力為每個教困天生少拆建廣漠的合作仄臺。 五.巧用各類協(xié)力對教困死停止傳幫培帶。本教期擬籌算繼承啟動"腳推腳"、"一對一""單培單帶"工程，經(jīng)由過程幫帶、培

14、扶，奇異應(yīng)用各類協(xié)力，賜與教困死溫和戰(zhàn)閉愛，使他們成為糊口的仆人，美滿完成學(xué)校教業(yè)，順?biāo)於蛇^易記的學(xué)校完陰。 學(xué)困生工作方案 篇4 一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，因此，要提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得非常迫切而又重要。不能選擇適合訓(xùn)練的同學(xué)，只能選擇適合同學(xué)的訓(xùn)練。 一、指導(dǎo)思想 為了實施素養(yǎng)訓(xùn)練、面對全體同學(xué)，就必需做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃完點，因材施教，抓好反復(fù)訓(xùn)練外，還要注意后進生非智力因素與智力因素的的培育。本學(xué)期，依據(jù)同學(xué)的特點制定如下方案： 二、轉(zhuǎn)化目的： 為了充分發(fā)揮每一個同學(xué)的特長，不讓一個同學(xué)掉隊，尤其是充分調(diào)動學(xué)困生的主動性，制定本方案： 三、轉(zhuǎn)化對象及基本概況 本班后進生熊永進、馬敬宇思想單純，心地和善，身體健壯，敬重師長，但沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，上課聽非所聽、學(xué)非所學(xué)；王麗杰同學(xué)紀(jì)律散漫，年齡偏小。 四、轉(zhuǎn)化時間 充分利用課間、班會、早、午、晚休時間進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化工作重在堅持，信任每個同學(xué)都會有不同程度的提高。信任這些后進同學(xué)的主動性調(diào)動起來，班級工作也肯定會上一個新臺階。 五、學(xué)困生