互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文高效課堂研究

1、Word參考資料，下載后可編輯互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)語文高效課堂研究 摘要：小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要以漢字拼讀、理解字義以及文章詞句為主，是所有學(xué)習(xí)的根底，只有提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，才能使其他學(xué)科學(xué)習(xí)起來不費勁。隨著時代的變遷，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)飛速開展的背景下，怎樣提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是值得我們深思的問題。 關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；小學(xué)語文；高效課堂 語文學(xué)科作為傳統(tǒng)文化傳輸?shù)闹麝嚨?，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還有助于為其樹立良好的人生觀和價值觀，因此，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平對學(xué)生將來綜合開展極為重要。傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)模式無法滿足當(dāng)代教學(xué)的需求，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，老師可以借助先進的多媒體輔

2、助教學(xué)工具，不斷的創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，通過為學(xué)生構(gòu)造一個生動、有趣的教學(xué)環(huán)境，降低學(xué)生對知識點的理解難度，從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。 1利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能提高其學(xué)習(xí)的動力，促使其積極主動的開啟對未知知識的探究旅程。小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，不受一點約束，在課堂中很難集中注意力，同時傳統(tǒng)的教學(xué)手段對于成長在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)生來說，不具備任何吸引力，因此，要想實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)，老師在進行語文教學(xué)的過程中，可以充分利用先進的多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而吸引其課堂注意

3、力，使其主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。我們都知道，在小學(xué)生的成長過程中，動畫是伴隨其成長的親熱伙伴，通過各種各樣的動畫片，提高其對社會的認知。為此，老師可以充分利用學(xué)生這一愛好，開展小學(xué)語文教學(xué)活動，以便激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲，使其積極主動的接受老師傳授的教學(xué)知識。比方，在學(xué)習(xí)哪吒鬧海這篇課文時，老師可以利用多媒體視頻功能為學(xué)生直觀的播放與這篇課文相關(guān)的動畫視頻，從而吸引學(xué)生的注意力，使其全身心的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。觀看完視頻之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，通過觀看視頻學(xué)習(xí)到了哪吒身上的哪些優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，而且還有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。同時老師還可以組織學(xué)生

4、以小組為單位對視頻中的內(nèi)容進行模仿和表演，并把課前為學(xué)生預(yù)備的混天綾、天地圈以及龍頭和水晶宮道具拿出來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合道具將文中的生詞運用到表演之中，使學(xué)生的角色表演更具生動性和真實性。 2豐富資源，拓展學(xué)生的視野傳統(tǒng)的教學(xué)模式 將語文教學(xué)內(nèi)容局限于課本之中，不僅不利于學(xué)生知識層面的拓展，而且也不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，既豐富了語文教學(xué)資源，又拓展了學(xué)生的知識視野，實現(xiàn)了語文教學(xué)內(nèi)容的拓展與延伸，使學(xué)生在有限的課堂時間里掌握了更多的知識。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”具有諸多的優(yōu)勢，但是只能作為教學(xué)中的輔助教學(xué)工具，這就要求老師在實際語文教學(xué)中，不可過度依靠信息技術(shù)，需要結(jié)合學(xué)生的

5、實際需求選擇合理的教學(xué)手段。比方，在學(xué)白的贈汪倫這首詩詞時，對于理解能力比較薄弱的小學(xué)生來說，想要他們理解詩詞的含義以及作者的思想著實有些難度，這時老師可以利用多媒體輔助教學(xué)工具，通過播放動畫視頻的形式，讓學(xué)生了解李白的性格特點、故事背景以及其生平事跡，為學(xué)生構(gòu)造一個真實的教學(xué)情境，讓學(xué)生在猶如身臨其境般的感受中，加深對詩人李白的了解，從而理解詩詞的含義以及作者想要表達的意境。而對于理解能力較強的高年級階段的小學(xué)生來說，可以為學(xué)生播放百家講壇的視頻，拓展學(xué)生的知識面，從而加深學(xué)生對詩人李白的認知和了解。高年段語文教學(xué)課本中的李白詩歌內(nèi)容具有更深的含義，不僅可以讓學(xué)生真切的了解到當(dāng)下的朝代背景以

6、及所發(fā)生的歷史事件，而且還可以通過詩詞內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為其樹立正確的人生價值觀。此外，老師還可以讓學(xué)生利用課余時間，通過運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)拓展學(xué)生的知識視野，只有注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能使其更快的理解相關(guān)的語文知識，從而提高學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)效率。反之，假如學(xué)生的語文知識積存的較少，不僅會延長課堂教學(xué)時間，而且還會影響課堂教學(xué)質(zhì)量。 3利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立翻轉(zhuǎn)課堂 在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為教學(xué)中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)模式，它可以實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育深度融合，從而實現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以利用現(xiàn)代先進的信息技術(shù)，為學(xué)生建立翻轉(zhuǎn)課堂，將課前、

7、課上和課下幾個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)緊密相連，從而形成完整的學(xué)習(xí)體系。這種教學(xué)模式不僅可以充分的調(diào)動學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)的熱情，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)慣，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)兩小兒辯日這篇課文時，課前，老師在備課環(huán)節(jié)總結(jié)這篇課文的重點知識及文中思想，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的問題。同時將教學(xué)內(nèi)容的講解以微課的形式錄制成小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，可以將自己難以獨立理解的內(nèi)容記錄下來。課堂上，老師借助微課視頻，對學(xué)生的疑問和困惑進行一一講解，并引導(dǎo)學(xué)生分析文章中所包含的內(nèi)涵，從而突破學(xué)習(xí)中的難點。課后，為了幫學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)習(xí)的知識，催促學(xué)生對微課視頻進行反復(fù)觀看，回憶課堂中講解的

8、知識點。假如遇到自己無法理解的問題，可以在線求助老師，從而提高學(xué)生對知識點的掌握能力。再比方，在學(xué)習(xí)少年閏土這篇課文時，為了讓學(xué)生理解文章語句的含義，深刻的感悟到名人的偉大與執(zhí)著，課前，老師將總結(jié)出的文中思想以及知識的重點和難點，以微課的形式將教學(xué)內(nèi)容的講解錄制成小視頻，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對文章的含義有一個初步的了解，同時把自己對文章的困惑之處記錄下來。課堂上，由于課本教材中并沒有對魯迅現(xiàn)實的生平經(jīng)歷、文學(xué)作品風(fēng)格以及創(chuàng)作時代背景進行詳細的介紹。這時老師可以借助微課視頻引導(dǎo)學(xué)生觀看，講述畫面、揭示課題，并簡介魯迅生平事跡讓學(xué)生通過對魯迅先生的了解，深入的分析閏土這個人物，進而感受該作

9、品中想要表達的思想內(nèi)涵。 4云平臺助力教學(xué)評價，提高課堂教學(xué)效率 檢測教學(xué)效果最有效的方式即教學(xué)評價，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)中非常重要的一項環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價內(nèi)容的參考，對于當(dāng)代素養(yǎng)教育來說，過于片面，不利于對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用云平臺，打破時間和空間的限制，讓更多的人參與到評價中，同時與平臺具備記錄信息的功能，可以對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程進行針對性的評價。隨著新課改不斷地深入，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，更需要注重學(xué)生綜合方面的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生全項開展的教學(xué)目標(biāo)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對學(xué)生不再進行單一主觀的評價，而是更客觀、更全面的評價，從而激

10、發(fā)其學(xué)習(xí)的動力，進而提升其語文學(xué)習(xí)水平。比方，在對學(xué)生作文進行評價時，老師可以要求學(xué)生將自己寫好的作文加上編號和自評上傳到班級空間里，自評的內(nèi)容可以從作文的背景和文章的亮點等方面來展開。上傳平臺之后，班級其他學(xué)生通過登錄之后都可以對文章內(nèi)容給出自己的觀點和看法。最后，老師通過評閱學(xué)生上傳的文章，查看學(xué)生的自評和其他人的互評情況。自評和他評不僅可以呈現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而且還可以依據(jù)評價內(nèi)容看出他們對學(xué)習(xí)的態(tài)度。為此在此根底上，老師對學(xué)生的作文評價打分，從而為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。通過這樣的評價方式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行深刻反思，查找自身的缺乏之處，從而采取針對性的改善措施，提高自身的語文學(xué)習(xí)水平。 5結(jié)束語 總之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，