高考生物沖刺50天：如何復(fù)習(xí)好課本

1、.高考生物沖刺50天：如何復(fù)習(xí)好課本經(jīng)過(guò)高考生物第二輪復(fù)習(xí)的強(qiáng)化訓(xùn)練后，在解題、答題才能已有了一定進(jìn)步的情況下，許多同學(xué)在解答最根底問(wèn)題時(shí)，思路反而不夠明晰，概念要擁有所混淆，究其原因，多在脫離課本時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，因此高三復(fù)習(xí)最后階段當(dāng)以回歸教材為佳，這不僅是完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)造需要，更是穩(wěn)定考生心理的必由之路。那最后階段如何復(fù)習(xí)課本呢？一、記熟教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容相信許多同學(xué)都有這種體驗(yàn)：解答填空題時(shí)，意思答到了，但是拿不到分。這是由于我們對(duì)教材知識(shí)的理解總有欠缺，因此當(dāng)我們用自己的語(yǔ)言答題時(shí)，難免出現(xiàn)疏漏，自然不能得分。因此答題時(shí)應(yīng)盡可能多地用書(shū)本語(yǔ)言，因?yàn)榻滩恼Z(yǔ)言都經(jīng)過(guò)千錘百煉，既可讀

2、，又嚴(yán)謹(jǐn)。教材每一章內(nèi)容的最后都有“本章提要，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)展簡(jiǎn)要的概括、總結(jié)，為本章知識(shí)的“壓縮餅干。為此我們?cè)诟呷龔?fù)習(xí)的最后階段要徹底消化，充分吸收其中的營(yíng)養(yǎng)成分，搭建該章內(nèi)容的主體知識(shí)框架。教材的行文也有其一定的規(guī)律，許多小節(jié)的首句或末句為本節(jié)內(nèi)容的要領(lǐng)，即通常所說(shuō)的結(jié)論性語(yǔ)句。最后階段復(fù)習(xí)教材知識(shí)時(shí)，應(yīng)先關(guān)注并強(qiáng)化這些結(jié)論性語(yǔ)言，再由簡(jiǎn)及繁，由總到分這樣的順序復(fù)習(xí)教材知識(shí)，由此加深記憶知識(shí)概要，掌握相關(guān)知識(shí)精華。教材中的黑體字內(nèi)容不是重要概念，就是本段內(nèi)容的提綱挈領(lǐng)性語(yǔ)言，為此，復(fù)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)，我們深化理解并記熟其中的含義。如光合作用概念這部分黑體字內(nèi)容，要理解、記憶光合作用的場(chǎng)所是什么

3、？光合作用的物質(zhì)變化是什么？能量變化是什么？吸收并利用光能的物質(zhì)是什么？等等。熟記教材中結(jié)論性語(yǔ)言和黑體字內(nèi)容，有益于將教材中的主體知識(shí)在腦海中形成一個(gè)明晰的輪廓，有利于答題中語(yǔ)言的標(biāo)準(zhǔn)性，對(duì)于獲得高考成績(jī)中的根本分大有裨益。二、關(guān)注教材中的限定性、修飾性的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)教材，還應(yīng)注意教材概念中的“狀語(yǔ)、“定語(yǔ)等限定性詞語(yǔ)。如教材中講到利用生長(zhǎng)素浸泡扦插枝條，促進(jìn)生根時(shí)，為什么在生長(zhǎng)素的前面加上“一定濃度？只有理解到因?yàn)樯L(zhǎng)素的作用具有兩重性，較低濃度生長(zhǎng)素才能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂和分化，促進(jìn)側(cè)根形成、果實(shí)發(fā)育、頂端優(yōu)勢(shì)等，但假設(shè)超過(guò)適宜濃度那么會(huì)抵抗上述作用；所以農(nóng)、林消費(fèi)上使用生長(zhǎng)素一定要注意濃度。再如教材中給別離規(guī)律、自由組合規(guī)律和連鎖互換規(guī)律下定義時(shí)，都提到“減數(shù)分裂時(shí)這一時(shí)間狀語(yǔ)，說(shuō)明了三大規(guī)律的適用范圍有性生殖的生物在形成配子過(guò)程中，是核基因的遺傳規(guī)律。教材中這樣的限定性、修飾性的詞語(yǔ)俯拾即是，如運(yùn)載體“通常用質(zhì)粒意為還有其他，如病毒，微