第一單元導學案第一課有趣的漢字

1、第一單元單元教學計劃教材分析本單元是一個識字單元，包括有趣的漢字合在一起成新字添“口”歌三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向?qū)W生滲透了漢字的造字規(guī)律（象形、會意、形聲），引導學生利用這些規(guī)律識字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望，提高識字的效率，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。有趣的漢字一文以祖孫倆對話的形式，生動地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法，以及漢字演變的過程。課文語言生動形象，是對學生進行漢字文化熏陶的好材料。合在一起成新字添“口”歌屬讀兒歌識字，向?qū)W生滲透了會意字、形聲字的特點，兩首兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生的學習興趣。學生分析 學生對漢字的造字方法、規(guī)律非

2、常陌生，但是學生喜歡聽故事、讀兒歌，課文生動的語言為學生識字提供了語境，學生在反復讀文的過程中，一定會有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，在這個過程中對學習漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師要把發(fā)現(xiàn)的思想貫穿于教學的始終，引導學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)。單元教學設(shè)想1設(shè)計游戲，激發(fā)興趣。小學生喜歡游戲、活動，如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導學生在玩中學、樂中學，營造愉悅的學習氛圍，感受識字的快樂。2引導發(fā)現(xiàn)，自主識字。在充分讀文的基礎(chǔ)上，引導學生相互交流，說一說自己的發(fā)現(xiàn)，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。3生活識字，拓寬途徑。生活是學生識字的大舞

3、臺，引導學生留心商標、廣告、標牌等，做生活的有心人，在生活中主動識字。在語文百花園的教學時，給學生提供展示交流的機會，讓學生獲得成就感。單元學習目標1認識39個生字，會寫21個生字，學習4個偏旁。2正確流利地朗讀課文。3培養(yǎng)學生的識字興趣，提高識字的效率。4初步了解漢字的造字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶。課前準備生字生詞卡、多媒體課件等。教學策略及關(guān)鍵一、做好課前準備1在學習本單元之前，可布置學生通過多種途徑了解一下漢字的起源，對漢字文化有一個初步的了解，激發(fā)學生學習本單元課文的興趣。2布置學生收集商標、剪報，留意廣告、招牌上的字，充分利用身邊的識字資源，盡可能多的識字，提早進入閱讀。 二、基本策

4、略1創(chuàng)設(shè)情境，導入對本組課文的學習。引導學生對導語和情景圖進行閱讀或觀察，使學生認識到方塊漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本單元的學習活動中。2讀文識字結(jié)合，培養(yǎng)自主識字的能力。引導學生多種方式讀文，如：分角色讀比賽讀，在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)漢字，交流識字方法。3抓住重點，寫好生字。要把寫字任務(wù)分散，每節(jié)課都要寫字，扎扎實實的打好寫字的基本功。教學中，可引導學生觀察，哪些字不好寫，在學生充分交流的基礎(chǔ)上，教師抓重點進行范寫指導，學生再臨寫或獨立書寫，并展示寫字成果。 三、各有側(cè)重（一）有趣的漢字本課教學應(yīng)圍繞識字這個重點，把讀文和識字結(jié)合起來。教學時，避免在每一

5、個生字上平均用力，從學生的現(xiàn)有認知水平出發(fā)，有針對性地進行指導，提高識字的效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)：1充分自讀，自學生字。2抓住重點，掌握識字方法。（二）合在一起成新字本課教學應(yīng)以識字為重點。利用本課生字的特點，在理解字義的基礎(chǔ)上來識記生字。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1故事導入，激發(fā)興趣。2創(chuàng)編故事，趣味識字。3創(chuàng)編識字歌，豐富識字積累。（三）添“口”歌教學本課應(yīng)圍繞識字這個重點，把識字和學文緊密結(jié)合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)：1多種方式讀好兒歌。2課件展示，識記生字。3拓展活動，創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示 在本單元教學結(jié)束之后，可開展“識字大擂

6、臺”的交流展示活動，把學生收集的商標、圖文并茂的兒歌、剪報等在全班同學中進行匯報，比一比，看誰在課外識字多。還可以用這些商標、剪報等做成識字課本，讓學生品嘗成功的喜悅。一、 自由讀課文3遍。二、 在課本上找出要求認識的生字并注音。三、  在課本上用“-”劃出生字并給生字組三個詞語。四、  鞏固延伸：你還認識哪些有趣的字，跟大家交流分享。1、有趣的漢字 前置作業(yè)：教學目標：    1.認識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦”13個字；會寫“毛、筆、元、示、寫、字、太”7個字。學習新偏

7、旁“竹字頭”、“禿寶蓋”。    2.正確、流利地朗讀課文。    3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能，受到漢字文化的熏陶，激發(fā)學生學習漢字的興趣。教學重點、難點：    重點：1.識字、寫字    2.正確、流利朗讀課文    難點：了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。課前準備：    1.學生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。 &#

8、160;  2.課件、生字卡片。教學時間：兩課時教學過程：第一課時：    一、激情導入    1.猜字    出示掛圖。（甲骨文的“馬”字）    你們猜一猜，這是什么字？（這是“馬”）這就是我們祖先最早創(chuàng)造的文字。    2.出示教材P1中的圖。    請你們看一幅圖畫，發(fā)現(xiàn)什么了？    （1

9、）我發(fā)現(xiàn)圖上有兩個人在走，旁邊的字像兩個“人”字。    出示 “從”疊在兩個人身上。    （2）我看見一個小孩靠在樹旁休息，旁邊的字像一個人靠在樹旁。我覺得那個字像“休息”的“休”。    3.板書課題（有趣的漢字）    4.讀課題，說說“有趣”是什么意思。    二、讀文識字    漢字怎么有趣？你們讀讀課文就知道了。  

10、0; 1.自由讀課文、識字。    要求：（1）遇到不認識的字，看拼音讀準字音，記住這個字。    （2）找找有幾個自然段，標上序號。    （3）看看課后生字表里的生字都認識了嗎？    2.同桌互相檢查生字識記情況。    3.利用生字卡片檢查生字識記情況。   （1）出示本課帶生字的詞語。    小老師教讀

11、60;   學生輪讀   （2）出示本課的認讀生字。    學生輪讀    游戲鞏固生字第二課時一、讀文，初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。    1.這課有幾個自然段？用手勢告訴老師。（四）    2.請四名同學讀課文，其他同學邊聽邊想，這些漢字怎么有趣？    3.小組交流，說說漢字怎么有趣。    

12、4.集體匯報，交流學習情況，理解課文內(nèi)容。    （1）引導學生讀、議一、二自然段，了解象形字的造字規(guī)律。    從第一自然段中學生讀出古人寫字象畫畫。    從第二自然段中學生讀出古人是用圖畫出事物的。    簡筆畫演示“山、羊”這兩個字的演變過程，讓學生感受到象形字很有趣。    教師貼用圖畫出事物    指導朗讀一、二自然段，使學生感悟到這種造字方法很

13、有趣。    啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。    你們知道古人“用圖畫出事物”的還有哪些字？    （2）引導學生讀第三自然段，了解會意字的造字規(guī)律。    通過讀、議學生知道有些意思畫不出來的時候，古人就把兩個字合在一起，造出一個新字。    演示 “鳴、休”的造字方法，讓學生感受到會意字也很有趣。    教師貼把兩個字合在一起&#

14、160;   指導朗讀第三自然段，使學生感悟到這種造字方法很有趣。    啟發(fā)學生結(jié)合以前學過的漢字和課前查找的資料進行拓展。    你們還知道哪些字也是這樣造出來的？    （3）小結(jié)談話，齊讀第四自然段。    （4）總結(jié)談話，分角色朗讀全文。    通過元元和爺爺?shù)膶υ?，我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是，另一種是。（教師板書）  

15、0; 指導學生分角色朗讀全文，進一步感悟漢字的有趣。二、指導書寫    1.指導書寫“毛”字。    （1）圖片出示“毛”，讓學生仔細觀察“毛”每一筆在田字格中的位置。    （2）學生說，教師范寫。    重點指導：豎彎鉤從豎中線的左邊起筆。    （3）學生練習書寫“毛”。    2.指導書寫“筆”。   

16、0;（1）出示實物毛筆。問：筆頭、筆桿都是什么做的？然后圖片出示“毛”“竹”。    （2）讓學生說“筆”字怎么寫？圖片出示“筆”。上邊竹字頭，下邊是毛，合在一起就是毛筆的“筆”。    （3）學習新偏旁“竹字頭”。出示“”，和“竹”比較，哪些筆畫發(fā)生了什么變化？    （4）圖片出示“毛”和“筆”，讓學生觀察“毛”和“筆”這兩個字里的“毛”在田字格中的位置。    （5）學生練習書寫“筆”字。    3.指導書寫“元、太、字、寫、示”。    （1）學生自己觀察字形。    （2）師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。    “元”和“示”進行比較。