“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式改革方案

1、 “教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式改革方案一、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)200535 號(hào)）中就明確指出:“發(fā)展職業(yè)教育，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式?！?教育部等七部委在2008年又聯(lián)合印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見(jiàn)（教職成20088號(hào)）。意見(jiàn)明確提出：“職業(yè)教育要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，積極鼓勵(lì)校企合一、形成教產(chǎn)結(jié)合、校企共進(jìn)、互惠雙贏的良性循環(huán)的職業(yè)教育模式”。職業(yè)教育就是技能教育，職業(yè)教育就是就業(yè)教育?！靶Ｆ蠛献鳌狈下殬I(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，學(xué)校通過(guò)“合作”可以獲得企業(yè)的技術(shù)、信息、人力、

2、物力的支援，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，進(jìn)一步推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式。“校企合作”是發(fā)展職業(yè)教育的最有效途徑，職業(yè)教育沒(méi)有企業(yè)的參與和支持，是辦不好的。二、推行“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式改革的意義和價(jià)值1“教產(chǎn)合作與校企一體”有效促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。職業(yè)教育是密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)的教育，企業(yè)的參與使課堂教育能夠隨時(shí)反饋職業(yè)技術(shù)、技能的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和更新內(nèi)容，注重課程建設(shè)的實(shí)用性和前瞻性。2“教產(chǎn)合作與校企一體”確立適應(yīng)社會(huì)需要的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。與企業(yè)合作辦學(xué)，能夠切近地感受社會(huì)對(duì)人的知識(shí)、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)配套設(shè)置和課程、教材調(diào)

3、整，建立以職業(yè)能力為中心的教學(xué)體系，從而確立人才質(zhì)量定位，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適用性； 3“教產(chǎn)合作與校企一體”促進(jìn)教學(xué)方式“由教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變。開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)的比重，將實(shí)踐性教學(xué)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使教師擺脫“以教為主”的普教模式，實(shí)現(xiàn)向“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。4“教產(chǎn)合作與校企一體”有利于降低職業(yè)教育辦學(xué)成本。職業(yè)教育是耗資較大的一種教育，集中表現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投資比較大。單純依靠政府或職業(yè)學(xué)校是難以滿(mǎn)足其發(fā)展需要的，依靠企業(yè)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)：一是降低辦學(xué)成本。二是與學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地相比，在企業(yè)工作場(chǎng)所實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠感受企業(yè)職業(yè)氛圍，受到職業(yè)道德、企業(yè)文化的熏陶，這也是隱性的辦學(xué)成

4、本的降低。5“教產(chǎn)合作與校企一體”有利于學(xué)?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師是職業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。一方面從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，可以緩解學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師量和質(zhì)的不足。另一方面，教師下企業(yè)實(shí)訓(xùn)，有利于教師“雙師型”素質(zhì)的形成，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，有利于教師業(yè)務(wù)能力的提高，而且也有利于企業(yè)的創(chuàng)新。6“教產(chǎn)合作與校企一體”有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用人的有機(jī)結(jié)合。借助校企合作這個(gè)大平臺(tái)，學(xué)生在校間就接受企業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，接受企業(yè)的文化價(jià)值。在學(xué)生入職后，就能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)與管理，企業(yè)既降低了用人成本和風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校又提高了養(yǎng)才的針對(duì)性和實(shí)效性。實(shí)踐證明：

5、以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位為目標(biāo)，走“教產(chǎn)結(jié)合，校企一體”之路是提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、解決技能人才培養(yǎng)“瓶頸”的關(guān)鍵措施。三、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式改革方案研究任務(wù)分工及工作進(jìn)度安排1任務(wù)分工人才培養(yǎng)模式改革理論研究組主要任務(wù)：結(jié)合學(xué)校現(xiàn)狀和企業(yè)對(duì)人才的要求，全面調(diào)研、論證我校推進(jìn)“教產(chǎn)合作、校企一體化”的可行性、必要性；探究推進(jìn)“教產(chǎn)合作、校企一體化”的模式；深入分析推進(jìn)“教產(chǎn)合作、校企一體化”的成效。主要成員：劉友林、李遠(yuǎn)祥、劉彤、李德剛、黃中涼、譚世波人才培養(yǎng)模式改革工作實(shí)施組主要任務(wù)：試行工作方案，開(kāi)展實(shí)施的過(guò)程監(jiān)督和分析，為修訂完善體系方案提供直接依據(jù)。主要成

6、員：教務(wù)處、教科處、各專(zhuān)業(yè)部、教研組成員人才培養(yǎng)模式改革信息資源組主要任務(wù)：收集整理研究需要的各種資料，整理研究資料和成果，宣傳、發(fā)布和推廣研究成果，按照研究的要求上報(bào)各種資料。主要成員：劉友林、李遠(yuǎn)祥、曹科、劉彤、黃中涼、陳衛(wèi)紅、文德恒2工作進(jìn)度（課題計(jì)劃和安排）本項(xiàng)目研究時(shí)間為三年，從2011年5月開(kāi)始到2014年6月結(jié)束。具體分以下三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年5月2011年10月）成立人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目研究組；學(xué)校完成教產(chǎn)合作與校企一體化辦學(xué)推進(jìn)計(jì)劃課題的申報(bào)；學(xué)校與東風(fēng)小康、合悅汽車(chē)配件有限公司等企業(yè)在校內(nèi)共建實(shí)訓(xùn)基地并簽定了深度“校企合作”協(xié)議；學(xué)校與格力、富士康、

7、重慶建工等企業(yè)簽定“校企合作”協(xié)議；學(xué)校組織項(xiàng)目工作人員的培訓(xùn)；學(xué)校完成項(xiàng)目的申報(bào)書(shū)；學(xué)校制定項(xiàng)目的管理措施；學(xué)校落實(shí)項(xiàng)目研究所需的資金和設(shè)施。在這一階段，主要采取文獻(xiàn)法、調(diào)查法等做好前期準(zhǔn)備工作。第二階段：實(shí)施階段（2011年11月2013年12月）主要工作為：全面展開(kāi)實(shí)踐研究； 學(xué)校和格力、富士康、重慶建工等企業(yè)共同制定（機(jī)械、電子）專(zhuān)業(yè)學(xué)生在不同時(shí)段的教學(xué)計(jì)劃；學(xué)校制定相應(yīng)的管理制度和管理措施；教師下企業(yè)掛職，開(kāi)發(fā)校本教材；學(xué)校和企業(yè)共同研究學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的鑒定手段和方法；學(xué)校和企業(yè)共同完成對(duì)學(xué)生的綜合能力鑒定；學(xué)校收集企業(yè)對(duì)學(xué)校專(zhuān)業(yè)的改革意見(jiàn)；學(xué)校收集整理學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的教學(xué)資料。在研

8、究階段主要采取行動(dòng)研究法、對(duì)比法、數(shù)據(jù)分析法等研究方法。第三階段：總結(jié)推廣階段（2014年1月-2014年6月）學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行檢查、督導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)估；學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)研究成果進(jìn)行驗(yàn)收；學(xué)校編輯論文集和匯編研究成果；撰寫(xiě)總結(jié)研究報(bào)告、申請(qǐng)結(jié)題；學(xué)校在其它專(zhuān)業(yè)部和企業(yè)中進(jìn)行研究成果的推廣。這一階段主要采取個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。四、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究總體框架1項(xiàng)目目標(biāo)宏觀(guān)目標(biāo)：幫助學(xué)生綜合能力的全面形成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校 “內(nèi)涵”發(fā)展和綜合實(shí)力的提升，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。具體目標(biāo)：在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上，將機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)建成全市一流的示范（精品）專(zhuān)業(yè)；在教師培養(yǎng)上

9、，機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師比例達(dá)到75%；在學(xué)生培養(yǎng)上，機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能中（高）級(jí)鑒定合格率達(dá)95%，畢業(yè)率達(dá)100%以上，就業(yè)率100%，對(duì)口就業(yè)率在85%以上。2主要內(nèi)容及其要求“校企合作”模式，就是要沖破校園的圍墻，從單純的學(xué)校教育向?qū)W校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。它要求專(zhuān)業(yè)基于市場(chǎng)需求設(shè)置，培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)相應(yīng)職業(yè)崗位能力要求確立，課程的制定及教學(xué)的評(píng)價(jià)吸收行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家參與和指導(dǎo)，并根據(jù)市場(chǎng)變化不斷調(diào)整。其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā), 在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上以職業(yè)分析為導(dǎo)向，在培養(yǎng)目標(biāo)上以職業(yè)能力為本位，在課程設(shè)計(jì)上以職業(yè)活動(dòng)為核心，在教學(xué)內(nèi)容上除提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決技術(shù)問(wèn)題的

10、能力外，還注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上淡化理論課、實(shí)訓(xùn)課的界限，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，為學(xué)生提供工作體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生畢業(yè)后就能適應(yīng)崗位要求。因此本項(xiàng)目的研究應(yīng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、發(fā)展校辦產(chǎn)業(yè)、服務(wù)企業(yè)等方面內(nèi)容。具體為：“訂單培訓(xùn)”與“工學(xué)交替”的研究；教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、開(kāi)發(fā)校本教材的研究；共建實(shí)訓(xùn)基地，基地與車(chē)間對(duì)接的研究；教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)方法與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的研究；培養(yǎng)模式配套的管理制度的研究；“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的研究3研究方法本項(xiàng)目研究主要采用輔助文獻(xiàn)法、調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)對(duì)比法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)

11、行研究。采用定量分析與定性分析相結(jié)合，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行客觀(guān)分析與評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的信度與效率，優(yōu)化指標(biāo)體系，突出職教特點(diǎn)。在研究過(guò)程中，深入調(diào)查研究，加強(qiáng)實(shí)踐驗(yàn)證。4研究對(duì)象本項(xiàng)目研究對(duì)象較單純，他們是重慶市江南職業(yè)學(xué)校、格力、富士康、重慶建工等合作企業(yè)、實(shí)習(xí)行業(yè)；學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員；機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。5研究手段本項(xiàng)目在研究手段的運(yùn)用上可以不拘形式，可以因?qū)I(yè)因企業(yè)而異，既可采用最原始的手段，又可借助現(xiàn)代信息技術(shù)作全方位的比較論證。無(wú)論采用何種手段，都必須是切實(shí)可行的，其研究的結(jié)果都必須是真實(shí)、全面、可靠的。6項(xiàng)目研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)、突破點(diǎn)（1）重點(diǎn)怎樣找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)企業(yè)的

12、發(fā)展離不開(kāi)職業(yè)教育的人才支撐，職業(yè)教育的發(fā)展也離不開(kāi)企業(yè)的推動(dòng)，這已被企業(yè)和學(xué)校所認(rèn)同。但是，在實(shí)際的操層面上卻會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。因此，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程的開(kāi)發(fā)等“校企合作”的結(jié)合點(diǎn)就成了研究的重點(diǎn)之一。“校企合作” 模式的探究學(xué)校與企業(yè)怎樣合作是本項(xiàng)目研究的又一重點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)在堅(jiān)持校企雙贏的原則下， 根據(jù)學(xué)校實(shí)際和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向、學(xué)校機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇適合的項(xiàng)目和模式。（2）難點(diǎn)人才培養(yǎng)模式的定位“校企合作”分松散型合作(以合作教育為中心的培養(yǎng)型合作模式，即指用工合作與定單培養(yǎng))與緊密型合作(教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的合作模式，即指引進(jìn)生產(chǎn)線(xiàn)、戰(zhàn)略伙伴式合作)兩種模式。學(xué)校

13、選擇時(shí)要慎重，要考慮學(xué)校發(fā)展的實(shí)際、機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，千萬(wàn)別照搬照抄，更不能貪大求全，應(yīng)循序漸進(jìn)，在合作培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)上逐步過(guò)渡到教產(chǎn)研的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由淺到深的協(xié)調(diào)發(fā)展。（3）突破點(diǎn)在本項(xiàng)目的研究中，要在以下方面實(shí)現(xiàn)突破：突破學(xué)校設(shè)備不足，師資缺乏的瓶頸，實(shí)現(xiàn)資源整合利用，大幅度降低辦學(xué)成本。學(xué)校利用企業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)人員、訓(xùn)練內(nèi)容、就業(yè)網(wǎng)絡(luò)等，減少設(shè)備的投入和師資的配備，降低教學(xué)成本。同時(shí)，學(xué)校教學(xué)教師和企業(yè)教師合作對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，真正有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力的提高；企業(yè)資源與學(xué)校資源整合，有利于教學(xué)資源共享，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。突破傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃與企業(yè)需求“兩張皮”的瓶頸，實(shí)現(xiàn)教育訓(xùn)練與

14、崗位技能有效嫁接，增強(qiáng)課堂吸引力和感染力。突破校企合作一頭熱的瓶頸，實(shí)現(xiàn)校企雙方無(wú)障礙溝通，建立良好的信任體系。學(xué)校與企業(yè)共同完成人才的培養(yǎng)，分別承擔(dān)人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，校企雙方定期研究專(zhuān)業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)的問(wèn)題、定期召開(kāi)校企教師會(huì)，交流經(jīng)驗(yàn)，解決問(wèn)題，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)的深度合作。突破學(xué)生就業(yè)對(duì)口率和穩(wěn)定率偏低的瓶頸，實(shí)現(xiàn)有序就業(yè)，保證學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的不同優(yōu)勢(shì)，有利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 五、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目預(yù)期效益分析1提高學(xué)生職業(yè)能力我校機(jī)械、電子學(xué)生，通過(guò)“校企合作”模式的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力將得到全面提

15、升。讓學(xué)生在校期間就不斷接受企業(yè)文化的熏陶，在規(guī)范的車(chē)間里進(jìn)行規(guī)范的技術(shù)操作，在生產(chǎn)、服務(wù)第一線(xiàn)接受企業(yè)管理，在實(shí)際生產(chǎn)崗位上接受師傅手把手的教學(xué)，這不僅能提高專(zhuān)業(yè)技能，也對(duì)學(xué)生的紀(jì)律觀(guān)念、職業(yè)道德、工作態(tài)度，團(tuán)隊(duì)精神等培養(yǎng)有極大的幫助。2彰顯學(xué)校辦學(xué)特色在機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)推行“校企合作”模式，將使學(xué)校辦學(xué)理念得到深化，使干部教師現(xiàn)代職業(yè)教育的人才觀(guān)、課程觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)和評(píng)價(jià)觀(guān)得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；有助于解決學(xué)校機(jī)械、電子實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地緊缺等方面的困難，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，讓我校的機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)做大做強(qiáng)，使之成為全市一流的示范（精品）專(zhuān)業(yè)，為重慶的的支柱產(chǎn)業(yè)源源不斷地輸送高素質(zhì)的技能型人才。3建設(shè)精良的

16、師資隊(duì)伍通過(guò)機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)“校企合作”這個(gè)平臺(tái)，能讓教師下企業(yè)，提高自身的操作技能和實(shí)踐能力，以適應(yīng)職業(yè)教育的需要。教師下企業(yè)不僅僅是專(zhuān)業(yè)技能的提高，更重要的是思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。讓教師根據(jù)企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與評(píng)價(jià)機(jī)制，深化“企業(yè)需要什么，就教什么”的教學(xué)理念，使我們的教學(xué)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)全方位的接軌。 六、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目研究成果形式1理論成果(1)教師開(kāi)發(fā)的校本教材；(2)校企雙方共建的教育教學(xué)配套方案與管理制度；(3)校企雙方共建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；(4)校企合作的相關(guān)論文集；(5)校企合作的研究成果匯編等。2實(shí)踐成果（1）干部教師現(xiàn)代職業(yè)教育觀(guān)念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變與能力的提升；（2）機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)技能本位的行動(dòng)導(dǎo)向?qū)I(yè)課程教學(xué)模式的建立；（3）學(xué)校教育教學(xué)管理體系的建立；（4）機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立；（5）推動(dòng)校本教材建設(shè)、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)（6）機(jī)械、電子專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)室的建設(shè)。（7）學(xué)生綜合能力的提升、專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽等獲獎(jiǎng)成果；（8）畢業(yè)學(xué)生供不應(yīng)求，收入理想。七、“教產(chǎn)合作與校企一體”人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目成果推廣意向?qū)W校較長(zhǎng)時(shí)間的探索與實(shí)踐證明“校企合作”模式可操作