A1技術支持的學情分析作業(yè)1—學情分析方案.（初中化學）《質量守恒定律》學情分析方案；提交一份針對某一教學主題的學情分析方案包括學情分析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具

1、A1技術支持的學情分析作業(yè)1學情分析方案學情分析方案：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內容（教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。質量守恒定律學情分析方案一、學情分析目的學情分析就是通過分析了解學生在學習方面有何特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何，成績如何等。課堂教學有效性是基于學情分析的基礎的，只有認真地做好學情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學。 1. 分析學生的原有的知識和技能。學習新內容之前原有知識和技能等方面的準備水平是學生學習新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學的成效。了解學生已經具備了哪些知識與技能以推

2、導出還沒有掌握的知識與技能有哪些；哪些知識是通過努力自己能學會的；哪些知識是需要在教師點撥和引導下才能學會；怎樣的引導更符合學生的認知水平等等。 例如在學習質量守恒定律這節(jié)課時，學生經過以前的學習對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，對于化學知識已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應、化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。2.分析學生的

3、“可能”，進行全面的預測。新課程倡導以合作探究為主的多樣化學習方式，增加了教學過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學的預設提出了更高的要求。因此，要盡可能對學生在學習過程中的各種“可能”進行準確全面的預測，同時精心做好應對相關“可能”的預案分析，以便在遇到突發(fā)情況時能做出合理的處置和有效的引導。 3. 分析教學理念新課程所體現(xiàn)出的三大課堂教學理念“生活性、發(fā)展性、生命性”一直以來都指引著我的教學。生活性體現(xiàn)了對學生的現(xiàn)實關懷，使課堂教學充滿生活氣息；發(fā)展性體現(xiàn)了對學生的未來關懷，讓課堂教學以人的發(fā)展為本；生命性體現(xiàn)了對學生的終極關懷，使課堂教學

4、充滿生命氣息。在這樣的教學理念指導下，才會使知識變得鮮活，使課堂煥發(fā)活力。4. 分析教法依據(jù)學科特點和學生認知水平，本節(jié)課中我主要采用的教學方法是引導探究法和多媒體輔助教學法。整個的課堂以實驗探究為核心，通過“激疑探究形成”這條教學思路，以及五個教學環(huán)節(jié)，最終讓學生自主形成質量守恒定律。5. 分析學法本節(jié)課我采用的是教師引導下的學生自主探究法和討論法。通過實驗探究，學會在科學探究中如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲得知識、培養(yǎng)能力；通過合作學習法，探究討論，培養(yǎng)學生合作互助的團體意識。二、教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等質量守恒定律這一課的教學主題、教學對象、教學重點、學習難點等學情

5、分析內容如下：1.教學主題：質量守恒定律是人教版九年級化學上冊第五單元課題1質量守恒定律的第一課時內容。從本課題起，學生對化學的學習將由生成何種物質向生成多少物質方面展開。本課題通過一系列探究活動，引導學生從量的方面研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，它為化學方程式的學習作好理論準備，是學好化學的基礎。本課內容包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。在前面的學習中學生已經掌握了元素符號，化學式分子和原子的初步知識，關于化學反應主要是從定性的角度來分析的。本節(jié)課是學生從定性角度向定量的角度去過渡的第一站。同時，他又為后續(xù)學習化學方程式的書寫與計算做鋪墊。所以，本節(jié)課在整本書中起到承上啟下的重要

6、作用。質量守恒定律是初中化學的一個重要化學規(guī)律，是分析物質在化學反應中的質量關系的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用。在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始了從“質”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構建了理論鋪墊，所以本課內容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學的教學重點之一。質量守恒定律是定量研究化學反應的理論依據(jù)，它的應用貫穿于整個中學化學。本節(jié)內容在教材中有著承前啟后的重要作用。在此之前，對化學反應中物質發(fā)生了

7、質的變化有了一定的認識。本節(jié)課的教學將引領學生對化學反應的認識開始從“質”到“量”的過渡，也為之后學習化學方程式的書寫和計算構建了理論鋪墊。1.教材的地位及其作用“質量守恒定律”是九年級化學第五單元課題1的內容。包括質量守恒定律的涵義、質量守恒的原因及其應用。本課題承前啟后，在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應中物質發(fā)生了質的變化已經有了一定的認識。本節(jié)課的教學主要通過實驗來探討化學反應過程中反應物總質量與生成物總質量之間的關系，開始了從生成何種物質向生成多少物質的過渡，通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規(guī)律，為化學方程式書寫和計

8、算的教學作好理論準備?？梢姳菊n題的學習是學好本單元的基礎，對整個九年級化學的學習起到非常重要的作用。2. 教學對象（1）知識狀況：學生已經了解了元素符號、化學式等基礎知識，并初步掌握了一些簡單的化學反應。 （2）能力狀況：學生已經掌握了簡單的化學實驗基本操作技能，但對探究實驗學習方法的了解尚處于啟蒙階段。 （3）心里狀況： 學生對于化學實驗，在情緒和心理都處于比較好奇和興奮的狀態(tài)，往往渴望動手進行實驗探究，這些都為本節(jié)課的學習做了很好的準備。學生經過之前的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，對于化學知識已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應、

9、化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵。本班學生能夠主動學習，能夠適應多媒體教學環(huán)境，適應信息技術手段教學。經過前面一段時間的訓練，學生都愿意參加小組學習活動，能發(fā)表自己的看法，傾聽別人的意見，并掌握了一定的方法，能夠積極地動手、動腦參與實際操作。在教學過程中，教師要切實掌握學生的特點，清楚地知道學生的優(yōu)勢和不足，根據(jù)學生的學習狀況因材施教，以學生為主體，有效地利用信息技術手段引領教學活動，

10、滿足學生的需求，促進學生綜合能力發(fā)展。學生是學習的主體，只有學生的主動參與才能真正實現(xiàn)學習的有效性。3. 教學重點通過分析教材，結合學生的特點，確定這節(jié)課的教學重點是：（1）通過實驗探究認識質量守恒定律。（2）理解質量守恒定律的涵義。4. 學習難點這節(jié)課的教學難點是：（1）如何引導學生通過實驗探究得出結論，如何使學生理解質量守恒的原因，從而達到從定量角度理解化學反應。（2）質量守恒定律的理解與應用。三、學情分析方法和工具怎樣做到了解學情呢？我通常采用以下方法和工具了解學情：1. 利用問卷法了解學情問卷法比較適合大面調查，設置問題應簡潔明了，答案盡量可量化、最好是選擇或判斷，以方便統(tǒng)計。2. 利

11、用交談法了解學情與學生交談，掌握真實信息，為備課及教學提供一手資料。在本課教學前，和學生談話溝通，就能了解到大多數(shù)的學生剛接觸物理并逐步參與系統(tǒng)學習和研究，都有很大的好奇心，學習積極性很高，但也有一些擔心的心理。3. 利用“作業(yè)批改”了解學情作業(yè)可以幫助學生及時鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)和發(fā)展學生能力。作業(yè)批改可以幫助教師反饋教學效果，以及規(guī)劃以后新課的教學內容和方法，因材施教，彌補教學不足，以求達到了解學生學習態(tài)度，學習效果，思維誤區(qū)，從而進行及時查漏補缺，調整教學思路目的。4. 利用“教學觀察”了解學情所謂教學觀察是指教師在課堂講授或指導學生學習的同時，對學生的學習行為進行有目的有計劃有組織的

12、感知，以獲取教學反饋信息。通過教學觀察，能夠及時知道自己的教法是否適應學生的需要，學生是否聽懂了講授的內容，學生對教學的態(tài)度怎樣等；通過教學觀察，能夠了解學生在學習中哪些知識技能掌握得比較好，哪些還沒有完全掌握，存在什么偏差和問題。教師可以根據(jù)這些信息，及時對教學作出調整，以減少無效勞動，確保教學活動不偏離預定的教學目標。了解學情的途徑很多，如“家訪法”、“談心法”、“測試法”等等，老師可在教學實踐中，多留心觀察，多總結經驗，多開動腦筋，把多種的方法靈活運用，以期達到對學生的行為，思想情感，學習情況等做到心中有數(shù)，從而進行有的放矢的教學，切實提高課堂教學效率。難點：質量守恒定律的理解與應用二、

13、學情分析 學生經過之前的學習，對自然科學的學習已積累了一定的知識基礎和方法基礎，對于化學知識已了解了元素符號、化學式、化學反應的實質，初步掌握了一些簡單的化學反應、化學實驗基本操作技能，但對化學探究學習方法的了解尚處于啟蒙階段。學生剛開始化學學習，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)。因此做好演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課的關鍵 三、教法分析在學習本節(jié)課內容之前，學生的化學知識和對于化學探究學習方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過程不符合學生現(xiàn)有的認知水平和心理特點，過于放開或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會挫傷學生參與探究性學習的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導下的學生自主探究法和討論法。即“發(fā)現(xiàn)問題提出假設設計實驗實驗求證得出結論”來引導學生，學生經歷初次探究的挫折后，分析原因，優(yōu)化設計，再次探究，最終發(fā)現(xiàn)質量守恒定律；為理解質量守恒定律，我采用多媒體輔助教學法，借助多媒體展示水通電的微觀過程，讓學生領悟到質量守恒定律的精髓，在于化學反應前后原子的“三不變”。四、學法指導同時為了讓學生更好的接受學習內容，我從兩方面著手： （1）實驗探