人民教育出版地理必修二22《不同等級城市的服務功能》課程教案

1、第二節(jié)不同等級城市的服務功能【教學目標】 了解不同等級城市的劃分標準，知道不同國家和地區(qū)城市等級的劃分標準是不同的。理解什么是城市的服務范圍，理解不同等級城市的地域結構不同，提供的服務種類和功能不同，聯(lián)系城市地域結構的有關理論，說明不同規(guī)模城市的服務功能的差異。理解城市的發(fā)展變化的基本條件。理解不同等級城市服務范圍的嵌套理論，了解不同等級城市的空間分布特點?！窘虒W重、難點及解決辦法】重點：不同等級城市的服務范圍的差異；城市發(fā)展變化的基本條件難點：理解不等級城市服務范范圍的差異解決方法：讀圖分析比較法 調查研究法 案例分析法 自主學習與合作探究 【教學準備】多媒體課件【板書設計】第二節(jié)不同等級城

2、市的服務功能 一、城市的不同等級不同國家疆域、人口、經濟發(fā)展以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。二、德國南部城市等級體系的啟示1不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關系?（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少。）2不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關系?學生學、思過程設計【講授過程】第一課時【新課導入】欣賞馬甲鎮(zhèn)圖片若干（鳥瞰圖等）、泉州市圖若干（中山路圖、中心客運站、泉州大酒店圖等）、上海市區(qū)圖，并提出問題：這三個城市是否是同一個等級的城市？圖片欣賞引起學生視覺的沖擊，特別是馬甲鎮(zhèn)圖，同學們從來沒有覺得自己生活的地方這么美，激發(fā)了學生極大的學習興趣。思考：我國最大的城市是哪個？城

3、市的等級劃分的依據(jù)是什么?【過渡】這三個城市是不同等級的城市，這三個不同等級的城市內部空間結構不同，正是由于這地域結構的不同，導致這三個城市的服務功能是否一致呢？這就是我們今天要共同探究的內容。教學師板書課題。新課教學【圖片引導】展示三個城市的圖片，同時展示上海市2002年人口1334萬，泉州市（城區(qū)主要包括鯉城、豐澤兩個區(qū)）人口約為70萬，馬甲鎮(zhèn)人口規(guī)模幾萬人。提出問題：我國最大的城市是哪個？城市的等級劃分的依據(jù)是什么？學生分析討論，得出不同等級城市的劃分依據(jù)不是土地面積，也不是經濟發(fā)展水平等，而是是人口規(guī)模。提供背景輔助知識，培養(yǎng)學生提煉有用信息?！静牧戏治觥繃覈撩娣e人口經濟發(fā)展水平城

4、市化水平德國35萬8237萬發(fā)達國家高中國960萬13億發(fā)展中國家低根據(jù)以上資料,你認為不同國家對人口規(guī)模的定義和等級劃分是否相同？為什么？學生分析討論由于不同國家疆域、人口、經濟發(fā)展以及城市化水平不同，對城市人口規(guī)模的定義和等級劃分不完全相同。通過材料對比分析，培養(yǎng)學生比較分析的能力【材料分析】學生閱讀課本閱讀部分材料，分析我國城市的等級劃分標準，并說出馬甲鎮(zhèn)屬于哪一類？（城鎮(zhèn)型居民點）通過學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力【過渡】城市是某一區(qū)域的中心，集中了大量的企業(yè)和機構，如馬甲鎮(zhèn)他集中了大量的商店、工廠、醫(yī)院、學校、政府機構等，正是由于這些部門為我們提供了大量的服務?！締栴}引導】展示馬甲

5、鎮(zhèn)圖片，并提出問題馬甲鎮(zhèn)為我們提供了哪些方面的服務？馬甲鎮(zhèn)為我們提供了哪些服務設施？馬甲鎮(zhèn)能為哪一個區(qū)域的人提供服務？學生分析討論得出馬甲鎮(zhèn)能為我們提供購物、就醫(yī)、上學等服務。馬甲鎮(zhèn)為我們提供了醫(yī)院、高級中學、超市、理發(fā)店、酒樓等服務設施。馬甲鎮(zhèn)能為泉州市范圍內的人提供服務，并且得出城市的服務范圍的概念：到城市來購物、就醫(yī)、上學或尋求其他服務的人口在地域空間上的分布范圍。思考： 閱讀課本P26頁活動完成以下要求：對三個城市進行等級判定 完成書上表格并解釋原因 總結三個不同等級城市的服務功能有什么不同利用學生生活中熟悉的事例，淺顯易懂，學生也感興趣?！具^渡】我們看常見的病可以在馬甲找診所或者到馬

6、甲醫(yī)院就診，可是如果看的是一些大病呢？由此得出不同等級城市的服務功能不同【學生活動】閱讀課本P26頁活動完成以下要求：對三個城市進行等級判定 完成書上表格并解釋原因 總結三個不同等級城市的服務功能有什么不同？教師引導學生分析討論，并小結不同等級城市的服務功能不同，大城市的服務種類多、級別高、服務范圍大；小城市的服務種類少、級別低、服務范圍小。（引導學生填下表）小城市大城市特大城市服務種類少多更多級別低高更高服務范圍較?。ū究h）較大（各縣乃至全省）可擴展至全國服務設施百貨公司、縣醫(yī)院、高級中學、汽車站等除了有小城市的一般職能以外 ，還有大型專業(yè)商店、商品批發(fā)中心、專業(yè)醫(yī)院和大專院校創(chuàng)設學生自主學

7、習的環(huán)境，改變學生的學習方式，讓學生自主學習，使學生學會學習成為可能。【問題引導】馬甲鎮(zhèn)目前是幾萬人的小鎮(zhèn)，他的將來能否可以發(fā)展演化為市？學生回答能或不能，從而過渡到城市等級提升和服務范圍的擴大需要什么基本條件？馬甲鎮(zhèn)的將來激發(fā)了學生強烈的好奇心，引起了他們尋根探究的欲望?！景咐治觥坷谜n本上海的等級和服務范圍的變化學生分析上海的發(fā)展變化與上海所處的地理位置有關上海位于我國南北海岸線的中點以及長江的出海口。上海市有發(fā)達的鐵路網(wǎng)連接長江流域和北京、廣州等市，使上海有充足的原材料、勞動力和農產品供應。上海位于長江三角洲的東南端和太湖流域的下游，提供了廣闊、平坦的土地。充分發(fā)揮圖的作用，培養(yǎng)學生閱

8、圖能力，同時培養(yǎng)學生有序地分析問題【案例分析】“石家莊原來是正定縣的一個小村莊，石家莊現(xiàn)在是擁有100多萬人的省會，而正定縣卻是只有3萬人的小城，”是什么因素影響？學生就圖片上分析得出石家莊的發(fā)展變化隨京漢、石太、石德鐵路的修建而興起，說明發(fā)達的交通是城市等級提升和服務范圍擴大的基本條件。通過對案例的評析和研究，增強學生的分析、概括和總結知識的能力。【案例分析】“大慶市，以大慶油田而得名。此地原為濱洲鐵路的薩爾圖站兩側的千里平原1959年9月26日，松遼盆地第三號探井噴出原油，當時正是我國建國十周年大慶的前夕，為紀念這個大喜大慶的日子，因而給這個油田取名為大慶油田。大慶油田現(xiàn)有人口100多萬。

9、”問：大慶市的形成與發(fā)展是什么因素造成的？學生分析得出大慶的興起與石油資源的開采有關通過有趣而富有知識性的案例，把內容具體化。教師小結：城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)模或達到一定的等級，與城市所處的地理位置、發(fā)達的交通、豐富的資源有關?！締栴}分析】泉州市洛江區(qū)的馬甲鎮(zhèn)將來能否可能發(fā)展演化為市？你的原理是什么？學生掌握分析問題的方法，知道從三個方面分析，各抒己見，言之有理就正確。營造寬松愉悅的討論氛圍，鼓勵學生大膽提出看法，發(fā)表見解。給每一個學生展示優(yōu)勢創(chuàng)造機會，同時加強學生間的合作、協(xié)作，提高交流表達能力，鍛煉學生用發(fā)展的眼光分析問題，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。一方面學生掌握了分析問題的方法，另一方面學生了

10、解了鄉(xiāng)土地理，增強了熱愛家鄉(xiāng)的感情，感受到學以致用的樂趣。教師肯定學生的看法，同時說明城市的形成與發(fā)展是社會經濟發(fā)展一定階段的必然產物，優(yōu)越的地理位置、發(fā)達的交通和豐富的資源條件支撐只是提供了條件，并不是每個城市都能逐漸提升其等級?！咀鳂I(yè)設計】P30面活動題學生學、思過程設計第二課時【教師承轉】上節(jié)課我們探究了城市的等級劃分和城市的服務范圍的關系。我們知道城市的服務種類、服務范圍是與城市的等級相對應的。在同一個區(qū)域中，城市的空間分布也與城市的等級密切相關。這些不同級別的城市空間組合，就構成了一個地區(qū)的城市等級體系。這就是我們這節(jié)課要探究的問題?！拘抡n教學】思考：閱讀圖213，完成讀圖思考的問題

11、。題3的目的是讓學生說出每一等級城鎮(zhèn)之間距離遠近，比較不同等級城鎮(zhèn)的分布特點？一、城市等級體系1、概念過渡：我們這里以德國南部為例來分析城市等級體系的有關問題2、德國南部城市等級體系的啟示教師指導學生閱讀圖213，完成讀圖思考的問題。題3的目的是讓學生說出每一等級城鎮(zhèn)之間距離遠近，比較不同等級城鎮(zhèn)的分布特點。思考1圖中的城鎮(zhèn)共有幾個等級?（三個）2不同等級城鎮(zhèn)的數(shù)目與城鎮(zhèn)級別有什么關系?（城鎮(zhèn)的級別越高，數(shù)目越少。）3不同等級城鎮(zhèn)的分布與城鎮(zhèn)級別有什么關系? （不同等級的城市數(shù)目和相互距離是不同的：等級較高的城市數(shù)目較少，等級較低的城市數(shù)目較多；等級較高的城市相距較遠，等級較低的城市相距較近。

12、）4試解釋為什么會形成這種關系。（學生討論，只要合理即可。）過渡：從圖213中還可以看出，在每一個高等級的城市周圍總是分布有多個等級較低的城市，或者說等級較高的城市的服務范圍包含了多個等級較低的城市的服務范圍。就整個區(qū)域而言，不同等級城市的服務范圍是層層嵌套的。二、城市六邊形服務范圍的嵌套規(guī)律（本部分為選學內容，可根據(jù)具體實際合理安排）1、  前提條件：環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū)，人口分布均勻思考：圖215中城市有幾個等級？找出表示每一等級六邊形服務范圍的線條顏色？敘述不同等級城市之間服務范圍及其相互關系？2、  區(qū)域的運輸條件一致，影響運輸?shù)奈┮灰蛩厥蔷嚯x。城市六邊形服務范圍

13、形成過程。（理解）a當某一貨物的供應點只有少數(shù)幾個時，為了避免競爭、獲取最大利潤，供應點的距離不會太近，它們的服務范圍都是圓形的。 b在利潤的吸引下，不斷有新的供應點出現(xiàn)，原有的服務范圍會因此而縮小。這時，該貨物的供應處于飽和。每個供應點的服務范圍仍是圓形的，并彼此相切。 c如果每個供應點的服務范圍都是圓形相切卻不重疊的話，圓與圓之間就會存在空白區(qū)。這里的消費者如果都選擇最近的供應點來尋求服務的話，空白區(qū)又可以分割咸三部分，分別屬于三個離其最近的供應點。思考圖215中城市有幾個等級？找出表示每一等級六邊形服務范圍的線條顏色？敘述不同等級城市之間服務范圍及其相互關系？3、理論基礎：德國南部城市4、意義：運用這種理論來指導區(qū)域規(guī)劃、城市建設和商業(yè)網(wǎng)點的布局。1、  應用“荷蘭圩田居民點的設置”。案例2，通過此案例，讓學生明確以下問題：1、利用中心地六