一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教案

1、一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教案【篇一：一年級(jí)語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)】 課時(shí)教學(xué)詳案 1 畫(huà) 【教材分析】 本課是一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫(huà)和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)。畫(huà)上有山、水、花、鳥(niǎo)，給人以鳥(niǎo)語(yǔ)花香、山水相襯的美感。課文扣住“畫(huà)”這個(gè)謎底，抓住畫(huà)的形象特征展開(kāi)描述。圖文對(duì)應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文，感悟詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象，從而受到美的熏陶。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、色”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)、看、不”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.了解“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無(wú)”，“來(lái)”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)是講的一幅山水畫(huà)。 【教學(xué)重、難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；正確流利

2、地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。 【教學(xué)建議】 一識(shí)字寫(xiě)字1識(shí)字。 1初讀課文自學(xué)生字時(shí)，可以要求學(xué)生一邊讀，一邊畫(huà)出生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字的音。本課9個(gè)生字中，“色”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聽(tīng)、聲、驚”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無(wú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?？勺寣W(xué)生互相認(rèn)讀生字、正音。2在學(xué)會(huì)新偏旁“辶、忄”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主識(shí)記字形，并交流識(shí)記的方法。以下方法供參考。 偏旁歸類(lèi)。如，“遠(yuǎn)、近、還”都有“辶”。 換一換。用給熟字換筆畫(huà)或偏旁的方法來(lái)記，如，“天”變成“無(wú)”，“入”變成“人”，“聽(tīng)”變成“近”。2寫(xiě)字。 畫(huà)：要

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握它的筆順，從第二筆開(kāi)始寫(xiě)“田”字。 看：重點(diǎn)指導(dǎo)“橫撇”和“豎撇”的寫(xiě)法。 不：要注意第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆，另外最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。二朗讀感悟 1讓學(xué)生根據(jù)記憶，說(shuō)說(shuō)他們看到的春天的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的，再次感受大自然的美。2讀讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并質(zhì)疑。如，為什么人走近了聽(tīng)，還是聽(tīng)不到水聲？春天開(kāi)的花，為什么春天已經(jīng)過(guò)去了，花還沒(méi)謝？ 3表演想象，感悟詩(shī)意。在學(xué)生反復(fù)朗讀后，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并根據(jù)個(gè)人的感悟配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演。如，讀到“近聽(tīng)水無(wú)聲”時(shí)，做出側(cè)耳聽(tīng)的動(dòng)作；讀到“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”時(shí)，做出擺手的樣子。明白這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅山

4、水畫(huà)。 4詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞，要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思。如，“遠(yuǎn)”和“近”意思相反，是比較而言的?？梢耘e例說(shuō)明，如，“教室里，第一排座位離黑板近，最后一排座位離黑板遠(yuǎn)?！薄皝?lái)”和“去”可讓學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。 5指導(dǎo)背誦。學(xué)生在多種形式的朗讀之后，基本能背誦?？勺寣W(xué)生介紹自己記憶、背誦課文的方法，如，抓住“山、水、花、鳥(niǎo)”四個(gè)字來(lái)背誦，抓住“遠(yuǎn)”和“近”、“去”和“來(lái)”兩組意思相反的詞來(lái)背誦。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備寫(xiě)有反義詞的頭飾；一幅山水畫(huà)題寫(xiě)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚?！苯虒W(xué)掛圖；生字卡。 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 【課時(shí)目標(biāo)】 1. 認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、

5、色”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畫(huà)、看、不”3個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 3.了解“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無(wú)”，“來(lái)”與 “去”是意思相反的詞，懂得這首詩(shī)是講的一幅山水畫(huà)。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字；正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解古詩(shī)大致意思，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、借助掛圖，引出古詩(shī) 1.教師出示教學(xué)掛圖，學(xué)生思考：從上往下，看一看，圖上畫(huà)著些什么？ 2.學(xué)生自由交流。 3.教師小結(jié)過(guò)渡：有人根據(jù)這幅圖，寫(xiě) 了一首古詩(shī)，老師讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。 【設(shè)計(jì)意圖：由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀(guān)形象的東西比較感興趣，因此讓學(xué)生結(jié)合課文

6、插圖，有順序地展開(kāi)觀(guān)察，初步建立畫(huà)與詩(shī)之間的聯(lián)系，為下面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。一開(kāi)始的交流，也為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)踐時(shí)機(jī)。在答復(fù)以下問(wèn)題的過(guò)程中，要注重課堂常規(guī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，例如學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的儀態(tài)、聲音，教師隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)?！?二、初步感知，讀通古詩(shī)。 1.聽(tīng)教師配樂(lè)朗讀古詩(shī)。 2.教師出示古詩(shī)，學(xué)生逐句跟讀，把古詩(shī)讀正確。 3.教師標(biāo)注停頓，再次帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，注意詩(shī)句中的停頓，把古詩(shī)讀通順。 遠(yuǎn)看/山/有色， 近聽(tīng)/水/無(wú)聲。 春去/花/還在， 人來(lái)/鳥(niǎo)/不驚。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀相機(jī)評(píng)價(jià)并板書(shū)“山、水、花、鳥(niǎo)” 師：會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎？生個(gè)別讀、自由讀、齊讀，再抽讀 師：你們還發(fā)現(xiàn)什么嗎？

7、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)上有題字或詩(shī)句 師：仔細(xì)看，畫(huà)上題了哪些字？如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩(shī)，就直接板書(shū)課文的四句詩(shī)。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導(dǎo)學(xué)生與書(shū)上的畫(huà)比較 2.學(xué)生讀詩(shī)。 師：四句詩(shī)中，你會(huì)認(rèn)哪些字呢？讀一讀。 師：哪些字不會(huì)認(rèn)，請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來(lái)。 【設(shè)計(jì)意圖：由畫(huà)引入，激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀(guān)察能力，并在其中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：原來(lái)生活中處處有漢字，處處都可以識(shí)字?！?三、初讀正音，突出重點(diǎn) 1.學(xué)生自讀詩(shī)句，對(duì)鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。 2.學(xué)生充分自讀，同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的，同學(xué)教讀。 3.全班齊讀，輪讀。 4.教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等9個(gè)生字。注意傾聽(tīng)以下生字的發(fā)音：“色

8、”是平舌音，“聲”是翹舌音，“近”是前鼻音，“聽(tīng)、聲、驚”是后鼻音，“遠(yuǎn)、無(wú)”是整體認(rèn)讀音節(jié)，有錯(cuò)及時(shí)糾正。 5.學(xué)生自由讀，重點(diǎn)抽讀，抽讀重點(diǎn)。用生字卡片抽讀，主要抽讀易錯(cuò)的重點(diǎn)字；再抽學(xué)生中平舌翹舌、前后鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。 提示新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。 【設(shè)計(jì)意圖：從整體入手，先看圖讀詩(shī) 句，再識(shí)字。由于學(xué)生多次試讀詩(shī)句，詩(shī)句中的漢字便與學(xué)生多次“見(jiàn)面”了。在進(jìn)行單獨(dú)的生字認(rèn)讀時(shí)，生字已經(jīng)不陌生，再加上多次認(rèn)讀和重點(diǎn)抽讀，學(xué)生識(shí)字便不難了?！?四、背誦詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)其義 1.看誰(shuí)背誦得最快。學(xué)生自由背誦 2.背得不錯(cuò)！你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問(wèn)嗎？給我

9、們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好相反 師：是呀！真有點(diǎn)怪！怎么遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲呢？怎么春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)會(huì)不驚呢？ 師：我們平時(shí)看到的景象是怎樣的？教師歸納板書(shū)或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無(wú)色，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。” 3. 讀一讀，看看兩首詩(shī)有什么不同。 遠(yuǎn)看山有色， 遠(yuǎn)看山無(wú)色， 近聽(tīng)水無(wú)聲。 近聽(tīng)水有聲。 春去花還在， 春去花不在， 人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。 待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后師總結(jié)性引導(dǎo)：我們游覽時(shí)，看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無(wú)色(鮮艷之色)，近聽(tīng)水有聲。春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚”，而課文所說(shuō)的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會(huì)“遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚

10、”呢？如果學(xué)生說(shuō)出是“畫(huà)”，則肯定學(xué)生并在黑板上板書(shū)課題“畫(huà)”；假設(shè)學(xué)生說(shuō)“照片”，也肯定學(xué)生“照片也是圖畫(huà)的一種形式”。 4. 戴頭飾，演一演；說(shuō)一說(shuō)，讀一讀。 1來(lái)去 什么是來(lái)，什么是去？演一演表現(xiàn)出相反意思。2高矮 哪種是高，哪種是矮？演一演表現(xiàn)出相反意思。 3遠(yuǎn)近 哪種情況算遠(yuǎn)，哪種情況算近？演一演表現(xiàn)相反意思。 4白黑 什么東西白，什么東西黑呢？說(shuō)說(shuō)相反的例子。 5晚早 什么晚，什么是早？說(shuō)說(shuō)相反的例子。 6讀一讀6組反義詞。 【設(shè)計(jì)意圖：在比照中領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，從而體會(huì)詩(shī)句描寫(xiě)的奇怪現(xiàn)象原來(lái)說(shuō)的是“畫(huà)”；組織表演等活動(dòng)，意圖在于領(lǐng)會(huì)反義詞并識(shí)字?！?五、寫(xiě)字指導(dǎo)，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 1.呈現(xiàn)“畫(huà)、

11、看、不”3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的 字，讓學(xué)生觀(guān)察3個(gè)字的筆順、筆畫(huà)特點(diǎn)。注意“不”第三筆“豎”從“撇”上起筆，不要在橫與撇的交叉點(diǎn)起筆，另外最后一筆是“點(diǎn)”，不是“捺”。 2.教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。 3.學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于剛學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)的孩子，指導(dǎo)必須細(xì)致，除了筆順筆畫(huà)要注意外，從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。同時(shí)，教師要注意范寫(xiě)指導(dǎo)?！?六、課外延伸，再現(xiàn)情境 師：(充滿(mǎn)激情地)這首詩(shī)可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩(shī)嗎? 2回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)詩(shī)，如果猜對(duì)了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并搜集更多古詩(shī)參加下周班級(jí)開(kāi)展的“古詩(shī)誦讀會(huì)”

12、。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生擴(kuò)展背詩(shī)，激發(fā)喜愛(ài)朗讀古詩(shī)的情感。通過(guò)回家與爸爸媽媽的 交流，增進(jìn)父母與子女之間的感情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?教學(xué)反思： 低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)不同于高年級(jí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，多層次地讀，再讀中感知、感悟，在讀中品味。教學(xué)中我是這樣安排的： 1、初步感知，讀一讀 揭示課題后，我出示畫(huà)面，放配樂(lè)朗讀錄音，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合錄音朗讀，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)的韻味。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀，或同桌互讀互查讀音，或四人小組合作學(xué)習(xí)，再逐個(gè)拼讀過(guò)關(guān)等形式進(jìn)行自讀 嘗試。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)

13、并進(jìn)行評(píng)議，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音。在學(xué)生的評(píng)議中我借機(jī)出示本課生字，幫助學(xué)生掌握生字的讀音。 2、感悟詩(shī)境，做一做 首先讓學(xué)生看畫(huà)面，我示范朗讀，從而吸引學(xué)生的朗讀興趣在學(xué)生反復(fù)朗讀后漸漸進(jìn)入詩(shī)的意境時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟作出相應(yīng)的動(dòng)作。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處，“近看”則低頭下看，“花還在”做花開(kāi)的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則自擺雙手或與同桌對(duì)擺單手。這樣學(xué)生在看圖、聽(tīng)讀、伴讀、表演中不知不覺(jué)悟出詩(shī)境而且也能因熟讀而成誦。 3、拓展延伸，演一演 學(xué)生會(huì)背誦之后，我又指圖說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小詩(shī)人，邊表演邊給這幅畫(huà)面配上詩(shī)？”學(xué)生的情緒高漲，都想當(dāng)小詩(shī)人體會(huì)做詩(shī)人的

14、樂(lè)趣。于是我讓學(xué)生各自作準(zhǔn)備，進(jìn)一步激發(fā)讀、誦樂(lè)趣。最后學(xué)生們紛紛走上講臺(tái)，又是演又是背，演的盡情盡興，背得韻味十足。 一節(jié)課下來(lái)學(xué)生們學(xué)得有興趣有收獲，我這個(gè)指導(dǎo)者自然也樂(lè)不可支。 備課資源 【偶書(shū)】 高樓人去碧天長(zhǎng)，點(diǎn)點(diǎn)帆迎落日黃。 敢冀舟中逢謝尚，漫勞市上識(shí)韓康。 喪家畢竟非秦贅，憫世何曾是楚狂。 二十年來(lái)尤守拙，白云滄?？偯Ｃ?。 3、關(guān)于畫(huà)的補(bǔ)充 1、關(guān)于作者 高鼎，清代后期詩(shī)人。字象一，又字拙吾，仁和今浙江省杭州市人。高鼎生活在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后，大約在咸豐年間18511861，其人無(wú)甚事跡，其詩(shī)也多不合那個(gè)時(shí)代，一般人提到他，只是因?yàn)樗麑?xiě)了一首有名的有關(guān)放風(fēng)箏的村居詩(shī)。著有拙吾詩(shī)稿。 2

15、、關(guān)于高鼎詩(shī)作選摘 原文： 【村居】 草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。 【早行】 一葉西風(fēng)里，催程曙色微。 水流殘夢(mèng)急，帆帶落星飛。 宿鳥(niǎo)未離樹(shù)，寒潮欲上磯。 江湖無(wú)遠(yuǎn)近，莫問(wèn)幾時(shí)歸。 【懷李嘯云】 吳苑文章客，余溪落拓身。 一生惟愛(ài)酒，萬(wàn)語(yǔ)不言貧。 依隱常安拙，相交只率真。 記從分短袂，又度兩重春?！咎撎谩?虛堂單獨(dú)掩疏欞，久客天涯醉亦醒。 廾載江湖雙眼白，五更風(fēng)雨一鐙青。 艱危已覺(jué)塵心淡，魂夢(mèng)猶驚戰(zhàn)血腥。 祇為深恩酬未得，琴書(shū)何暇嘆飄零。 據(jù)查，高鼎的詩(shī)作畫(huà)現(xiàn)有一種說(shuō)法作者應(yīng)為王維，但翻遍全唐詩(shī)，在王維的名下，沒(méi)有這首詩(shī)；而且整個(gè)全唐詩(shī)里，也沒(méi)有這首詩(shī)。此

16、詩(shī)是題在王維的畫(huà)作上，題詩(shī)人已不可考不知是王維或者另有其人，但這首詩(shī)本身是從別人的詩(shī)改來(lái)的。原詩(shī)是唐代大川禪師的作品，全詩(shī)如下： 遠(yuǎn)觀(guān)山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。 春去花猶在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。頭頭皆顯露，物物體元平。 如何言不會(huì)，只為轉(zhuǎn)分明?！酒盒W(xué)一年級(jí)畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)】 人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案-畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能對(duì)照?qǐng)D畫(huà)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，明白為什么說(shuō)這是一幅畫(huà)。 2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，把握詩(shī)中出現(xiàn)的反義詞。 3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。 2能理解每句詩(shī)的意思。 3正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解詩(shī)句的意思 教學(xué)過(guò)程 一、謎

17、語(yǔ)導(dǎo)入 同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么？看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)，猜得對(duì)?！斑h(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。”你們猜出是什么了嗎？我們學(xué)完這篇課文，你就會(huì)知道的。 二、看圖。 1出示圖：學(xué)生自己認(rèn)真觀(guān)察圖，看看圖上畫(huà)了些什么？ 2請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀(guān)察，可以從遠(yuǎn)到近，也可以從近到遠(yuǎn)的順序。圖上畫(huà)了山、水、花、鳥(niǎo)那么這首詩(shī)是怎么寫(xiě)山、水、花、鳥(niǎo)的呢？ 三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。 1借助拼音讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字和會(huì)認(rèn)字。 2畫(huà)出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。 3同桌小伙伴互相讀讀課文，聽(tīng)聽(tīng)讀音是否準(zhǔn)確。

18、 4指名讀課文，大家糾正讀音。 四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。 1先讓學(xué)生識(shí)記生字，識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩(shī)句內(nèi)容，也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形，了解字義。 2同桌同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記憶的？ 3請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。 人：獨(dú)體字，筆畫(huà)記憶：撇，捺。也可以用手勢(shì)記憶，左右手心相對(duì)，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。色：上下結(jié)構(gòu)，可以用熟字“魚(yú)”來(lái)記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。 無(wú)：獨(dú)體字，可以用熟字“天”來(lái)記，“天”字最后一筆“捺”改寫(xiě)成“豎鉤鉤”就是“無(wú)”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤?！盁o(wú)”就是沒(méi)有的意思。組詞：無(wú)有、無(wú)用、

19、無(wú)人。 畫(huà)：先認(rèn)識(shí)“ ”兇字框可以用熟字換筆畫(huà)的方法記憶。用“魚(yú)”字來(lái)記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫(xiě)成“兇字框”就是畫(huà)。組詞：畫(huà)畫(huà)，圖畫(huà)。春：先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來(lái)就是“春”字。學(xué)生書(shū)空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風(fēng)。 聽(tīng)：認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來(lái)就是“聽(tīng)”字。組詞：聽(tīng)講、聽(tīng)話(huà)。 4抽讀生字和詞語(yǔ)的卡片，穩(wěn)固生字。 五、正確書(shū)寫(xiě)生字。 1讓學(xué)生自己觀(guān)察生字的重點(diǎn)筆畫(huà)在田字格中的位置。 2在書(shū)上描紅。 3教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫(huà)”和“春”兩個(gè)字。 4其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書(shū)中的范字練習(xí)書(shū)

20、寫(xiě)，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。 5學(xué)生在生字本上正確、標(biāo)準(zhǔn)地書(shū)寫(xiě)每個(gè)生字。 六、學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解意思。 1學(xué)習(xí)前兩行詩(shī)句。 1自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？ 2指名讀這兩行。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。 板書(shū)：遠(yuǎn) 山 有色 近水 無(wú)聲 3讓學(xué)生找找二行詩(shī)句中的相對(duì)應(yīng)的詞。 “遠(yuǎn)看”和“近聽(tīng)”、“山和水”、“有和無(wú)”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。4認(rèn)真看圖，遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣？ 眺望遠(yuǎn)處的山峰，你會(huì)看到什么樣的景色？朦朦朧朧看圖水流從高處往下流，會(huì)發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語(yǔ)的謎底了嗎？畫(huà) 5指導(dǎo)朗讀。 教師

21、范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，同桌讀，指名讀。 2學(xué)習(xí)后兩行詩(shī)句。 1總體學(xué)法： 讀詩(shī)句，對(duì)照?qǐng)D，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。 想想詩(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。 聯(lián)系實(shí)際想，應(yīng)該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。 2學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。 3小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)。 4指名說(shuō)說(shuō)對(duì)后兩行詩(shī)句的理解。 春天已經(jīng)過(guò)去了，花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候，枝頭上的鳥(niǎo)不害怕，仍然停在枝頭上板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚 5聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？ 春天過(guò)去了，花就謝了，當(dāng)人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì)飛走的。 6指導(dǎo)朗讀。 教師范讀，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞。學(xué)生練習(xí)朗

22、讀，同桌互讀，指名讀。 3朗讀全首詩(shī)。1在詩(shī)句中找出意思相反的詞。2找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。 花鳥(niǎo)山水聲色 4結(jié)合板書(shū)練習(xí)背誦。 1自己練習(xí)背誦。 2同桌互背。 3指名背誦?！酒阂荒昙?jí)語(yǔ)文 畫(huà) 公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)】 一年級(jí)語(yǔ)文 畫(huà) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)要求： 1、通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和學(xué)習(xí)課文，受到美的熏陶。 2、能正確、流利地讀課文，背誦課文。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：找出詩(shī)中的反義詞。 2難點(diǎn)：背誦古詩(shī)。 三、教具準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片。 四、課時(shí)安排：40分鐘 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課 一、聯(lián)系生活導(dǎo)入新課。 1、談話(huà)導(dǎo)入。 同學(xué)們，平時(shí)我們看了許多畫(huà)，今天請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地來(lái)看一幅圖，看看這幅畫(huà)畫(huà)面上畫(huà)了些什么?(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))畫(huà)的是什么季節(jié)?(春天)從哪些地方可以看出是春天? 2