教育學(xué)考試復(fù)習(xí)資料 3

1、二、填空題(本大題共有20個(gè)小題，每小題1分。共20分。把答案填 在題中的橫線上)。16從橫向上看，教育的基本形態(tài)有學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育和_自然形態(tài)教育_。17在古代社會(huì)，產(chǎn)生_學(xué)校_，從而使教育從一般的生產(chǎn)和生活過程中分化出來成為一種獨(dú)立存在的社會(huì)活動(dòng)形式。 18教育的質(zhì)的規(guī)定性就是教育的_方針_。19制約和推動(dòng)教育發(fā)展的根本力量是_經(jīng)濟(jì)_。20現(xiàn)代教育觀認(rèn)為，教師在教育過程中起_主導(dǎo)_作用。21人的發(fā)展是指人在_生理和心理_兩個(gè)方面的發(fā)展。 22奠定中國當(dāng)代學(xué)制基礎(chǔ)的是_1951_年頒布的關(guān)于改革學(xué)制的決定。23“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊

2、劍、打獵、下棋、_吟詩_，稱“騎士七技”。 24前蘇聯(lián)教育理論家_加里寧_稱教師是“人類靈魂的工程師”。25_1985_年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。 26結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國心理學(xué)者_(dá)布魯納_。 27教學(xué)工作包括_備課、上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置與批改、學(xué)業(yè)成績檢查與評(píng)定等環(huán)節(jié)。28美育是對(duì)受教育者的審美觀點(diǎn)、_審美能力_的教育。29教學(xué)活動(dòng)中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、模象直觀、_言語直觀_。 30課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為_課程類型_。31_班級(jí)目標(biāo)_是指在一定時(shí)期內(nèi)班級(jí)所期望達(dá)到的境界。32教學(xué)策略的類型可分為內(nèi)容型、

3、_形式型_、方法型和綜合型四種。33_教育萬能論_認(rèn)為，教育在任何情況下都能對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用，人的發(fā)展完全是由 教育決定的。34_學(xué)校管理_是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生 員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。35_學(xué)校管理原則_是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī) 律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。三、簡答題(本大題共有5道小題，每題6分。共30分)。36簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互促進(jìn)作用。教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的相互促進(jìn)表現(xiàn)在以下兩方面：(1)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。政治經(jīng)濟(jì)制度決

4、定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；教育相對(duì)獨(dú)立予政治經(jīng)濟(jì)制度。(2)教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；教育可以促進(jìn)民主?？傊?，政治經(jīng)濟(jì)制度直接制約著教育的性質(zhì)和發(fā)展方向，教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有不可忽視的影響，這種影響隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的力量，變得越來越重要。37簡述教育在人的發(fā)展中的作用。影響人的身心發(fā)展的因素很多，教育對(duì)人的身心發(fā)展起著主導(dǎo)作用。第一，教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響。第二，教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。第三，教育能夠系統(tǒng)影響人

5、的身心發(fā)展的方向、速度和水平。38如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理?(1)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；(2)健全學(xué)校德育管理系統(tǒng)；(3)提高管理者的素質(zhì)(4)加強(qiáng)校園文化建設(shè)；(5)改革學(xué)生的德育評(píng)價(jià)制度；(6)充分發(fā)揮校外資源的影響作用。39簡述活動(dòng)課程論及其特點(diǎn)?；顒?dòng)課程論是以學(xué)生活動(dòng)為中心的課程理論。主張課程應(yīng)是一系列的兒童自己組織的活動(dòng)，通過活動(dòng)學(xué)習(xí)和獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣和解決問題的能力。其主要特點(diǎn)是：(1)重視兒童的興趣和需要。(2)重視教材的心理組織。(3)認(rèn)為“教育即生活”。40在教學(xué)中教師應(yīng)如何貫徹系統(tǒng)性原則?(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；(3)由淺入深、由易

6、到難、由簡單到復(fù)雜。四、論述題(本大題有2道小題。每題10分。共20分)。41論述掌握知識(shí)與發(fā)展智力的聯(lián)系與區(qū)別。掌握知識(shí)與發(fā)展智力既有聯(lián)系，又有區(qū)別：它們的聯(lián)系表現(xiàn)在：一方面，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。另一方面，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的必要條件，掌握知識(shí)要有一定的智力發(fā)展水平，智力發(fā)展水平制約著掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量。它們的區(qū)別表現(xiàn)在：一方面，掌握知識(shí)與發(fā)展智力沒有正比關(guān)系。學(xué)生智力發(fā)展與知識(shí)掌握的狀況，并不是絕對(duì)一致的，學(xué)生的知識(shí)多少，并不標(biāo)志著智力水平的高低。另一方面，掌握知識(shí)和發(fā)展智力的規(guī)律不同。知識(shí)是隨著年齡增長不斷積累，人對(duì)知識(shí)的掌握是無止境的，而智力發(fā)展對(duì)每個(gè)人來說，都有一定的限度。4

7、2(1)個(gè)別教育工作包括各種類型學(xué)生的思想品德教育。(2)對(duì)優(yōu)等生的教育主要是提高學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育能力，處理好各方面發(fā)展的關(guān)系。(3)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作主要包括四方面：分析落后方面及其原因，根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行耐心引導(dǎo)，多方配合，因勢(shì)利導(dǎo)。(4)對(duì)其他類型的學(xué)生教育主要是有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)積極因素，消除不良因素，促進(jìn)全面發(fā)展。(5)要貫徹德育原則。二、填空題（本大題共有20個(gè)小題。每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16世界上最早的教育專著是_學(xué)記_。17我國社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的_人的全面發(fā)展_學(xué)說。18教育活動(dòng)具有兩個(gè)基本原理，其一是教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展；其二是教育

8、要適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。19學(xué)校教育是社會(huì)發(fā)展到一定_歷史_階段的產(chǎn)物。20師生交往是教師按照預(yù)定的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃影響的一種_教育_過程。21學(xué)制是指一個(gè)國家_各級(jí)各類_學(xué)校的系統(tǒng)。 22課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是_教科書_。23班級(jí)授課制是教學(xué)的_基本_組織形式。2419世紀(jì)70年代，英國學(xué)校德育學(xué)家彼得麥克費(fèi)爾和他的同事創(chuàng)立了_體諒關(guān)心的道德教育模式。25大教學(xué)論一書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述。 26各科教學(xué)中的德育，要突出一個(gè)“_寓_”字。27班風(fēng)以_潛移默化_的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響作用。 28班級(jí)組織結(jié)構(gòu)中有正式群體和_非正式_群體。 29教

9、師的根本任務(wù)是_教書育人_。30西方啟發(fā)式教育思想的淵源是_蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”。31教育具有_相對(duì)獨(dú)立性_。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)形態(tài)意識(shí)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。32完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是_學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)_和教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。33_發(fā)現(xiàn)法_也稱問題法，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，圍繞一定的問題，根據(jù)教師和教材所提供的材料，通過學(xué)生自己的研究，親自去探索，從而發(fā)現(xiàn)所要學(xué)習(xí)的結(jié)論的一種方法。34_課程_是指為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)科及其教學(xué)目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和。35從全體被研究對(duì)象中，按一定的方法抽取一部分調(diào)查單位作

10、為樣本進(jìn)行調(diào)查，并以樣本資料推論總體狀況的調(diào)查方式是_抽樣調(diào)查_。三、簡答題(本大題共有5道小題，每題6分，共30分)。36簡述人的身心發(fā)展規(guī)律。人的身心發(fā)展規(guī)律有：(1)身心發(fā)展的順序性。(2)身心發(fā)展的階段性。(3)身心發(fā)展的不平衡性。(4)身心發(fā)展的互補(bǔ)性。(5)身心發(fā)展的個(gè)別差異性。37簡述德育的內(nèi)容。德育內(nèi)容主要有：熱愛祖國的教育；熱愛中國共產(chǎn)黨的教育；熱愛人民的教育；熱愛集體的教育；熱愛勞動(dòng)、艱苦奮斗的教育；努力學(xué)習(xí)、熱愛科學(xué)的教育；文明禮貌、遵守紀(jì)律的教育；民主與法制觀念的啟蒙教育；良好的意志、品格教育；辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。38簡述教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)的任務(wù)有：(1)引導(dǎo)學(xué)生

11、掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。(2)發(fā)展學(xué)生的智力、體力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐精神。(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平。(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。39簡述學(xué)校教育的地位。學(xué)校教育的地位是：(1)學(xué)校教育是教育的主體形式。(2)學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場(chǎng)所。(3)學(xué)校教育是家庭教育和社區(qū)教育的導(dǎo)向和樞紐。40簡述科技進(jìn)步對(duì)教育發(fā)展的沖擊和影響作用。(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因?，F(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求并引發(fā)了教育的現(xiàn)代化?，F(xiàn)代教育正是人們?cè)谧杂X適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展

12、起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容?，F(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活廣泛滲透了科技的成分，具備現(xiàn)代科技素養(yǎng)是時(shí)代對(duì)人提出的一個(gè)基本要求這使得現(xiàn)代科技知識(shí)成為學(xué)校教育的基本內(nèi)容。(3)科技進(jìn)步改變了教育技術(shù)。教育的技術(shù)基礎(chǔ)和社會(huì)的科技進(jìn)步是緊密聯(lián)系在一起的。20世紀(jì)中葉以來，在現(xiàn)代科技基礎(chǔ)之上，教學(xué)中所采用的新工藝、新技術(shù)，使整個(gè)教育體系發(fā)生了巨變。四、論述題(本大題有2道小題，每題10分。共20分)。41聯(lián)系實(shí)際論述現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)?，F(xiàn)代教師的基本素質(zhì)是由教師的任務(wù)、角色和勞動(dòng)特點(diǎn)所決定的，包括以下幾個(gè)方面：(1)思想政治素質(zhì)。包括掌握思想政治理論和樹立現(xiàn)代思想觀念

13、等兩個(gè)方面。(2)職業(yè)道德素質(zhì)。包括職業(yè)道德修養(yǎng)，首先要有良好的般社會(huì)道德，而且對(duì)學(xué)生進(jìn)行的品德教育和要求教師給學(xué)生做榜樣的內(nèi)容，也是社會(huì)道德的基本規(guī)范。(3)科學(xué)文化素質(zhì)。掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí),具有良好的文化素養(yǎng),是從事教育工作的前提條件。(4)教育理論素質(zhì)?，F(xiàn)代教育要求教師掌握現(xiàn)代教育理論來指導(dǎo)自身的教育教學(xué)工作。(5)教育能力素養(yǎng)。教育工作能力是在掌握教育理論、樹立現(xiàn)代教育思想觀念的基礎(chǔ)上，通過教育工作實(shí)踐逐步形成和發(fā)展的。42聯(lián)系實(shí)際論述教育的政治功能。(1)通過培養(yǎng)一定社會(huì)所需要的合格公民和政治人才去實(shí)現(xiàn)教育的政治作用。(2)通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論為政治服務(wù)。(

14、3)組織學(xué)生直接參加社會(huì)的政治斗爭，把學(xué)生作為現(xiàn)實(shí)的政治力量使用。(4)通過教育制度實(shí)現(xiàn)對(duì)受教育者的階級(jí)或階層的選拔，使原有的社會(huì)政治關(guān)系得以延續(xù)和發(fā)展，或者加速改變舊的社會(huì)政治關(guān)系。二、填空題(本大題共有20個(gè)小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是_四書五經(jīng)_。17人的_遺傳素質(zhì)_是人賴以發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提，為人的發(fā)展提供了可能性。18學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)實(shí)性取決于學(xué)生發(fā)展的需要和_個(gè)體與環(huán)境_的相互作用。19教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和_教育專業(yè)素養(yǎng)_。20我國規(guī)定少年兒童合法權(quán)利的主要有關(guān)法

15、律有中華人民共和國憲法、中華人民共和國義務(wù)教育法、中華人民共和國未成年人保護(hù)法。21基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生_基礎(chǔ)_能力培養(yǎng)的課程。 22孔子把學(xué)習(xí)過程概括為_學(xué)、思、行_的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。 23教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、_引導(dǎo)性_、簡捷性、交往性等方面。24主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國啟蒙思想家 盧梭，他的教育思想集中體現(xiàn)在愛彌爾書中。25課程標(biāo)準(zhǔn)一般由_說明_部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成。 26“教育有法可依，但無定法可抄”，這說明教師勞動(dòng)具有_創(chuàng)造性_。27班主任建立學(xué)生檔案一般分四個(gè)環(huán)節(jié)：收集

16、、整理、_鑒定_和保管。28心理成熟則以獨(dú)立思考的能力、較穩(wěn)定的_自我意識(shí)_和個(gè)性的形成為標(biāo)志。 29課外活動(dòng)的主體是_學(xué)生_。30課堂教學(xué)方法有多種，其中，教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)手段來引 導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法被稱為_演示法_法。31教師最基本的權(quán)利是_教育教學(xué)權(quán)_。32學(xué)制是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、 入學(xué)條件_、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系。33內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)力主要源于人自身的內(nèi)在需要。中國古代內(nèi)發(fā) 論的代表人物是_孟子_。34德育過程是由教育者、受教育者、_德育內(nèi)容_和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成

17、。 35按一定的教育目的、教學(xué)計(jì)劃和教育要求組織起來的學(xué)生群體是_班集體_，它是學(xué)校中開展各類活動(dòng)的最基本的基礎(chǔ)組織。三、簡答題(本大題共有5道小題每題6分，共30分)。36一名合格教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)主要包括哪些方面?教師所應(yīng)具備的良好的個(gè)性品質(zhì)包括：(1)情緒穩(wěn)定、性格開朗、興趣廣泛。教師應(yīng)該情緒樂觀、穩(wěn)定、興趣廣泛，對(duì)他人富有同情心和責(zé)任心。(2)有較強(qiáng)的自信心、堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神。首先，教師應(yīng)相信通過自己和學(xué)生的共同努力，一定能提高教育質(zhì)量，獲得成功。其次，教師要有主動(dòng)進(jìn)取的精神，發(fā)揮自己的潛能。(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個(gè)體性和協(xié)作性的統(tǒng)一，教是要

18、善于合作，才能取得最佳的教育效果。37簡述課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)的作用：課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，是國家領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。教師必須全面透徹掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)。此外，教師還應(yīng)該了解相近學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，以保證學(xué)科之間的密切聯(lián)系和銜接。教科書的作用：教科書是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，它可以幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)，同時(shí)也是學(xué)生閱讀課外讀物，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教科書也是教師教學(xué)的基本材料，為教師備課、上課、布置作業(yè)、檢查評(píng)定學(xué)生成績提供了依據(jù)。38運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些?選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的依據(jù)主要有

19、：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求。每一堂課都有具體的教學(xué)目的和任務(wù)，教師可采用不同的教學(xué)方法；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)。課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)不同，選擇的教學(xué)方法也不同；(3)學(xué)生年齡特征。學(xué)生所處的年齡階段不同，他們的知識(shí)準(zhǔn)備程度和個(gè)性發(fā)展具有不同的特點(diǎn)和水平。因此，必須根據(jù)不同年齡特征采用不同的教學(xué)方法；(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件。有些方法需要較長的時(shí)間，有些方法對(duì)教學(xué)設(shè)備的要求較高；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。這些因素也制約著教師對(duì)教學(xué)方法的選擇。39班級(jí)管理的功能是什么?班級(jí)管理的功能主要有以下幾個(gè)方面：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。班級(jí)組織產(chǎn)生的根本原因是為了更有效地實(shí)

20、施教學(xué)活動(dòng)，因此，設(shè)計(jì)各種不同的教學(xué)活動(dòng)是班級(jí)管理的主要功能。(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)。調(diào)動(dòng)班級(jí)成員參與班級(jí)管理的積極性，共同建立良好的班級(jí)秩序和健康的班級(jí)風(fēng)氣，是班級(jí)管理的基本功能。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。班級(jí)管理的重要功能就是不但要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會(huì)角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的人格成長是極其重要的。40簡述教育目的與教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系。(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯(lián)系又有區(qū)別。教育方針和教育目的都是由國家規(guī)定，都是對(duì)教育的基本要求，都是全國必須統(tǒng)一

21、執(zhí)行的。教育方針是對(duì)教育工作的總體規(guī)定，它包括對(duì)教育性質(zhì)和方向、教育目的和實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑等總的要求；教育目的僅是對(duì)人才的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格的專門規(guī)定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內(nèi)容之一。雖然在學(xué)術(shù)上教育目的與教育方針有嚴(yán)格區(qū)別，但在實(shí)際中兩者經(jīng)常通用。(2)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的區(qū)別：教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，即無論何級(jí)教育、何類學(xué)校，都要按照這個(gè)總要求培養(yǎng)人；而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粚I(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化。教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的聯(lián)系：培養(yǎng)

22、目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。一個(gè)國家的教育目的是唯一的，培養(yǎng)目標(biāo)卻是多種多樣的。四、論述題(本大題有2道小題，每題10分。共20分)。41試述素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)。素質(zhì)教育思想的基本觀點(diǎn)如下：(1)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育。(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

23、，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，但每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)別性，因此，教育還要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要把學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展結(jié)合起來，既充分重視學(xué)生共性的發(fā)展，又要求重視學(xué)生個(gè)性的多樣性，從而把學(xué)生的差別性顯示出來并加以發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都成為具有高度自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性的人。(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心

24、，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是教育活動(dòng)的根本追求，是素質(zhì)教育的核心。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之所在。42試述如何培養(yǎng)班集體?班集體并非自發(fā)形成，須由班主任以及各方面教育者合作進(jìn)行耐心組織和精心培養(yǎng)。(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)是集體發(fā)展的方向和動(dòng)力，一個(gè)班集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)識(shí)上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)班集體的發(fā)展。為此，教師要精心設(shè)計(jì)班級(jí)發(fā)展的目標(biāo)。(2)建立班集體的核心隊(duì)伍。一個(gè)良好的班集體都會(huì)有一批團(tuán)結(jié)在教師周圍的積極分子，他們是帶動(dòng)全班同學(xué)實(shí)現(xiàn)集體發(fā)展目標(biāo)的核心。因此，建立一支核心隊(duì)伍是培養(yǎng)班集體的一項(xiàng)重要工作

25、。(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學(xué)生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準(zhǔn)則以及一定的活動(dòng)節(jié)律。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。班集體是在全班同學(xué)參加各種教育活動(dòng)中逐步成長起來的。而各種教育活動(dòng)又可使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)為集體出力并顯示自己的才能。設(shè)計(jì)并開展班級(jí)教育活動(dòng)是班主任的經(jīng)常性工作之一。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班集體每個(gè)成員都有約束、感染、同化、激勵(lì)的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。1、什么是教育學(xué)？答：

26、教育學(xué)是教育現(xiàn)象中教育問題為研究對(duì)象，探究和揭示教育規(guī)律的一門學(xué)科。2、教育學(xué)發(fā)展經(jīng)歷了哪三個(gè)階段？各階段的重要代表人物及其代表作是什么？答：教育學(xué)的萌芽階段，古羅馬昆體良的論演說家的教育。獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生，捷克民主主義教育家夸美紐斯的大教學(xué)論。（科學(xué)教育學(xué)之父：德國教育家赫爾巴特的普通教育學(xué)）。教育學(xué)發(fā)展的多元化時(shí)期。3、教育的本質(zhì)是什么？答：是促進(jìn)人類生命個(gè)體健康成長，實(shí)現(xiàn)生命個(gè)體由自然人向社會(huì)人的高度轉(zhuǎn)化。4、教育的定義答：教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為直接的社會(huì)活動(dòng)。5、現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？答：普及義務(wù)教育并不斷延長義務(wù)教育年限。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)越來越趨向于組合。教育內(nèi)容、教學(xué)方法的

27、現(xiàn)代化。建立了完善的教育制度。班級(jí)授課制成為教學(xué)的基本組織形式。6、什么是教育的功能？答：是指人類教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的作用與影響。7、功能可分為哪些類型？答:教育的個(gè)體功能和社會(huì)功能。教育的正向功能和負(fù)向功能。教育的顯性功能和隱性功能。多維度的復(fù)合分類。8、簡述教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響？答：正向：教育促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能：促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化。促進(jìn)個(gè)體智力和能力的社會(huì)化。促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。教育促進(jìn)個(gè)體個(gè)性的功能。促進(jìn)個(gè)體主體意識(shí)的形成和發(fā)展。促進(jìn)個(gè)性傾向性和心理特征的發(fā)展。促進(jìn)個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。 負(fù)向：教育活動(dòng)中的體罰和變相體罰對(duì)受教育者的身心造成傷害。過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)

28、世界的教育，忽視生活世界的教育，造成精神家園的荒蕪。應(yīng)試教育、標(biāo)準(zhǔn)化的教育教學(xué)和剛性的管理無視甚至抹殺學(xué)生的個(gè)性。9、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)素質(zhì)？答：1.具備有崇高的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的責(zé)任感和事業(yè)心。2.具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力。3.具有良好的人際關(guān)系，有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力。10、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)？答：教育基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)科教育教學(xué)知識(shí)。教師專業(yè)知識(shí)11、教師的專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？答：預(yù)備生涯階段。專家生涯階段。退縮生涯階段。更新生涯階段退出生涯階段.10、學(xué)生是什么樣的人？答：學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是社會(huì)的產(chǎn)物，受社會(huì)環(huán)境的影響。學(xué)生是受教育者。學(xué)生是教師的合作者。12、如何看

29、待學(xué)生？答：充分認(rèn)識(shí)學(xué)生發(fā)展的巨大空間充分估計(jì)學(xué)生的多樣性和多變性。正確看待學(xué)生的不成熟。13、如何建立和諧的師生關(guān)系？答：提高從教能力，挽救教師權(quán)威。改善教師發(fā)揮權(quán)威作用的方式。洞悉人情，關(guān)愛學(xué)生;講究技巧，減少傷害。提高教師心理健康水平，保持良好工作狀態(tài)。依法執(zhí)教，量力而行。14、課程有哪些類型？答：學(xué)科課程與活動(dòng)課程。分科課程與綜合課程。顯性課程與隱性課程。選修課程與必修課程。國家課程、地方課程與本校課程。15、什么是課程的標(biāo)準(zhǔn)？答：課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。16、課程標(biāo)準(zhǔn)框架有哪5個(gè)部分組成？答：前言。課程目標(biāo)。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)施建議。術(shù)語解釋。18、我國原有基礎(chǔ)教育課程存在哪些問題？答：課程目標(biāo)缺乏完整性。課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位。課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性。課程實(shí)施的“忠誠”取向。課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)選拔功能。課程管理過于集中。19、什么是教學(xué)?答：教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是學(xué)生在教師有目的的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展能力，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展的一種教育。20、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？答：教學(xué)設(shè)計(jì)就是運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和