探究式教學(xué)法在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用

1、探究式教學(xué)法在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用    探究式教學(xué)法在高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用郝以宏（四川交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川成都611130）摘要探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新教育模式，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用這種教學(xué)方法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，最終在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)“知、信、行”三方面的統(tǒng)一.關(guān)鍵詞高職院校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；探究式教學(xué)法中圖分類號(hào)G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-7016（2009）04-0070-03為了解決思想政治理論教學(xué)中“以教師為中心，以課堂為中心”，教學(xué)過(guò)程“重”理論“輕”實(shí)踐，學(xué)

2、生知行脫節(jié)等問(wèn)題，提高教學(xué)實(shí)效和促進(jìn)學(xué)生知行轉(zhuǎn)化，2005新方案要求高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)踐課在很多學(xué)校占到了兩個(gè)學(xué)分。思想政治教育本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，思想政治理論課教育的內(nèi)容要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在理念和行為習(xí)慣，必須注重實(shí)踐鍛煉，把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，而要達(dá)到此目的，探究式教學(xué)法是最好的選擇.一、“探究式”教學(xué)模式的內(nèi)涵及特點(diǎn)探究式教學(xué)模式是一種能充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師主導(dǎo)地位的教學(xué)模式。作為創(chuàng)新教育的一種教學(xué)模式，探究式教學(xué)越來(lái)越受到人們的廣泛重視，很多教育家不僅認(rèn)可這種教學(xué)方法，而且提倡在大學(xué)

3、教育中推廣，向人文學(xué)科拓展。學(xué)者拜倫·馬希爾斯和本杰明·考克斯就主張：“把主要運(yùn)用于科學(xué)探究的活動(dòng)引入到人文社會(huì)學(xué)科之中，以問(wèn)題為中心，通過(guò)定向假說(shuō)定義引申求證概括六個(gè)階段來(lái)建構(gòu)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與社會(huì)事務(wù)的意識(shí)，提高解決社會(huì)問(wèn)題的能力?！?.“探究式”教學(xué)模式的內(nèi)涵所謂探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)。具體說(shuō)，它指教學(xué)過(guò)程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動(dòng)，將自己所

4、學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式.聯(lián)系思想政治理論課教學(xué)的特點(diǎn)，“探究式”可以成為實(shí)踐教學(xué)的一種重要方式，即從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，與大學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活及國(guó)內(nèi)外時(shí)事密切聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活中找問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)地探究問(wèn)題，在探究問(wèn)題的過(guò)程中澄清認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)理論，并提高覺悟、增長(zhǎng)才干.2.“探究式”實(shí)踐教學(xué)模式的特點(diǎn)采取“探究式”教學(xué)方式，在教學(xué)程序的安排上，一般涉及以下具體的教學(xué)步驟：（1）創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境“探究式”實(shí)踐教學(xué)首先碰到的問(wèn)題是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，教師能否提出足以誘發(fā)學(xué)生探究的問(wèn)題或主題，是探究教學(xué)取得效果的關(guān)鍵。一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題，應(yīng)該是學(xué)生思想領(lǐng)

5、域普遍存在的問(wèn)題或社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，不能什么問(wèn)題都探究.（2）驅(qū)動(dòng)探究大學(xué)生為解決問(wèn)題而進(jìn)行的主動(dòng)探究，是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。思想政治理論課教學(xué)以提高大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目標(biāo)指向，最終要解決大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀問(wèn)題，這取決于大學(xué)生思想品德形成的內(nèi)在機(jī)制，即大學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、行為習(xí)慣等要素的有機(jī)聯(lián)系和共同作用，而實(shí)踐參與、踐履探究，是讓大學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和倫理道德觀的基本條件或重要途徑.（3）獲得體驗(yàn)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程，是其智力因素與非智力因素共同參與并得到鍛煉的過(guò)程，也是學(xué)生親歷為獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在過(guò)程之中以及過(guò)程之后，大學(xué)生可以獲得多方面的直接經(jīng)驗(yàn)

6、，包括認(rèn)識(shí)、情感、操作方面的直接經(jīng)驗(yàn).（4）交流經(jīng)驗(yàn)探究過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，使大學(xué)生在共享經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，相互啟發(fā)、集思廣益，在交流溝通中不斷增長(zhǎng)智慧與能力。這種零散經(jīng)驗(yàn)的規(guī)范化、內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的外顯化以及個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的推廣交流，無(wú)疑可以讓更多的學(xué)生受益，甚至讓教師受到啟發(fā)，從而提高思想政治理論實(shí)踐課教學(xué)的實(shí)效.（5）對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析整合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，是衡量思想政治理論課教學(xué)成效的關(guān)鍵。大學(xué)生在主動(dòng)探究的過(guò)程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)是多方面的、也是各不相同的，大學(xué)生之間在思想認(rèn)識(shí)上存在著差異是不可否認(rèn)的，要保證思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量，還需要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中得到的經(jīng)驗(yàn)加以分析整合。這并不

7、像過(guò)去教學(xué)中由教師作結(jié)論、畫重點(diǎn)那么簡(jiǎn)單，而是要引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)種種不同的觀點(diǎn)作出自己的思考，能夠在辨析不同觀點(diǎn)的過(guò)程中理解世界觀、方法論對(duì)于認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題的重要意義，學(xué)會(huì)用正確的世界觀和方法論來(lái)看待問(wèn)題，從而澄清認(rèn)識(shí)，心悅誠(chéng)服地接受主流思想和科學(xué)原理. 1 2 下一頁(yè)    二、探究式教學(xué)的實(shí)施1.在課堂實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用在思想政治理論課日常實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)法可以廣泛運(yùn)用.（1）案例分析式實(shí)踐教學(xué)這是一種理論聯(lián)系實(shí)際的探究式教學(xué)模式，要求教師根據(jù)所講的教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)置典型案例，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提供案例的客觀事實(shí)或問(wèn)題，進(jìn)行分析、辯論，

8、提出自己的看法或者見解，最后在教師的總結(jié)引導(dǎo)下得出結(jié)論。這種形式可使學(xué)生走進(jìn)案例，走進(jìn)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)深?yuàn)W理論的理解，但對(duì)教師要求較高。其一，教師選擇的案例必須具有典型性，既針對(duì)課程內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，又適用于班級(jí)大多數(shù)同學(xué)；其二，在案例中應(yīng)當(dāng)設(shè)置一些帶有引導(dǎo)性的問(wèn)題。選擇設(shè)置的問(wèn)題要難易適當(dāng)，適合本班學(xué)生的情況，同時(shí)又能激發(fā)起學(xué)生探究的興趣.（2）討論式實(shí)踐教學(xué)這種探究式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師的精心準(zhǔn)備和指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)預(yù)先的設(shè)計(jì)與組織，啟發(fā)學(xué)生就特定問(wèn)題發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)大致包括：設(shè)計(jì)問(wèn)題、提供資料、啟發(fā)思路、得出

9、結(jié)論.（3）觀看音像資料教師選擇若干教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，播放相關(guān)音像資料，如歷史資料片、時(shí)事政論片、紀(jì)錄片、專題片等。運(yùn)用這種教學(xué)方法要求教師在教學(xué)之前作簡(jiǎn)要的指導(dǎo)性介紹，同時(shí)提出有一定深度的思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看，課后完成思考題或撰寫觀后感。如果遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題，還需要組織學(xué)生們就相關(guān)問(wèn)題深入調(diào)查，查找資料，或者組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流.2.在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)法主要運(yùn)用于社會(huì)調(diào)查中。所謂社會(huì)調(diào)查就是指大學(xué)生帶著思想政治理論課教師所提出的問(wèn)題深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單位和個(gè)人，了解情況、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析原因并找出對(duì)策的活動(dòng).（1）前期準(zhǔn)備:選擇調(diào)查題目，布置調(diào)查任務(wù)，提出

10、調(diào)查要求首先，教學(xué)開始階段，每一位思想政治課教師做的第一項(xiàng)工作是對(duì)所在班級(jí)的學(xué)生按自然班分組，人數(shù)以三至五人為宜，每一組選出一人做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)工作。第二步是要求學(xué)生利用實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)時(shí)間或節(jié)假日進(jìn)行某一專題的調(diào)查和資料收集（如社會(huì)公德現(xiàn)狀），并把自己的所見、所聞、所感、所惑拍攝或記錄下來(lái)，這是調(diào)查必須收集的第一手材料。其次，為了加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的了解，也可以從網(wǎng)絡(luò)上或者圖書中查閱資料.（2）驅(qū)動(dòng)探究，獲得體驗(yàn)大學(xué)生在對(duì)社會(huì)公德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的過(guò)程中，他們調(diào)查了車站、實(shí)訓(xùn)單位、學(xué)生食堂、周邊各個(gè)校園，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)目前社會(huì)公德中存在的很多問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)我國(guó)的整體形象有什么影響？為什么會(huì)存在這些問(wèn)題？

11、國(guó)外的公德狀況如何？怎樣解決這些問(wèn)題？諸如此類的問(wèn)題極大地激發(fā)了他們的探究熱情，同時(shí)也對(duì)書本上的理論知識(shí)有了豐富的感性體驗(yàn).（3）分析整合社會(huì)調(diào)查一般都要求學(xué)生提交調(diào)查報(bào)告。以小組形式進(jìn)行的社會(huì)調(diào)查，他們共同參與調(diào)查，分工協(xié)作，最終一個(gè)小組形成一篇調(diào)查報(bào)告，促使學(xué)生將個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流，并對(duì)不同體驗(yàn)進(jìn)行分析整合。為了強(qiáng)化這個(gè)效果，在提交調(diào)查報(bào)告后，可以引進(jìn)論文答辯環(huán)節(jié)，要求每個(gè)小組成員就他們小組的調(diào)查報(bào)告接受教師的提問(wèn)，并就相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行答辯，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)獲得的認(rèn)識(shí)進(jìn)行整合、歸納、升華.三、探究式實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)

12、習(xí)的積極性，促使理論知識(shí)的內(nèi)化，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì).1培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力之源?！薄疤骄渴健苯虒W(xué)過(guò)程中，學(xué)生各自以獨(dú)特的視角去觀察問(wèn)題、擴(kuò)展廣度、挖掘深度，然后經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，對(duì)信息進(jìn)行加工整合，在這個(gè)整合的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生許多創(chuàng)新成果.超越既定的信息，經(jīng)過(guò)加工整合后實(shí)現(xiàn)質(zhì)量上的增值，這種超越既定信息的水平越高，學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)新素質(zhì)就會(huì)越高.2培養(yǎng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)精神”“團(tuán)隊(duì)精神”是一種相互協(xié)作、相互幫助的精神。在未來(lái)社會(huì)里，每一個(gè)人都應(yīng)具有團(tuán)隊(duì)精神.這樣，才能更好地施展個(gè)人才華，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值；才能更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，形成文明和諧、團(tuán)結(jié)高效的集體，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。在“探究式”教學(xué)中，小組成員分工協(xié)作，調(diào)查、分析、討論、總結(jié)，最終形成一篇調(diào)查報(bào)告，如果小組成員能夠高效合理地組織在一起，就能夠發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，得出更新、更有效地解決問(wèn)題的思路或方法，無(wú)形之中就形成和培養(yǎng)了學(xué)生的這種團(tuán)隊(duì)精神.總之，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)法，在抓好社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，兼顧課堂實(shí)踐教學(xué)，可以使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，相互促進(jìn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地施加多種教育影響，促進(jìn)學(xué)生自身思想矛盾的發(fā)展、變化，最終在教學(xué)效果上實(shí)現(xiàn)