工商管理與人才培養(yǎng)

1、工商管理與人才培養(yǎng)論文1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的研究背景現(xiàn)階段，大學生就業(yè)困難，每年有數百萬的大學生面臨著找工作的難題，國家積極鼓勵高校大學生自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和理論才能，緩解就業(yè)壓力，解決這一矛盾。各高校積極開展大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，正是迎合這一政策，促進高校教育與社會經濟協(xié)調開展，為實現(xiàn)建立創(chuàng)新型國家的長遠目的做出奉獻。國內部分高校先后進展了改革和嘗試，舉辦大學生創(chuàng)業(yè)方案大賽，開設大學生就業(yè)指導課程，設置單獨學分讓學生在專業(yè)課外的時間修讀與創(chuàng)業(yè)相關的經濟管理類課程，在培養(yǎng)方案中有大量創(chuàng)業(yè)實訓模塊，并建立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，培養(yǎng)學生的團隊合作意識、敢于冒險探究的精神以

2、及勇于理論的創(chuàng)業(yè)才能。作為更強調理論動手才能的高職院校來說，學校能加強培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和組織指導才能變得更加迫切和必要。硅湖職業(yè)技術學院位于昆山，而昆山處于江蘇與上海的交界地帶，聯(lián)絡著兩個區(qū)域的經濟開展，是國內有影響的制造業(yè)基地，同時國家在此設立了花橋國際商務城，準備大力開展效勞外包行業(yè)。據調研，目前在校學生中有部分學生具備良好的理論動手才能和創(chuàng)業(yè)綜合素質，社交活動才能較強，有很好的協(xié)調組織才能、指揮管理才能。商學院目前有部分學生的家長或親戚有自己的企業(yè)，學生畢業(yè)后可能要接收自己的家族企業(yè)。大部分的學生家庭條件較好，有部分學生畢業(yè)后在家人的幫助下有自主創(chuàng)業(yè)的想法。對于這部分學

3、生，假設在大學三年中，學校能加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新才能，使其掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，這部分學生在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)中將具有很強的競爭力。作為民辦高校，在劇烈的市場競爭中，如何走出自己的特色，提煉出適宜當地經濟的職業(yè)院校人才培養(yǎng)形式是適應當前國家社會經濟的重要舉措。2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的內涵和特征“創(chuàng)新，一般解釋為“拋棄舊的，創(chuàng)造新的；“創(chuàng)業(yè)，那么解釋為“創(chuàng)辦實業(yè)。那么，這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是指具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能，可以創(chuàng)造性地綜合運用所學的各種知識，積極投入到社會的創(chuàng)業(yè)理論中去，將嚴謹治學的科學家精神與勇于開拓市場的企業(yè)家精神相結合，在劇烈的市場競爭中發(fā)現(xiàn)和捕捉時機，并且百

4、折不撓、堅持不懈的努力和嘗試，并由此創(chuàng)造出新穎的產品或效勞，為社會創(chuàng)造財富，實現(xiàn)個人價值，用自己的創(chuàng)造性勞動為社會開展和人類進步做出奉獻的人才。在江蘇省高校的調研中，創(chuàng)業(yè)學生人數高于5%的高職院校到達23.44%，高出本科院校15.25%8個百分點。當前大學生創(chuàng)業(yè)領域主要集中在效勞業(yè)，特別是商貿、流通、物流業(yè)占54.31%。3可以看出這些創(chuàng)業(yè)領域根本屬于工商管理類的專業(yè)，這些創(chuàng)業(yè)領域離學生的生活比較接近，日常能接觸的到，對于剛創(chuàng)業(yè)的大學生來說，易掌握、好入門。同時選擇商科專業(yè)的學生根本社交活動才能比較強，思維活潑，遇事反響靈敏敏捷，對社會的適應才能較強，同時有創(chuàng)業(yè)激情和冒險精神，假設有意向自主

5、創(chuàng)業(yè)相對成功率會高一些。從工商管理專業(yè)群建立的角度出發(fā)，作為商科專業(yè)的學生應具備的知識與才能來講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是眼界開闊、有合作意識和自我學習才能、能組織指導一個團隊創(chuàng)造性地綜合運用所學的各學科知識在真刀真槍式的市場競爭中，努力嘗試和拼搏，在各種想法和靈感的互相碰撞中，捕捉時機創(chuàng)造價值，為社會做出奉獻的人才企業(yè)家。3工商管理專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式的根本思路作為民辦高校商科專業(yè)，其教學改革的總體方向為打破原有的重視學生知識學習積累的單一培養(yǎng)形式，向注重學生的才能培養(yǎng)和進步學生的綜合素質方向開展。本文結合昆山當地經濟開展的特色，在建立工商管理重點專業(yè)群的前提下，總結一套適宜民辦高校的“一個

6、中心，兩層目的、三級進階、四大平臺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式。3.1一個中心一個中心是指以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)為中心。吳曉、覃永暉兩位教授在?論區(qū)域經濟開展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的關系?提出了“分子型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)形式，指出分子的主核應該是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。隨著社會的開展和進步，分工更加細致和專業(yè)化，高校的學科也在進一步分化，各高校不可能在短短的幾年內，將某一學科或專業(yè)的知識全部教授給學生，與此同時網絡信息技術的開展，學生接觸的知識數量的增長，畢業(yè)后仍然面臨知識不斷更新的問題，不能靠在學校學到的知識用一輩子。對于職業(yè)院校的學生來說，更加強調動手理論才能的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成考慮問題、分析問題和解決問題

7、的才能是終生受用的。培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能不等于將來一定要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)是否成功也不是衡量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的標準。為了增強學生對將來科技與經濟開展的適應性和靈敏性，民辦高校人才培養(yǎng)更應該強調獨立考慮才能、創(chuàng)造才能、交流才能和信息處理才能的培養(yǎng)，甚至完全可以說，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能培養(yǎng)是本次人才培養(yǎng)形式改革最顯著的特點。3.2兩層目的第一層目的是學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識學習的根底上，通過課堂理論工程的訓練，到達可以運用所學知識獨立分析問題、解決問題的才能。學?？梢蚤_設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，讓學生理解創(chuàng)業(yè)的內涵，創(chuàng)業(yè)的艱辛，知道瞬息萬變的市場，改變傳統(tǒng)的課堂教授式教學，采用工程式體驗式授課方式，根據學生認知的特點和規(guī)律，通過

8、創(chuàng)造實際的情境和時機，讓學生參與到課程中來，使學生在親歷的過程中理解并建構知識，最終進步其分析問題解決問題的才能。對于學生來說，不管將來有沒有創(chuàng)業(yè)意向，培養(yǎng)他們的這種分析問題解決問題的才能將是非常重要的。第二層目的是通過參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案大賽、創(chuàng)業(yè)實訓等方式，對有創(chuàng)業(yè)想法和對創(chuàng)業(yè)感興趣的學生進展指導，為將來的實際創(chuàng)業(yè)打好根底，能順利創(chuàng)業(yè)成功。研究與理論證明，理論學習得越扎實，創(chuàng)造出的成果也越高，而只有理論沒理論完全是紙上談兵，只有在理論中把理論付諸于實際，才能更好地掌握理論、完善理論、修正理論。民辦高校商科專業(yè)人才培養(yǎng)并不把成功創(chuàng)業(yè)作為創(chuàng)業(yè)教育的唯一目的。想提升每位學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能，需要

9、承受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能的培訓，使其掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，通過老師的指導，學生模擬參與“從無到有的創(chuàng)業(yè)過程，應用這些知識，把它轉變成可以不斷創(chuàng)新、開拓新的市場或工作領域的才能，才有可能成為敢想敢干、經得起磨煉的企業(yè)家。3.3三級進階民辦高校商科專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分為三個階段：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累階段，“模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)運作階段，“全真創(chuàng)業(yè)操作階段，這三個階段層級推進，逐步提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能4。第一階段通過根本的創(chuàng)業(yè)類課程創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)法律根底的學習，培養(yǎng)大批學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)所需的各項技能，具備整合資源、指導團隊等方面的才能。第二階段打破學科的限制，學生可以跨專業(yè)選修感興趣的課程，參

10、加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案設計大賽，模擬企業(yè)創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，讓理論和理論相結合，課內與課外相結合，進步學生知識的靈敏應用才能和理論動手才能。第三階段依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基地、周邊校企合作單位等平臺進展全真創(chuàng)業(yè)理論操作，對有創(chuàng)業(yè)想法的學生給予“一對一的指導，鍛煉其在真刀真槍的市場競爭中，抓住時機，利用其所學知識創(chuàng)造價值的才能。3.4四大平臺要想不斷進步商科專業(yè)學生的綜合素質和創(chuàng)新理論才能，應該有以下四個平臺的支持：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學平臺：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程基于創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)的教改目的，統(tǒng)一編寫了根據創(chuàng)業(yè)過程、符合理論操作的校本教材，采取工程理論的方式組織教學內容，運用體驗式的教學方式調動學生參與，讓學生在案例分析、理論

11、操作中主動發(fā)現(xiàn)問題、主動學習知識、主動鍛煉技能。學院現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)所需根底知識，創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)財務、創(chuàng)業(yè)法律根底幾門課程在工商管理專業(yè)群中打通開設，并向全學院各專業(yè)推廣，并開設跨專業(yè)平臺課程，如消費運作管理、商務溝通、戰(zhàn)略管理等，最后通過企業(yè)沙盤模擬實訓等理論類高階專業(yè)課程，逐步提升學生的創(chuàng)業(yè)經營管理才能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論操作平臺：通過開展社團活動、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術講座，整合民辦高校的校內校外資源，通過短學期的理論教學、專業(yè)消費實習等環(huán)節(jié)，在基地指導人員和學校指導老師的引導下，經受實際訓練，全面進步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能。高等教育必須以人為本，把學生作為主體，高度重視人的創(chuàng)性。為了縮短學生

12、與企業(yè)實際需求的間隔 ，應該全方位、多方面訓練學生，讓其參與和感受，比方企業(yè)創(chuàng)業(yè)方案書的撰寫、籌劃方案PPT的制作、方案展示前的演講、企業(yè)經營過程中的運營決策、團隊間溝通、矛盾的處理等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源效勞平臺：積極開拓社會資源，多渠道深化與企業(yè)和校外實訓基地的合作。比方：結合創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為有真實創(chuàng)業(yè)意向的學生提供詳細創(chuàng)業(yè)工程；在往屆的校友中，甄選一批有經營管理經歷和社會責任感的學長，講述自己的創(chuàng)業(yè)歷程，建立與其進展創(chuàng)業(yè)交流的平臺；建立“創(chuàng)業(yè)導師制，成立創(chuàng)業(yè)指導交流中心，由校外有經歷的企業(yè)導師給予面對面的輔導和交流，針對詳細創(chuàng)業(yè)工程提供建議。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度保障平臺：民辦高校從實戰(zhàn)的角度出發(fā)，構建適宜大學生創(chuàng)業(yè)的政策和制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的保障制度可以劃分為硬件制度、軟件體系和評價機制三部分。全校各部門應積極配合，由學校高層指導，進展創(chuàng)業(yè)工程模擬運