摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版九年級(jí)物理第十三章第三節(jié)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材分析】 本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時(shí)，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對(duì)滾動(dòng)摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的；隨后研究滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學(xué)世界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。 雖

2、然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識(shí)解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會(huì)根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對(duì)影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 1、 知識(shí)與技能（1）通過常見實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)摩擦力 （2）知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān) （3）知道增減摩擦力的方法1 / 5 2、過程與方法（1）能通過實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究影響摩擦力大小的因素 （2）能靈活運(yùn)用物理學(xué)研究方法（如控制變量法）3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動(dòng)手的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （2）培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”看問題的科學(xué)態(tài)度 （3）鼓勵(lì)學(xué)生知難而進(jìn)，勇于接受挑戰(zhàn) 【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)合生活實(shí)際提出

3、合理猜想 2、應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證3、對(duì)實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行分析評(píng)估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 【教學(xué)難點(diǎn)】1、對(duì)摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的理解 2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)”的過程3、區(qū)分“重力”與“壓力” 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，體現(xiàn)控制變量法 【設(shè)計(jì)思路】 本課以“捉泥鰍”游戲引入，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以現(xiàn)場(chǎng)抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對(duì)比，強(qiáng)烈的反差激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。并且當(dāng)學(xué)生對(duì)影響摩擦力大小的因素作出猜想的時(shí)候，自然而然地就會(huì)想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼應(yīng)也體現(xiàn)出課堂教學(xué)的完整性。本節(jié)課的主題是探

4、究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實(shí)驗(yàn)，突破“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”這個(gè)難點(diǎn)，從而很快得出摩擦力的定義。 教材中選擇用毛巾和木板來呈現(xiàn)不同粗糙程度的接觸面，在實(shí)際操作中由于木板較窄，易發(fā)生“脫軌”事件導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而毛巾較軟，易發(fā)生堆積，使拖動(dòng)木塊時(shí)受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個(gè)問題，因?yàn)樯凹埡芷秸?，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成?qiáng)烈對(duì)比的實(shí)驗(yàn)效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩(wěn)的銅質(zhì)圓柱體，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯且更易操作。 測(cè)摩擦力大小的方法可以利用二力平衡的原理，用彈簧測(cè)力計(jì)拉動(dòng)物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)

5、直接讀出摩擦力大小。但是由于實(shí)際操作中極難控制勻速運(yùn)動(dòng)，故給讀數(shù)造成了很大的困難。為此，我在評(píng)估完第一個(gè)猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后，教給學(xué)生一種新方法，將拉動(dòng)木塊改為拉動(dòng)砂紙。使學(xué)生在實(shí)際操作過程中無需控制勻速，這一實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)無疑大大降低了實(shí)驗(yàn)的難度。由于學(xué)生剛剛學(xué)完重力，還沒有學(xué)習(xí)壓力，故學(xué)生在猜想影響摩擦力大小的因素時(shí)極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進(jìn)行理解。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我利用氫氣球和電子秤精心設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關(guān)而與重力無關(guān)。 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)表格也是本課的一大難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難自己設(shè)計(jì)出涉及二到五個(gè)變量的綜合性表格。我用分組實(shí)驗(yàn)，

6、每個(gè)因素設(shè)計(jì)一個(gè)表格的方法，將難點(diǎn)化解。【教學(xué)資源】 泥鰍數(shù)條、水桶2個(gè)、水槽2個(gè)、毛巾兩條、木屑一盤、撈網(wǎng)一個(gè)、大木板一塊、電子秤一臺(tái)、氫氣球30個(gè)、帶掛鉤和拉環(huán)的鐵盒一個(gè)重物若干、細(xì)沙一杯、白紙一張、彈簧測(cè)力計(jì)若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實(shí)驗(yàn)表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實(shí)物展示臺(tái)、手持?jǐn)z像機(jī)及數(shù)據(jù)線、筆記本電腦、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】 教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖 引入 新課1、請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的捉泥鰍音樂為游戲背景。 2、向?qū)W生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。 3、板書課題：摩擦力。介紹

7、并板書摩擦力的符號(hào)和單位。 踴躍參與、積極思考。 1、音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時(shí)間。2、強(qiáng)烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4 摩擦力定義 1、多媒體展示生活中的摩擦力圖片：掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導(dǎo)學(xué)生觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者之間。 2、提問：同學(xué)們還見過哪些摩擦力嗎？ 3、讓學(xué)生用手掌在桌面上拖動(dòng)感受摩擦力的存在。 4、提問：兩個(gè)互相接觸的物體要滿足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力呢？5、再一次感受摩擦力的存在：手掌放在紙面上，保持不動(dòng)。用另一只手拖動(dòng)紙運(yùn)動(dòng)。 6、兩次感受相結(jié)合，說明兩個(gè)互相接觸的物體要產(chǎn)生摩擦力并不是需要“運(yùn)動(dòng)”這個(gè)條件。（提示物體間的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的） 7、提問：通過感受實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們覺得摩擦力對(duì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的物體是起到促進(jìn)作用還是起到阻礙作用呢？ 8、總結(jié)歸納出摩擦力定義。 1、觀察、思考并回答問題。 2、回憶、回答。 3、感受。 4、回答：運(yùn)動(dòng)。 5、感受。 6、回答：相對(duì)運(yùn)動(dòng)。 7、回答：阻礙作用。1、潛移默化地強(qiáng)調(diào)摩擦力定義中