給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀

1、給學(xué)生插上自主學(xué)習(xí)的翅膀思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為思想品德課課程的基本理念。如何在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基本理念，把課堂教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程，是每一名思想品德都必須面臨和解決的問(wèn)題。隨著教學(xué)改革的不斷深入，“自主、合作、探究”的教學(xué)形式越來(lái)越受到重視。有關(guān)自主學(xué)習(xí)的文章、研究課如雨后春筍。仔細(xì)咀嚼，在啟發(fā)、受益之余，如何讓自主學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，也淺談自己在思想品德課教學(xué)中的嘗試。一、掌握方法自主學(xué)習(xí)的前提課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地投入到思想品德課的學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人，是老師們的共同追

2、求。但是，學(xué)生如果只有自主學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的方法，無(wú)從學(xué)起，自主學(xué)習(xí)很可能是流于形式，無(wú)實(shí)效可言。因此，讓學(xué)生掌握一般的學(xué)法，并付諸運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)才有可能插上飛翔的翅膀。1.預(yù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自主預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，掌握學(xué)習(xí)方法的有效途徑，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一般方法，讓他們學(xué)有條理，學(xué)有方向，至于學(xué)生最后是怎樣預(yù)習(xí)的，以什么樣的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以根據(jù)自己的能力作出自主選擇。2.探究中實(shí)現(xiàn)自主教育理論研究的成果表明：提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更能突出主體性，更能培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，更能促使自能閱讀能力的形成。因此，課堂上往往聽(tīng)到老師讓學(xué)生提問(wèn)，可是也常常聽(tīng)到學(xué)生的提問(wèn)瑣碎、膚淺、甚至不著邊際，而這時(shí)

3、的老師有草草應(yīng)付的，有皺眉頭的，有束手無(wú)策的。究其原因與提問(wèn)的方法指導(dǎo)關(guān)系密切。讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的基本方法，問(wèn)題就會(huì)比較有針對(duì)性，比較有思維價(jià)值。3.激發(fā)想象實(shí)現(xiàn)自主想象是一種特殊的思維活動(dòng)，想象力作為一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)能力，是一種強(qiáng)大的創(chuàng)造力量。因此，在課堂教學(xué)中，我們必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，把新舊信息結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮想象力，這樣就會(huì)使喚學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)展。二、聚焦課堂自主學(xué)習(xí)的陣地課堂是教與學(xué)雙邊流動(dòng)的主陣地，課堂氣氛對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在保護(hù)環(huán)

4、境這一課的學(xué)習(xí)中，教師設(shè)置生活中人們亂扔垃圾的情景，讓同學(xué)判斷這些行為哪些是保護(hù)環(huán)境的行為？哪些是破壞環(huán)境的行為？作為新世紀(jì)的中學(xué)生應(yīng)該怎么做？學(xué)生感到新穎，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛十分活躍，教師因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展“學(xué)校是我家，衛(wèi)生靠大家”的活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)本課的理解，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，取得良好的效果。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效?，F(xiàn)代教育教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式一次革命。電化教學(xué)手段在教學(xué)的運(yùn)用，能把抽象的概念、原理具體化、形象化，易于被學(xué)生接受。如在“讓社會(huì)投給我贊成票”一課的教學(xué)中，可以播放孟祥斌、閔恩澤等感動(dòng)人物的事跡片段讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感有深刻的理解。開(kāi)設(shè)時(shí)事論

5、壇，激發(fā)學(xué)生求知欲。把豐富生動(dòng)的時(shí)事事例和教材聯(lián)系起來(lái)，在課堂上開(kāi)設(shè)時(shí)事論壇，引導(dǎo)學(xué)生把時(shí)事與教材結(jié)合起來(lái)。例如：在講授維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)時(shí)，讓學(xué)生就人大通過(guò)的反國(guó)家分裂法的必要性和重要意義進(jìn)行討論。三、個(gè)體體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的沃土每一個(gè)學(xué)生的思維火花都是一筆財(cái)富，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有自己的學(xué)習(xí)方式，有自己獨(dú)立的情感投入，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、獨(dú)特的體驗(yàn)，這樣，課堂上才可能出現(xiàn)一個(gè)個(gè)不同的新視角，一朵朵創(chuàng)造性的思維火花，才有學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，自主學(xué)習(xí)才有可能真正落在實(shí)處1給學(xué)生一片空間老師在組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要大膽地放，給學(xué)生一片空間，讓學(xué)生的思維縱情地馳騁。無(wú)論是老師的問(wèn)題或是老師選擇、把握學(xué)生提出的問(wèn)題，凡是作為引導(dǎo)學(xué)生思考的問(wèn)題，必須是涵蓋面大的，有學(xué)生廣闊的思維空間的。2給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，學(xué)生有了個(gè)體體驗(yàn)，老師要提供他們展示的舞臺(tái)，為他們動(dòng)口、動(dòng)手提供時(shí)間和空間，為他們自我表現(xiàn)和互相交流提供多種多樣的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生各自施展才能的天地。3給學(xué)生一聲鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)難能可貴，老師要勤鼓勵(lì)、善鼓勵(lì)，老師鼓