洪河屯鄉(xiāng)一中段盈芳校

1、生物教學(xué)中的“授之以漁”洪河屯鄉(xiāng)一中 段盈芳基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)正在啟動。課程改革實(shí)驗(yàn)教科書體現(xiàn)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，它倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，精心安排了各類探究活動。在探究活動中，“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下”，通過學(xué)生自主參與探究活動，親歷問題探究的實(shí)踐過程，獲得科學(xué)探究的初步體驗(yàn)，加強(qiáng)對自然、社會和人生問題的思考和感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并且逐步形成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、樂于在探究中獲取新知識的心理素質(zhì)。教師不再是知識的傳授者，他將成為學(xué)習(xí)者、組織者、指導(dǎo)者和參與者。一、正確認(rèn)識教師在課堂教學(xué)中的作用在生物課堂教學(xué)中，教師自身角色的正確定位至關(guān)重要。在“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法中,教師首先是一個

2、引導(dǎo)者。教師不能單純地講授知識,而要引領(lǐng)學(xué)生探索知識,啟發(fā)學(xué)生理解知識,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識。其次,教師是一位研究者，不僅研究生物專業(yè)知識,而且還要研究教育動態(tài)。在專業(yè)知識上,教師應(yīng)掌握最新的研究方向、研究方法,啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維,在教育觀念上,教師應(yīng)把握當(dāng)代教育思想,洞悉教育發(fā)展趨勢,善于用新的教育思想和教育方法去培養(yǎng)學(xué)生。第三，教師是一位教育者。教師不能只把注意力集中在“教”上,以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo),而把“育人”棄之不管。學(xué)生的成長,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,包含了認(rèn)知、技能和心理三方面的目標(biāo)。單純的知識教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要對學(xué)生加強(qiáng)倫理道德方面的教育，使他們能很好地適應(yīng)社會，服務(wù)社會，不斷地完善自

3、我。二、加強(qiáng)情感交流，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師在教學(xué)中要充分注意學(xué)生的情感、興趣等非智力因素,有效地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,保持學(xué)生探求知識的內(nèi)驅(qū)力,為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供可靠的保證。教師只有對每個學(xué)生傾注滿腔的愛,學(xué)生才能充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上地學(xué)習(xí),才能在師生互敬互愛的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,才能愉快地參加到知識形成的過程中去。同時,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn),對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn),作出客觀公正的評價(jià),加強(qiáng)教學(xué)進(jìn)程中的情感交流,使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動中，教師一定不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。心理學(xué)家研究表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它、認(rèn)識它；興趣

4、是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。愛因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲，從而積極主動地學(xué)習(xí)探索。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)采取相應(yīng)策略,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動,使學(xué)生在動手、動口、動腦的過程中,自始至終自覺主動地參與學(xué)習(xí)全過程。如營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動活潑、積極向上的課堂教學(xué)氛圍，啟發(fā)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。三、發(fā)揚(yáng)民主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課堂是學(xué)生創(chuàng)造力成長的主要園地，教師在教學(xué)過程中要注意發(fā)揚(yáng)民主，講究師生平等，不能“我說了算”或“一言堂

5、”。教師應(yīng)努力挖掘教材中的創(chuàng)造性因素, 發(fā)展學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的新穎性、獨(dú)特性、多向性, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑, 培養(yǎng)多向思維能力。如：在種子和果實(shí)的形成中，教師可以先簡略介紹大千世界里百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問：“為什么一朵桃花能變成一個又大又甜的桃子？”“為什么果實(shí)都結(jié)在開花的部位？” 在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時，提出了“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮？”等。這些問題必然會引起學(xué)生的好奇心，使他們開動腦筋認(rèn)真思索，積極發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果大大提高。對學(xué)生提出的問題、發(fā)表的意見, 教師應(yīng)該

6、冷靜地對待和思考, 慎重地給予解答, 沒有把握的最好延遲做出判斷。教師還可以故意提出錯誤的推理和結(jié)論，和學(xué)生展開辯論。鼓勵學(xué)生據(jù)理力爭，堅(jiān)決摒棄盲從、迷信的觀念。同時，如果教師真的出現(xiàn)了失誤，學(xué)生提出來時，教師一定要虛心改正。民主、平等的課堂氣氛更能培養(yǎng)學(xué)生的“主人翁意識”，使他們有自己的主見、不盲從、不迷信老師，有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。四、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特殊作用。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。在教材中廣泛地采用了過程模式和情景模式，通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)設(shè)情景來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究能力和探究方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生

7、通過觀察、實(shí)驗(yàn)等過程對生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)探究的能力。如：在觀察葉綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)反復(fù)幾次制成的濾紙條都不理想，分不出四條色素帶，我就請一些做成功的學(xué)生幫助他們分析原因，并鼓勵他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，查找原因。我還給同學(xué)們提供了多種實(shí)驗(yàn)材料，請他們思考，除了用課本上的實(shí)驗(yàn)材料和方法外，還可以把該實(shí)驗(yàn)如何改進(jìn)？并讓他們通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主的探究、分析。在這個實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們認(rèn)真研究、討論，充分理解了該實(shí)驗(yàn)的步驟、方法與注意事項(xiàng)，同時有的同學(xué)還對該實(shí)驗(yàn)提出了較好的改進(jìn)方法。如用圓形慮紙代替慮紙條，將色素滴在圓形慮紙的中心，并用一個慮紙條做成一個細(xì)

8、小的圓形小棒，一端插入層析液中，一端頂在圓形慮紙的中心，且發(fā)現(xiàn)在圓形慮紙上出線了一個以圓心為中心的四條色素帶，而且這樣做還可以避免燒杯里的層析液沒及濾液細(xì)線而造成色素帶分布不清晰。五、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀只有掌握了了豐富的材料，擴(kuò)大了知識面，思維才能活躍起來，才可能的產(chǎn)生創(chuàng)造性思維；沒有淵博的知識，創(chuàng)造思維是難以形成的。生物知識包羅萬象，教師應(yīng)提醒學(xué)生重視生物知識素材的收集、整理。在教學(xué)中我將平時收集的相關(guān)生物學(xué)資料打印出來，裝訂成冊，發(fā)放到每一個班。同時還給學(xué)生介紹少年科學(xué)、百科知識、家庭醫(yī)學(xué)科普、生物趣談、生物教學(xué)資源網(wǎng)等，讓學(xué)生自由選擇，廣泛閱讀，查找相關(guān)的生物學(xué)知識，來解決課本及生活中

9、的生物學(xué)問題。在此基礎(chǔ)上，我還組織學(xué)生開設(shè)專題演講會，辦專題手抄報(bào)，舉辦生物小論文比賽等。通過這些活動，學(xué)生自己去翻閱和查找了大量的資料，使學(xué)生們廣泛閱讀，開闊視野，豐富自己的生物學(xué)知識。如我在講克隆技術(shù)時講到：克隆羊“多莉”的誕生已經(jīng)宣告了生物世紀(jì)的到來，但“多莉”的誕生過程是怎樣的？應(yīng)用了哪些技術(shù)？又如我在講“人類基因組計(jì)劃”計(jì)劃時，給學(xué)生介紹了在“人類基因組計(jì)劃”實(shí)施過程中，科學(xué)家研究表明人類蛋白質(zhì)有61%與果蠅同源，43%與線蟲同源，迫使人們不得不從新的角度重新審視人類進(jìn)化的歷程。對此，科學(xué)家對人類的進(jìn)化理論有了一些新的見解，請學(xué)生自己在課后去查找等。中學(xué)生物教師在教學(xué)中,應(yīng)努力創(chuàng)造條件，組織學(xué)生積極求知。例如：采集、制作植物標(biāo)本，參觀種植園或養(yǎng)殖場等；同時，應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵和贊揚(yáng)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣樹立自信心;形成和諧的師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)生自主學(xué)習(xí)氣氛；充分挖掘?qū)W生自主創(chuàng)新