小學語文作業(yè)設計策略

1、小學語文作業(yè)設計策略作業(yè)設計是課堂教學的延伸和補充，是對所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業(yè)可以隨時了解學生的學習情況，并及時調(diào)節(jié)、改善自己的教學。它具有以下功能：鞏固與延伸，培養(yǎng)與發(fā)展，反饋、矯正以及交流。我認為語文作業(yè)設計要面向教材，面向?qū)W生實際，實事求是，因材施教，努力做到針對性，可操作性和合理化，才能真正做到有效性。一 精心選擇習題，注意舉一反三當今形形色色的教輔資料鋪天蓋地，學生面對的是多門課程的學習，不可能有時間去做這些耗費時間重復繁瑣的練習試卷，即使在教師和家長的壓迫下去做了，也是無效勞動，不會有真正的提高。我認為這些練習，作為教

2、師盡量多的去翻閱。只有在大量的看題基礎上加以選擇符合教學和學生訓練目標的習題，才談得上精選精練。選擇可以培養(yǎng)學生能力的和訓練學生思維的，篩選歸納整理，形成新的作業(yè)設計，可以節(jié)約學生的學習時間，拓展學生的思維空間，啟發(fā)學生比較思考辨析，做到舉一反三，就會大大提高學習效率。二、作業(yè)設計，遵循螺旋上升的原則。 作業(yè)的設計應注意新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，分清各年級段對同一技能的不同要求，同一知識點，在不同的學習階段，應布置不同的作業(yè)，以體現(xiàn)出“識記、理解、運用、綜合、評價”等不同層次目標的要求由淺入深，循序漸進。例如，同樣是比喻句的檢測，我是按這樣的順序來設計作業(yè)的：一是給學生一句比喻句，要學生說出句中“把

3、什么比作什么？”二是給出一組句子，讓學生判斷哪句是比喻句。三是要求學生從文中摘抄一句比喻句。四是模仿學寫一句比喻句。五是分析用上比喻方法的好處。 三、精心設計作業(yè)，注意難易層次 按教材的要求和學生的實際能力水平設計分層的作業(yè)，讓不同水平的學生去完成不同梯級的作業(yè)，可以提高學習成就感，增長自己的能力、培養(yǎng)學語文的興趣，真正提高學習效率，同時減少了不切實際的要求，減輕了學生的負擔。各層次學生作業(yè)的難度應略高于這一類學生原有的知識水平，遵循由易到難、層層遞進的原則，給學生一個可以選擇的范圍。能力強的可選做較難的，能力稍微弱些的可以選擇簡單的。教師要充分了解每個學生，根據(jù)不同類別學生的最近發(fā)展來設計作

4、業(yè)，作業(yè)要有層次、有梯度、難易有別。因為學生之間存在著個體差異，所以學習相同的知識會取得不同的效果。如果設計作業(yè)不考慮學生的差異性，結(jié)果往往是能力強的學生“吃不飽”，而能力弱的學生“吃不了”，語文能力的發(fā)展都會受到限制。我在作業(yè)的設計中，撇棄了過去那種強制、命令式的作業(yè)布置方式，照顧到學生之間的差異，設計多梯級作業(yè)，充分給學生留出自主選擇的空間，讓優(yōu)秀學生的求知欲望得到滿足，讓學習能力弱的學生能承受，充分發(fā)揮學生學習語文的主動性。作業(yè)不在多，貴在精。提高作業(yè)的有效性就是要充分了解學情，因生設計練習，讓學生在訓練中思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 四作業(yè)設計，體現(xiàn)多樣性。 傳統(tǒng)的作業(yè)，讀寫訓練量大，形式枯燥，容易使學生產(chǎn)生厭倦感，效率較低，不能全面地發(fā)展學生的各項能力。學生的實際生活是豐富多彩的，我們教師要會在學生的活動中捕捉時機，設計靈活多樣的作業(yè)。學生在形式豐富多彩的作業(yè)誘導下，必然會對做作業(yè)產(chǎn)生興趣，學習積極性也必將大大提高?！耙环莞牛环菔斋@?！弊鳂I(yè)的設計是一個充滿藝術(shù)的課題，是一個值得深思的問題，應努力加強改革。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)В畲笙薅?/p>