小數(shù)的意義說課

1、小數(shù)的產生和意義說課稿 尊敬的各位評委，大家好，今天我要說課的內容是人教版四年級下冊第四單元小數(shù)的意義和性質的第一課時小數(shù)的產生和意義，下面我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書這五個方面進行。一、 縱橫聯(lián)系，說教材。1、 教材的地位和作用。本課內容是在學生熟練掌握了整數(shù)的四則運算，分數(shù)的初步認識以及小數(shù)的初步認識的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，也是學生今后學習小數(shù)四則運算的基礎，通過這部分內容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義。2、 教材的教學目標。新課程標準指出，通過數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必須的、重要的數(shù)學知識，以及基本的數(shù)學思想方法

2、和必要的應用技能。結合教材特點及四年級學生的實際水平和心理特點、認知規(guī)律。我確定以下教學目標知識與技能：了解小數(shù)的產生，理解和掌握小數(shù)的意義，并初步理解整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)之間的聯(lián)系，掌握相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。過程與方法：經歷小數(shù)的發(fā)現(xiàn)，認識過程，感知知識與生活以及知識之間的密切聯(lián)系，體驗探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學習方法。情感態(tài)度與價值觀：了解數(shù)學知識的產生過程，受到歷史唯物主義的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)動手實踐、合作探究的學習習慣。3、 教材的重、難點教學重點：根據課程標準要求把“理解和抽象小數(shù)的意義”確定為本節(jié)的重點。突破方法：運用直尺的刻度，認識小數(shù)的意義。教學難點：理解小數(shù)的計數(shù)單位以及

3、他們之間的進率。突破方法：通過認識、體驗，歸納發(fā)現(xiàn)的知識。下面，為了講清重、難點，使學生達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談。二、 依學定教，說教法。四年級的學生已具備了一定的數(shù)學知識和獲取知識的能力。為了實現(xiàn)教學目標，更好的突出重點，我準備采取以下教學法：情景教學法，直觀引導法，小組討論法等方法優(yōu)化結合，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題 ，獲取知識，從而達到訓練思維，培養(yǎng)能力的目的。三、 授之以漁，說學法。教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學?！睂W生是課堂教學中的主體，將更多的時間空間留給學生，是調動和發(fā)揮學生主體意識的重要途徑之一，從問題的提出，就讓學生主

4、動參與到探索和交流的數(shù)學活動中來，在探索的過程中，教師尊重每一個學生的個性特征，允許不同的學生盡可能地從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識與方法解決問題，學生通過討論、質疑、猜想、比較，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處有小數(shù)，從而初步理解小數(shù)的意義。四、 循學而導，說教學過程。1、 創(chuàng)設情景，激趣導入。在這一環(huán)節(jié)，我用談話的方式為學生創(chuàng)設個逛超市的情景，然后用課件展示 超市各類物品的價格，讓學生認一認商品的價格，這時學生會試著讀商品的價格，我再順勢從課件中抽出幾個小數(shù)說，這就是我們今天要研究的對象-小數(shù)，接著問：“你想知道關于小數(shù)的哪些知識呢？再根據學生的回答板書課題-小數(shù)的產生和

5、意義。（設計意圖：通過創(chuàng)設貼近學生生活實際的生活情景，引出學習對象，激發(fā)學習興趣，同時激活學生的生活經驗與相關知識，引導掌握學生的認知需要，引出要學習探究的問題，使學生明確學習目標）2、 自主探究。這一環(huán)節(jié)，我出示教材P50頁上的學生測量黑板和課桌的圖畫課件，并提問：“畫面上的同學在測量時遇到了什么問題？”學生可能會回答他們在測量時有的不夠一米，有的一米多一點，但要用米作單位，不知道怎么辦。這時，我就順勢給學生講：在進行測量和計算時，往往有時得不到一個整數(shù)的結果，人們就發(fā)明了小數(shù)來表示這樣的數(shù)。這樣一來，我就解決了本課的第一個問題-小數(shù)的產生。（設計意圖：通過具體情景，使學生明確小數(shù)的產生過程

6、，符合學生的認知規(guī)律。）3、小組合作。這環(huán)節(jié)，我讓學生說說自己的文具盒多長，學生可能會說多少厘米，這時我在提出一個問題：“如果用米作單位該怎么表示呢？”接下來讓學生小組合作探究。在這期間，我會提問引導學生：1把一米平均分成10份，每份是多少？用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？2把一米平均分成100份，每份是多少？用分數(shù)表示是多少米？用小數(shù)表示呢？學生根據這兩個問題進行小組合作討論：一分米、一厘米用米作單位時，用分數(shù)、小數(shù)的表示方法。可能會說出：1分米=1/10米=0.1米、1厘米=1/100米=0.01米，我再根據學生的匯報做出板書并再次提問：“3分米、7分米分別用小數(shù)、分數(shù)表示是多少米？”根

7、據前面的經驗，學生可能很快的說出答案，接下來，再讓學生說說把一米分成1000份，每份是多少米？用分數(shù)表示，用小數(shù)表示。學生匯報后將答案板書，最后引導學生概括：上面的問題各是把1米平均分成多少份，這樣的一份或幾份用什么樣的分數(shù)表示？這些分數(shù)表示成小數(shù)是多少？由這一系列的問題引導學生得出小數(shù)的意義：分母是10、100、1000、的分數(shù)可以用小數(shù)表示，并著重從小數(shù)是十進制分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式的角度說明小數(shù)的意義。接下來對于小數(shù)的計數(shù)單位，我先提問學生十分之幾、百分之幾、千分之幾、這些分數(shù)的計數(shù)單位是什么？然后結合學生剛剛的實踐回答：1/10米里有幾個1/100米，1/100米里有幾個1/1000米？那么相鄰的兩個計數(shù)單位間的進率是多少？這些計數(shù)單位用小數(shù)怎么表示，進而說明小數(shù)的計數(shù)單位是十分之幾、百分之幾、千分之幾、分別寫作0.1、0.01、0.001、而小數(shù)的相鄰兩單位之間的進率讓學生自己總結。（設計意圖：通過問題引導，使學生小組合作探究，培養(yǎng)探究意識。）4、 課堂檢測。根據本課的知識點及重難點，設計了三個練習：教材P51頁做一做，教材練習九第一題，第二題。（設計意圖：活用教材資源，使學生能在練習中進一步將知