推薦研修之星

1、姓 名：趙志財個人工作室網(wǎng)址：推薦理由：1.培訓過程中主動認真，表現(xiàn)活躍，有創(chuàng)造性，并主動幫助其他學員；2.克服工學矛盾，合理安排時間，高質(zhì)量完成培訓任務，及時總結階段收獲，發(fā)布日志至少2篇，上傳資源至少2條；3.踴躍參與活動，活動留言原創(chuàng)且有啟發(fā)，發(fā)表高質(zhì)量的作品。優(yōu)秀作品： 日志在研修中不斷成長著回想起來參加本次研修活動已有一段日子了，在這段日子中雖然工作很累，但我覺得累的值！因為我在研修中又成長了。作為體育專業(yè)畢業(yè)的我，自從我校并校以來又改教了數(shù)學學科，剛開始對于數(shù)學課程標準是一點都不了解，教學方法也比較傳統(tǒng)，每天上課，批作業(yè)，忙的不分白天黑夜，但學生的學習成績卻沒有明顯的變化。后來學校

2、組織教師學習數(shù)學課程標準對教師進行培訓指導，漸漸地我對課標有了一些了解，初步地掌握了一些新的教學理念。我嘗試去改變自己的教學方法，果然課堂教學質(zhì)量真的提高了。本學期我又參加了網(wǎng)上研修活動，線下積極學習數(shù)學課程標準、課程標準解讀等教材，積極參加學校組織的各類研修比賽活動，并且在比賽中都取得了優(yōu)異的成績，受到了學校領導和同事的一致好評。因為學校的網(wǎng)絡有限，下班回到家我積極聆聽各位專家的講座，積極參加網(wǎng)上各種活動，積極和各位教師交流、研討。并且在學習中我最先完成了拓展學習的40分，受到了坊主和學校領導的一致好評。我想成績只能屬于過去，我會更加努力，積極參與到研修的活動中來，為不斷提升自我的修養(yǎng)而努力

3、！作業(yè)設計：“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學策略 角的度量教學反思 尊敬的各位領導、老師,大家好! 今天我要交流的主題是“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學策略角的度量教學反思。角的度量這一課，要求學生會用量角器正確量出角的度數(shù)。本人以前曾兩次執(zhí)教過此課。第一次是在富勤小學的時候，那時我用的講授法，自己覺得講的很明白，但是學生沒有幾個學會的。第二次是集中并校后的2011年，當時我有了一些新的教學理念，知道要把枯燥的數(shù)學變得生動起來，讓學生用自己喜歡的方式學習，于是，我把量角的步驟編成了兒歌,想以此幫助學生渡過難關。學生很快都會背，但是有的學生卻不會用，也就是說難點問題并沒有實質(zhì)性的突破。本周三我參加了學校組織的“落實

4、課程標準,讓學生喜歡你教的學科”教學大賽。我又選擇了這一課。第三次走進角的度量，為了突破難點問題,我上網(wǎng)查閱大量資料,學習數(shù)學課程標準，分析教材，學習教參。 最后我決定采取“變靜態(tài)為動態(tài)”的教學策略來進行嘗試。課標中指出:課程內(nèi)容要符合學生的認知規(guī)律.課程內(nèi)容的選擇要貼近學生的生活實際，有利于學生體驗與理解、思考與探索。 因此，我創(chuàng)設了這樣的活動情境：(播發(fā)視頻)這樣的活動能使學生在動態(tài)中感受到角的度數(shù)的變化過程，并明白了當選擇不同方向為0度時，讀數(shù)方向也隨之改變的原理。也為學生度量靜止的角奠定了表象基礎。通過這樣動態(tài)化的活動，打破了學生在度量上的思維定勢，重新建立起正確的度量習慣。以上就是我

5、針對角的度量一課設計的“變靜態(tài)為動態(tài)” 的教學策略?？傊n堂是教學的主陣地，是學生展示的舞臺。作為教師，我們要引導學生變被動學習為主動學習，讓他們積極主動參與獲取知識的全過程。今后我會繼續(xù)探索“變靜態(tài)為動態(tài)” 的教學策略,讓數(shù)學課堂“靜”的知識，“動”起來，“活”起來！謝謝大家，我的反思到此結束，歡迎大家提出寶貴意見。 角的分類和畫角作業(yè)設計 課標中指出數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。 角的分類和畫角一課的教學目標是： 1、通過練習，進一步讓學生掌握角的分類，加深對銳角，直角

6、，鈍角，平角，周角的認識，加深理解直角，平角和周角之間的關系，熟練掌握用三角尺或量角器畫角的方法。 2、通過觀察操作等實踐活動，培養(yǎng)學生的實際能力，發(fā)展空間觀念。 3、培養(yǎng)學生的合作交流意識，激發(fā)學生學習興趣。 為了達到本節(jié)課的教學目標，我設計了如下的課后作業(yè)：一、填空：從一點畫出兩條（ ）就組成一個角。角的大小與所畫邊的長短（ ），與（ ）有關，（ ）越大，角就越大。在15°、150°、89°、60°、180°、125°、270°、90°，中，銳角有（ ），鈍角有（ ），既不是鈍角也不是銳角的有（ ）?！驹O計意圖

7、：課標中指出教師的教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生。因此，此環(huán)節(jié)我設計了3道填空題，復習了角的定義，角的大小與什么有關，注重了學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗。而且面向全體學生。為學生下面的畫角、量角打下了基礎。】二、選擇題。(1)任何一個鈍角和平角比，結果是( )。鈍角比平角大 鈍角比平角小 不一定(2)把兩個銳角拼在一起，拼成的角不可能是( )。直角 鈍角 平角(3)11時整，鐘面上的時針和分針組成的角是( )。銳角 直角 鈍角(4)分針走1小時，在鐘面上旋轉(zhuǎn)所形成的角是( )。直角 平角 周角【設計意圖：課標中指出：數(shù)學課程應充分考慮數(shù)學本身的特點，使學生體驗從實際背景中抽象出數(shù)學問題、構建數(shù)學模型、培養(yǎng)學生 空間想象能力和解決問題的能力。此題我利用學生熟悉的鐘表，讓學生從鐘表上抽象出角，構建數(shù)學模型，并解決問題?！咳?、請你用量角器分別畫出55度、100度和145度的角。并說說他們分別是什么角？并按從小到大的順序進行排列?！驹O計意圖：課標中指出學生學習應當是生動活潑、主動的和富有個性的過程。認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。因此設計此題不僅培養(yǎng)了學生的動手操作能力，而且在此題中考查了學生對角的畫法、角的特點、角的分類和大小關系的掌握情況?！?總之，作業(yè)的設計與布置，應充分體現(xiàn)新課程以人為本的新理念，應充分