教師專業(yè)發(fā)展報(bào)告冊模板5

1、專題名稱基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教材名稱賞識(shí)你的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間2013.3自學(xué)摘要一束鮮花。班主任李老師費(fèi)盡心機(jī)改變一個(gè)在別的教師眼里是一粒老鼠屎的學(xué)生，在陳勇幫助一年級(jí)小學(xué)生耽誤了上課時(shí)間，教師沒有不問青紅皂白的批評(píng)他，而是先了解情況，然后又買來鮮花，在班級(jí)上表揚(yáng)，還善意的欺騙鮮花是家長送來的，又要求同學(xué)們幫助他，讓這位調(diào)皮鬼流下了感動(dòng)得淚水。放學(xué)后陳勇捧著鮮花到辦公室，聽到李老師和劉老師一番爭執(zhí)的話語，他哭著對(duì)李老師說“李老師，我一定不會(huì)讓你失望的?！?年后，陳勇考上清華大學(xué)，臨走時(shí)去跟陳老師告別，看到老師桌子上的鮮花，李老師笑著說“班上又有一位像你當(dāng)初那樣調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我又買來了一束鮮花

2、送他?！痹僖淮螠I水涌出陳勇眼眶，以及發(fā)自內(nèi)心的“李老師，我愛你，我永遠(yuǎn)愛你”自評(píng)自結(jié)我為李老師自豪，為陳勇慶幸，是李老師的愛護(hù)、期待、寬容救了他。一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有決心、意志、勤奮、耐心，這一切會(huì)使他的潛能得到充分發(fā)揮。真正的教育是對(duì)兒童充滿期待，真正的學(xué)習(xí)是對(duì)兒童充滿著愛護(hù)，真正的教師是對(duì)兒童滿懷尊重。所以，愛學(xué)生是教師的天職，讓我們?nèi)蹖W(xué)生、贊美學(xué)生吧。案例評(píng)析和發(fā)展總結(jié)用此模板一、教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù) 大量的教學(xué)實(shí)踐證明，只有最大限度地提高學(xué)生的興趣，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性。因此在設(shè)計(jì)春天的色彩這一課，我力爭能將教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)探求創(chuàng)作空間，從而提高教學(xué)效率，提

3、高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)作能力。二、教學(xué)案例分析 春天是萬物復(fù)蘇，百花爭艷的季節(jié)。春天的色彩這一課十分貼近生活，可以讓孩子盡情的想象。所以我決定借助多媒體，將教學(xué)以活動(dòng)的形式展開。讓他們在玩的過程中體會(huì)春天是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，能夠用不同的色彩來表現(xiàn)春天。三，教學(xué)過程 1，以春天在哪里這首歌導(dǎo)入，利用多媒體播放歌曲。當(dāng)孩子們聽歌時(shí)，教師帶領(lǐng)孩子們一塊跟隨音樂節(jié)奏拍拍，唱唱跳跳。音樂停止時(shí)，讓孩子們說一說，從歌聲里，你感受到了一個(gè)什么樣的春天：你仿佛看到了什么？聽到了什么？讓孩子們展開想象，暢所欲言。 2，大屏幕播放關(guān)于春天美景的一幅幅畫面，給孩子們以視覺體驗(yàn)，激發(fā)他們尋找春天的色彩這一愿望。學(xué)生們

4、在輕松的氣氛里互相交流之后，一直得出：春天的色彩是五顏六色的。 3，在互相討論交流之后，自己調(diào)好色彩，通過畫畫，表現(xiàn)出心中喜歡的春天的色彩，畫出最美的春天。畫好后，互相評(píng)議，選出最具人氣的作品展示在黑板上。三、案例的幾點(diǎn)啟示1，體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)思想 教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學(xué)思想：教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而是注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運(yùn)用綜合知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐能力為重點(diǎn)。2，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

5、方式 在傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式中，過分地突出和強(qiáng)調(diào)知識(shí)的接受與技能的掌握，冷落和忽視了發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)完全控制在“你說我聽，你示范、我模仿”的被動(dòng)接受過程。而這一案例體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更輕松。3，體現(xiàn)教學(xué)方式的靈活性 教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的教學(xué)形式完全是教師講、學(xué)生聽，被動(dòng)地接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被完全的冷落：創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的實(shí)踐，不被重視。教師根據(jù)教學(xué)要求，靈活地把全班分為多個(gè)小組的小群體進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)形式上更具有靈活性和注重個(gè)性的發(fā)展。4，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)的

6、綜合性，是體現(xiàn)教育思想教學(xué)方法的綜合體系，傳統(tǒng)的美術(shù)教育評(píng)價(jià)，往往只要求學(xué)生提供美術(shù)課的作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生是如何完成這張作業(yè)，并不是很關(guān)心。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和創(chuàng)新意識(shí)。而這一案例的創(chuàng)設(shè)，展示出教學(xué)評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注學(xué)生求知、探究和努力的過程。與此同時(shí)，在關(guān)注過程中，才能有效地促進(jìn)學(xué)生“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的全面發(fā)展。專題名稱基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)教材名稱賞識(shí)你的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間2013.3自學(xué)摘要我以性命擔(dān)保她行：有一個(gè)高中女生，每天5點(diǎn)半起床， 6點(diǎn)多上學(xué)，吃完晚飯就做作業(yè)直到深夜?？墒怯幸惶?，女孩子突然對(duì)她的父親說： “我的數(shù)學(xué)老師說我沒

7、有數(shù)學(xué)腦子，”父親聽了怒火中燒，但又默然無語。直到有一天女兒對(duì)父親說：“爸，我厭學(xué)了”于是震驚的父親給女兒換了一個(gè)教育環(huán)境。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境，女兒第一次接觸法語，她的法語老師就贊揚(yáng)她很有語言天賦；數(shù)學(xué)老師稱她能“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)難題”；更令人吃驚的是，她的英文老師居然在她的推薦信上這樣寫道：“我以性命擔(dān)保她行。對(duì)此，一秒鐘都不應(yīng)該懷疑?！敝笇?dǎo)老師則寫道：“請?jiān)俳o我們20個(gè)斯蒂芬這樣的學(xué)生！”那位父親在震驚之后問女兒：“對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，你是不是一輩子都不會(huì)忘記？”女兒大聲答道：“Yeah！”自評(píng)自結(jié)賞識(shí)，有奇效；但賞識(shí)并不玄奧。教育心理學(xué)研究表明，自信心對(duì)人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，他是一個(gè)人取得成功的精神支柱，是一個(gè)人采取自覺行為的心理動(dòng)力源泉，是一個(gè)人成長和成才不