教師在研究學習中成長

1、教師在研究學習中成長2011 年小學語文骨干教師赴上海高級研修學習心得 杜村中心校 蘇海玲 2011 年 11 月 20 日至 12 月 2 日，我很幸運地參加了由孝義市教 育局組織的小學語文骨干教師高級研修。 我深感自己需要學習的地方很 多，田局長給了我們一次去上海華東師大“跳出成績看教學，跳出教學 看教育，跳出教育看生活”的機會。在短短的半個月的培訓里，我便倍 加珍惜此次難得的學習機會，如饑似渴地聆聽專家們精彩紛呈的講座， 使我受益匪淺，更加明確了自己在今后教學上的發(fā)展方向。 11 月 21 日上午，一進華東師大，觸動我心靈的首先是這所大學的 效訓：求實創(chuàng)新、為人師表。簡單的開班典禮結(jié)束，

2、便迎來了第一位李 政濤教授給我們上課。 他講授的課程是 讓課堂充滿生長的氣息 生 和 命自覺與教師實踐智慧。我明白了怎樣讓教學有效。學習語文必須把 握一個關(guān)鍵字：實（做到扎實、充實、豐實、嚴實、真實）；必須理解 一個關(guān)鍵詞：有效（做到全效、廣效、遠效、深效、準效、強效、速效、 奇效）；必須思考的三個問題：教什么？怎么教？教到什么程度？要讓 課堂有生長感就要突破難點、障礙點。指導(dǎo)學生從多種角度提問。需要 注意的是對問題的梳理和提升，其一，從問題與課文的關(guān)聯(lián)度出發(fā)。其 二，從問題表達的質(zhì)量出發(fā)。其三，從問題提問內(nèi)容、角度、類型出發(fā)。 扎實從何而來？（扎實在于細節(jié)、停頓、生長、運用、寫練）。當今課

3、改強調(diào)注重課堂小組合作學習。我一直對此有些困惑，每次組織學生合 作不是得心應(yīng)手，李老師的精彩講座讓我學到了小組合作學習方法，恍 然大悟！今后小組合作學習要注意 7 個細節(jié)：1、從同桌開始；2、分工 （主持人、記錄員、代表小組發(fā)言 1、家補充，強者概括；3、代表發(fā)言；4、評價和反饋；5、組際交流、 互動；6、差異資源；7、板書。 葉小青老師的關(guān)注語言、充分表達、提高效率讓我也深深知道 了關(guān)注表達，是指學生口頭表達和書面表達進行有序的訓練?；陂喿x 情境。訓練的過程應(yīng)是學生語言得以發(fā)展、積累。理解和運用的過程； 是吸收、內(nèi)化以及外顯的過程；是相關(guān)技能得以逐步形成的過程；是發(fā) 展學生思維，形成基本的

4、思維方式，逐步提高。引領(lǐng)學生基于內(nèi)容的了 解，學習作者的表達要學習作者的行文思路、表達方式、表現(xiàn)手法、語 言應(yīng)用。引領(lǐng)學生基于閱讀情境，學習表達的基本技能時要學習技能性 表達、詮釋性表達。 趙志偉教授的語文教學模式、策略、方法與技術(shù)讓我學到了作 文教學方法。 趙老師講到的三原則讓我銘記心間： 寫作重于閱讀。 1、 2、 改錯仙于求美。3、日記、雜記優(yōu)于作文。日記還能培養(yǎng)學生的一種毅 力。趙老師還談到國外作文指導(dǎo)方法。格雷夫斯說到三個要點：1、寫 作先于閱讀。學生每個人喜歡寫作。寫作要允許學生討論。2、學生早 期寫作要借于口與手的合作。從亂讀到有序讀，從亂寫到有序?qū)憽?、 講評要注重。同時趙老師

5、也提出三個建議：1、善于等待。2、個別談話， 要求要高：寫得不好重寫，分數(shù)要高。學生是捧出來的，天才是捧出來 的。3、親身實踐。自己要親身動筆寫作。作文教學一直是我的教學弱 項，我一定會在作文教學中一點一點實踐運用。 鄭桂花教授課堂教學基本技能一開始課件上亮出了“觀念出方 法。錢夢龍”讓人印象深刻，發(fā)人深省。她講述了課堂教學中基本 技能： 教學準備： 對學習者的困難與問題進行有預(yù)測并做好準備。2、 1、 進行學習者分析。3、確定關(guān)鍵知識點、相關(guān)實例、軼事及其他補充材 料。4、確認支持教學的后勤和物質(zhì)保障。5、確保所有學習者都能獲得 所需教學資源。6、確認設(shè)備、技術(shù)和工具 2、溝通、提問、組織合

6、作學習、鞏固和遷移學生學習成果、注重教學節(jié)奏。 溝通的方法有：貼近學生、正強化、接納和肯定、非語言交流的“要” 與“不要”。提問的線索：1、在小卡片或紙張上寫下主要問題并在上 課時做參考。2、一次問一個問題，如果有必要改用別的措辭表達。3、 給學生足夠的時間（包括等待時間）回答每一個問題。她的講述讓我想 起了與學生平時相處的日子。我一直思考為什么我與學生有時溝通不 順，在這里我尋找到了答案。 周彬教授的課堂密碼：課堂教學的結(jié)構(gòu)與效率讓我們聽得尤為 開心。周教授幽默詼諧的語言、博學睿智、極富人格魅力，無不令在場 的教師們?yōu)橹潎@。談笑間，我們領(lǐng)悟真知。他告訴我們每個老師都應(yīng) 該幽默、風趣。老師的

7、口才、邏輯、知識面、態(tài)度要培養(yǎng)。課堂是老師 的臉面，支撐臉面的氣質(zhì)和修養(yǎng)很重要。每堂課教學要抓準知識重點。 一堂課結(jié)束完要總結(jié)知識重點與非重點。 教什么是科學， 怎么教是藝術(shù)。 聽他的課真是輕松啊，我想我也要像他一樣去教我的學生們，讓學生在 愉快中學習。 郅庭瑾教授的重建課堂文化：為思維而教課堂教學要有風格， 課堂內(nèi)容要文以載道、回歸生活。課堂教學方法要靈活、嚴謹。教育要 創(chuàng)新。的確作為教師一定要為思維而教。 郭繼東教授的教學特色形成途徑與規(guī)律公開課的效能研究 提到教學觀： 教學是雙邊互動的活動。 教師不能獨占課堂的時空。 1、 2、 3、要發(fā)揚教學民主。讓我認識到課堂不是教師的講堂，應(yīng)該是學

8、生的 學堂。人的智能是多元化的。教師要發(fā)揚學生的優(yōu)點。要學會對學生放 手，鼓勵學生冒尖。 劉竑波教授的多元教學 多維評價讓我明白了每個人的身體本身都具有非凡的創(chuàng)造性。有什么樣的想法就有什么樣的做法。所以教 育要服務(wù)于學生主體發(fā)展；教育要公平惠及所有學生；教育要惠及學生 3、的一生；教育要服務(wù)于社會發(fā)展的進步。在這個多元與多變的世界里， 關(guān)于課堂教學的應(yīng)常思考：1、教什么？2、教到什么程度？3、怎么教 才能有用和使人掌握？ 王斌華教授的學生評價：夯實雙基與培養(yǎng)能力讓我了解到基礎(chǔ) 知識的評價有多種方法：1、識別答案題，如多項選擇題、改錯題、是 非題、排序題、完型填空題等。2、再現(xiàn)答案題，如填充題、

9、簡答題。3、 建構(gòu)答案題，a、限制性建構(gòu)答案題。b、非限制性建構(gòu)答案題。在教學 中要夯實雙基、培養(yǎng)能力、雙手抓。團隊得分即學生個人得分。學生評 價方法：分層考試。分層考試的目的就是讓學生量力而行，逐漸進步。 杜絕偏題、怪題。 楊四耕教授的創(chuàng)造自己的高效教學經(jīng)驗豐富了我的教學經(jīng)驗。 在教學中我要嚴格按照楊老師提出的四條高效教學標準要求自己：1、 教學有價值；2、教學有效果；3、教學有效率；4、教學有磁性。提高 教學質(zhì)量的常用方法有：1、掌握信息。2、調(diào)整教師。3、控制質(zhì)量。4、 改革教學。5、支持教學。6、管理班級，把握住了班級就把握住了命脈。 7、聯(lián)系家長：做家長工作，讓家長有“學校感”。用行動減負增效！ 楊老師提出了“一頁紙教學法”課堂模式：先學后教、當堂訓練。先教 后學、當堂講解。邊教邊學、當堂達標。邊教邊學，當堂點撥。我也應(yīng) 該制定適合自己的一種課堂模式。 不僅 12 位教授精彩無比的講座讓我在領(lǐng)略教授的風采中獲得新 知，而且三所小學的課堂也讓我領(lǐng)略到了各具特色的課堂教學風格。 小冰