教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

1、.教會學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)古人云：“授人以魚，不如授人以漁。從教育的角度來說就可以理解為教給學(xué)生知識，不如教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，已成為當(dāng)今世界教育的響亮口號，它也是教育的真正目的：“教是為了不教。學(xué)校教育在整個(gè)人的一生中，只能算是一個(gè)階段的教育，學(xué)生從學(xué)校中學(xué)到最重要的不是知識，而是學(xué)習(xí)知識的才能。尤其在如今這個(gè)知識不斷更新、信息迅速開展的年代，更凸顯出學(xué)習(xí)才能的重要?；诖?，化學(xué)教學(xué)方法更要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生自我教育才能的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)收獲在過程和方法中。然而，筆者在教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)，真正會學(xué)習(xí)的學(xué)生并不多，很多學(xué)生僅僅局限在“學(xué)會上面。有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

2、很差，學(xué)習(xí)起來有困難；也有許多學(xué)生不會學(xué)習(xí)，掌握知識習(xí)慣死記硬背，因此雖然學(xué)習(xí)非?？炭?，但苦惱的是成績總是沒有大幅度的提升，反觀之有的學(xué)生該學(xué)的時(shí)候?qū)W，該玩的時(shí)候玩，成績?nèi)匀环浅：??？鄢徊糠种橇σ蛩?，筆者認(rèn)為這主要是會學(xué)習(xí)與不會學(xué)習(xí)的區(qū)別。針對化學(xué)學(xué)科，筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的途徑和方法1、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)，可以帶著問題聽課，進(jìn)步課堂效率。老師可以把準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生，或者把下節(jié)課所要掌握的學(xué)習(xí)目的告訴學(xué)生，讓他們有所準(zhǔn)備。無論理論課還是實(shí)驗(yàn)課都一定要做到先預(yù)習(xí)后上課。有的時(shí)候假如前一天沒有來得及預(yù)習(xí)，那么在上課前一定要把書本上的相關(guān)內(nèi)容閱讀

3、一遍。在開場的時(shí)候，老師也可以在每節(jié)課剛上課的時(shí)候給出幾分鐘來給學(xué)生看書，讓他們漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生做好上課前的準(zhǔn)備，緊抓課堂效率要求學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好上課所要用到的東西，包括草稿紙等等。上課時(shí)，一定要緊抓課堂效率，課堂上損失非常鐘，可能是課后花上半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)也補(bǔ)不回來的。尤其是實(shí)驗(yàn)課，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。按照一定的順序認(rèn)真仔細(xì)的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并在頭腦中考慮所觀察到的現(xiàn)象，哪些是自己可以解釋的。根據(jù)已有的知識，還不能解釋的可以推測一下，可能是什么原因，從而在頭腦中實(shí)現(xiàn)知識由感性到理性的飛躍。在剛開場觀察實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生往往是盲目的，看到一個(gè)明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就會沖動，從而

4、忽略了其它的不太明顯的同步現(xiàn)象。對此老師可以先在黑板上列出要求學(xué)生觀察的內(nèi)容，或者先看根據(jù)實(shí)驗(yàn)所要完成的習(xí)題然后觀察實(shí)驗(yàn)。這些都可以引導(dǎo)學(xué)生盡快的掌握觀察方法。3、指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，把學(xué)過的知識系統(tǒng)化歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識構(gòu)造進(jìn)展梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握歸納總結(jié)技能，教學(xué)中不應(yīng)該是把列好的知識網(wǎng)絡(luò)告訴學(xué)生，而是指導(dǎo)學(xué)生自己充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，將所學(xué)的知識“由點(diǎn)到線，由線到面地組織，或繪圖或制表，或是以其它學(xué)生自己能理解的形式，將知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然要真正獨(dú)立做到這些，要求學(xué)生在平時(shí)就要非常重視和做好從到未知，新舊聯(lián)絡(luò)的系統(tǒng)化工作，使所學(xué)知識先成為小系統(tǒng)，后成為大的網(wǎng)絡(luò)

5、。這樣比較容易理解，也不容易遺忘。同時(shí)化學(xué)是理科中的文科，要記憶的零碎知識點(diǎn)比較多，因此在學(xué)習(xí)的過程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試各種各樣的方法來記憶知識點(diǎn)，比方編口訣、詩歌等等，盡可能交給學(xué)生更好地記憶方法。4、自我檢查，自我校正學(xué)生不能只掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要檢查、分析自己的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱的地方或者是不科學(xué)的地方并加以改進(jìn)。學(xué)生要對如何學(xué)、如何穩(wěn)固，進(jìn)展自我檢查、自我評價(jià)、自我校正。二、充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中讓他們充分參與進(jìn)來，才能使學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動性和創(chuàng)造性得到開展，真正進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，成為學(xué)習(xí)的主人

6、。1、進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為自發(fā)學(xué)習(xí)打下根底對于化學(xué)這個(gè)科目來說，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣的方法有很多種?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探究知識往往能到達(dá)事半功倍的效果。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與時(shí)機(jī)，增強(qiáng)他們的參與意識。老師可以把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的根底上理解化學(xué)反響本質(zhì)。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造條件，把課本中設(shè)備簡單、操作方便、平安可靠的演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)。學(xué)生對自己親自設(shè)計(jì)方案并施行的實(shí)驗(yàn)操作更準(zhǔn)確，觀察更細(xì)致，參與的意識更強(qiáng)烈。這樣也最能調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生形成

7、可持續(xù)開展的學(xué)力，也能更有效地使他們的智力向更高級的階段開展。2、鼓勵(lì)學(xué)生多提問多考慮，勤思才能善學(xué)俗話說：學(xué)問、學(xué)問、要學(xué)要問。假如學(xué)生擅長發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，經(jīng)過老師的啟發(fā)和學(xué)生討論可以得到解決，不僅會促進(jìn)學(xué)生更加深化理解所學(xué)知識，而且能從中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的素質(zhì)。因此在教學(xué)中還要促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的良好習(xí)慣，遇到問題要能想、會想、多想、善想，甚至大膽地去猜測。為了啟發(fā)學(xué)生的考慮，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓住那些牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對較難或較綜合的問題，按認(rèn)知層次分化知識點(diǎn)，從易到難步步深化地發(fā)問；對學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)展反

8、問，不斷加大問題的考慮力度等等。3、組織學(xué)生討論，爭取自行得出結(jié)論討論是人們進(jìn)展思維交流的最好形式。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生間爭論，可使學(xué)生從中互相啟迪，進(jìn)步思維的深化性。如?原電池原理及其應(yīng)用?的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)展探究性實(shí)驗(yàn)后自然會提出：為什么有許多不同的現(xiàn)象，這些宏觀現(xiàn)象與看不見的微觀粒子的運(yùn)動有什么關(guān)系等問題。老師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)展鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關(guān)鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，互相補(bǔ)充，得出結(jié)論。4、采用多種教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動在高中教學(xué)中，老師遇到的一個(gè)普遍問題是學(xué)生不愛舉手答復(fù)以下問題了

9、，導(dǎo)致課堂氣氛調(diào)動起來比較困難。而假如學(xué)生長期在一種比較沉悶的氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率可想而知，也很容易挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此在教學(xué)中，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取多種啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生對參與課堂活動感興趣。例如， 每學(xué)完一章，老師可以將本章的一些重難點(diǎn)問題公布在黑板上或者投影給學(xué)生，布置學(xué)生課下準(zhǔn)備。課上或組與組之間或男生與女生之間進(jìn)展對抗賽，老師打出投影片之后，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。參與劇烈的競賽和角逐，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法到達(dá)的。這種方法能考察學(xué)生思維的靈敏性和敏捷性，使課堂氣氛異?；顫?，學(xué)生的應(yīng)變才能也能得到進(jìn)步，學(xué)習(xí)興趣更加濃重，知識掌握得也更為結(jié)實(shí)。另外，這種方法還適用于根本概念、根本原理及化學(xué)計(jì)算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果?？傊?，無論教授何種知識，運(yùn)用何種方法，都應(yīng)讓學(xué)生充分