蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性（第2課時(shí)）

1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性第2課時(shí)教學(xué)目的：1、在摸球活動(dòng)中經(jīng)歷搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，會(huì)選用適宜的方法記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)識(shí)條形圖，初步感受條形圖在表達(dá)數(shù)據(jù)中的作用。2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，從中體會(huì)某些事件發(fā)生的可能性有大有小，能對(duì)某些事件發(fā)生的可能性的大小作出簡(jiǎn)單判斷，并作出適當(dāng)?shù)慕忉尅?、培養(yǎng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)展與別人合作交流的意識(shí)與才能。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷探究某些事件發(fā)生的可能性的大小的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，感悟猜測(cè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證考慮是獲得科學(xué)結(jié)論的一種有效方法。難點(diǎn)：用條形圖描繪數(shù)據(jù)，體會(huì)事件發(fā)生的可能性有大有小教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出活動(dòng)要求談話：同學(xué)們，很多游戲之中也會(huì)藏著

2、許多的數(shù)學(xué)微妙，誰(shuí)來(lái)介紹一下？過(guò)度：今天我們繼續(xù)來(lái)玩摸球游戲好嗎？今天請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖永镅b1個(gè)紅球，3個(gè)黃球。假如我們閉上眼睛，任意摸一個(gè)球，可能是什么顏色的球？二、實(shí)驗(yàn)操作，初步感受可能性有大小預(yù)測(cè)。談話：在摸球之前，我們先估計(jì)一下，在這種袋子里每次任意摸一個(gè)球，摸出后把球再放回口袋里，一共摸10次。摸到哪種球的次數(shù)可能多一些呢？請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，同桌再互相說(shuō)說(shuō)自己的估計(jì)。實(shí)驗(yàn)談話：你的估計(jì)有沒(méi)有道理呢，我們一起把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做完。1多媒體出示方塊圖和條形圖提問(wèn)：先看這里有兩種圖，你會(huì)把每次摸球的結(jié)果使用這兩種圖記錄下來(lái)嗎？你喜歡用哪種圖記錄？四人小組合用，分配好任務(wù)，把實(shí)驗(yàn)做完，并在書上記錄好摸

3、球結(jié)果。2交流記錄方法。指名說(shuō)出摸球結(jié)果。提問(wèn)：假如運(yùn)用左邊的這種記錄方法，也就是每摸到一次就涂一個(gè)方塊來(lái)記錄，你們說(shuō)這位同學(xué)的摸球結(jié)果該怎樣表示？學(xué)生答復(fù)后多媒體顯示涂色假如運(yùn)用右邊的記錄方法，也就是每摸到一次就涂一格來(lái)記錄，這位同學(xué)的摸球結(jié)果又該怎樣表示？學(xué)生答復(fù)后顯示涂色3引導(dǎo)觀察左邊的圖和右邊的圖有什么不同。4認(rèn)識(shí)條形圖。談話：紅球和黃球分別摸到幾次，你從哪幅圖更容易看出來(lái)？你是怎么看出來(lái)的？講述：像這樣的圖叫做條形圖。條形圖的優(yōu)點(diǎn)很多，對(duì)照?qǐng)D中左邊的數(shù)字很容易看出摸到紅球和黃球的次數(shù)，從條形的長(zhǎng)短上很容易看出哪種球摸到的次數(shù)多，它既直觀又詳細(xì)。請(qǐng)?jiān)瓉?lái)用方塊圖記錄的同學(xué)在條形圖上再涂一

4、次。驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生先觀察自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，提問(wèn)：統(tǒng)計(jì)的結(jié)果和你估計(jì)的差不多嗎？各小組記錄摸球結(jié)果。在班內(nèi)交流各小組的摸球結(jié)果。把各小組摸球結(jié)果填到表格中分析。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么，在小組里交流。提問(wèn)：絕大多數(shù)同學(xué)摸到黃球的次數(shù)比摸到紅球的次數(shù)多，你們能說(shuō)一說(shuō)原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)因?yàn)辄S球放得比較多，任意摸一次，摸到黃球的可能性比較大，相反，紅球放得比較少，任意摸一次，摸到紅球的可能性比較小。所以摸到黃球的次數(shù)比摸到紅球的次數(shù)多。5、質(zhì)疑。提問(wèn)：有沒(méi)有同學(xué)預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是相反的？假如有，追問(wèn)：你的預(yù)測(cè)結(jié)果合理嗎？假如預(yù)測(cè)不合理，提問(wèn)：可以怎樣修正你的預(yù)測(cè)？假如學(xué)生的預(yù)測(cè)是合理的，而實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)

5、了相反的結(jié)果，提問(wèn)：誰(shuí)能幫也分析一下造成這種情況的原因嗎？學(xué)生答復(fù)后講述：有時(shí)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)存在一定偏向，這是正常的現(xiàn)象。首先在摸球的過(guò)程中，沒(méi)有把球弄?jiǎng)?，摸了一個(gè)紅球放在上面，下一次又摸到這個(gè)紅球，這樣就沒(méi)有保證摸球的隨機(jī)性；其次，雖然每一次摸到紅的可能性比較小，但這種可能性是存在的。所以較多的次數(shù)摸到紅球也是可能的。再加上只摸10次，就難免會(huì)出現(xiàn)摸到紅的次數(shù)比摸到黃球的次數(shù)多或同樣多的特殊情況。請(qǐng)這位同學(xué)不要疑心自己的預(yù)測(cè)，課后再摸它10次、20次、100次，就會(huì)證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的。三、分組游戲，深化體驗(yàn)可能性的大小做想想做做第1題。1提出游戲要求：做一個(gè)小正方體，四個(gè)面上寫1，一個(gè)面

6、上寫2，一個(gè)面上寫3。同桌合作拋30次，用涂方塊的方法記錄數(shù)字1、2、3朝上的次數(shù)。兩人輪流拋小正方體和作記錄。然后在小組里交流自己的發(fā)現(xiàn)。2分組游戲。3在班內(nèi)匯報(bào)小組的活動(dòng)過(guò)程、數(shù)據(jù)。4學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流活動(dòng)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到寫數(shù)字1的面最多，所以拋到數(shù)字2、3的可能性相等?；蛘哒f(shuō)寫數(shù)字1的面最多，所以拋到數(shù)字1的次數(shù)可能性最多，寫數(shù)字2、3的面一樣多，所以拋到數(shù)字2、3的次數(shù)差不多做想想做做第2題。1認(rèn)真讀題，明確題目要求。2同桌說(shuō)說(shuō)兩次放鉛筆的不同方法以及為什么這樣做？3在班內(nèi)交流。四、全課總結(jié)提問(wèn)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你明白了什么道理，在日常生活中，你遇到過(guò)可能性比較大或可能性比較小

7、的事情嗎？板書設(shè)計(jì)：統(tǒng)計(jì)與可能性與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。可能性 大 小 要練說(shuō)，得練看?？磁c說(shuō)是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看，就是訓(xùn)