湛江一中計算機分層導(dǎo)學(xué)課題組

1、中學(xué)多元化信息素質(zhì)教育 2000年6月 中學(xué)計算機分層導(dǎo)學(xué)的實驗與研究課 題 方 案湛江一中計算機分層導(dǎo)學(xué)課題組1999年8月10日修訂一、問題提出 隨著知識經(jīng)濟的興起，教育率先拉開了知識經(jīng)濟的序幕，體現(xiàn)在代表最新科學(xué)前沿的課程大量開設(shè)，特別是和計算機有關(guān)的課程紛紛問世，一些經(jīng)濟發(fā)達國家甚至認為技術(shù)創(chuàng)新能力的競爭將是未來世界競爭的核心和焦點。因此，中小學(xué)計算機課程作為一門技術(shù)教育日益受到世界各國的重視和開展。在我國，十多年來各地在中小學(xué)計算機教育方面進行了卓有成效的探索實踐，取得了顯著成績，如課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)方法等方面，其中不少的教學(xué)經(jīng)驗值得我們借鑒學(xué)習(xí)。此外，以提高國民素質(zhì)為基本目標

2、的素質(zhì)教育正在我國得以實施，這也有力地促進了我國基礎(chǔ)教育的全面改革，但同時對中小學(xué)計算機教學(xué)也提出了嶄新的課題。57 通過對國內(nèi)國外大量的教育資料以及對當(dāng)前社會發(fā)展形勢的分析和研究，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前對中小學(xué)計算機學(xué)科教育諸方面的研究尚不深刻、不全面，這在很大程度上影響了教育質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的深入開展。據(jù)此，針對當(dāng)前中小學(xué)課程內(nèi)容越來越多、學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)越來越重、以及學(xué)生對自身發(fā)展的不同要求、區(qū)域教育尚存在差異、當(dāng)前計算機教育效率低、教學(xué)效果差等問題，我們認為要把教學(xué)的著眼點集中在最基本的科學(xué)知識和訓(xùn)練上，同時計算機教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生開放的性格、與人合作的能力、創(chuàng)新能力以及把握未來變化的能力等，要把

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)與其今后謀生和發(fā)展緊密聯(lián)系起來。為此，我們提出并開展了該課題的實驗與研究。 二、實驗假設(shè)如果根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)分成不同層次，以班級授課為主，輔之以小組和個別教學(xué)，重視開辟第二課堂，主張課內(nèi)外密切結(jié)合，相互促進，而在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，激勵學(xué)生主動探索解決問題，理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法，從而使得學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)能力就會加強，教育效果就會提高。通過本課題實驗，我們主要解決以下問題：1、 改革完善以提高學(xué)生素質(zhì)為目標的課程體系，注重普及、提高、拔尖三個層次的關(guān)系，主要對學(xué)科課程、活動課程、競賽課程和個別化課程等方面的探討和研究；2、改革課堂教學(xué)方法，以減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)

4、，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為目的，探討和開展精講導(dǎo)學(xué)法、項目導(dǎo)學(xué)法的實驗研究；3、加強學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)等方面研究實踐。 本課題研究的難點在于如何通過實驗構(gòu)建中學(xué)計算機課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式設(shè)計，探索中學(xué)計算機教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系等問題。 三、本課題研究的目標、意義和指導(dǎo)思想(一)本課題的實驗?zāi)繕藢嶒灴偰繕耸翘岣邔W(xué)生的整體素質(zhì)，并促進教師積極改革創(chuàng)新，推動素質(zhì)教育的深入發(fā)展。根據(jù)實際情況，我們確定實驗的具體目標是：1、計算機教學(xué)以普及學(xué)生基礎(chǔ)知識為主，大幅度提高學(xué)生計算機素質(zhì)，對于那些有潛力、學(xué)有余力的學(xué)生要重視開展第二課堂，并通過課外校外活動或競賽等形式培

5、養(yǎng)拔尖人才。通過實驗，學(xué)生計算機課程普及率達100%，提高率達25%，拔尖率達5%。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生觀察力、思維力、協(xié)作創(chuàng)造力、特長的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)成績合格率達90%，優(yōu)秀率達30%以上。3、通過實驗，進一步提高教師的業(yè)務(wù)水平和整體素質(zhì)，特別是教學(xué)教研水平，寫出較高水平的實驗報告、論文，自編部分學(xué)生學(xué)習(xí)補充資料。 (二)本課題實驗的意義在全面實施素質(zhì)教育的進程中，本課題的研究具有重大的理論意義和實踐意義：通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，改革完善中學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)

6、課程體系，構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式，更新人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，進一步豐富計算機教育教學(xué)理論體系。通過本課題的研究和實驗，能促進中學(xué)計算機教育教學(xué)的整體改革，有利于提高學(xué)生素質(zhì)，有利于促進學(xué)生發(fā)展，更好地推動中學(xué)計算機學(xué)科教學(xué)實施素質(zhì)教育的進程。 (三)本課題實驗的指導(dǎo)思想 要以黨的教育方針和“三個面向”為指針，以系統(tǒng)科學(xué)理論（系統(tǒng)論、信息論、控制論）、教育傳播理論、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的基本觀點為指導(dǎo)，努力學(xué)習(xí)和運用教育科學(xué)研究方法，注重科學(xué)理論對實踐的指導(dǎo)作用，針對中學(xué)計算機實施素質(zhì)教育的有關(guān)理論和實踐問題，并結(jié)合教育教學(xué)實際，開展卓有成效的理論研究和實踐改革，促進

7、學(xué)生全面、和諧的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益，促進中學(xué)計算機教育教學(xué)的發(fā)展。四、實驗變量的操作與控制自變量因變量干擾因素X1、分層分組 （普及、提高、 拔尖）X2、精講導(dǎo)學(xué)（教師精講、轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，學(xué) 生自學(xué)、掌握學(xué)法）X3、項目導(dǎo)學(xué)（以項目活動為中心的學(xué)生 分組協(xié)作式學(xué)習(xí)）Y1、學(xué)習(xí)能力Y2、教育效果1、 班級編制2、 課時安排3、 學(xué)業(yè)考核說明：A、學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生觀察、理解、記憶、思維、認知、協(xié)作、創(chuàng)新等能力；B、教育效果側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)成績、個性特長等方面。58在實驗過程中，自變量的操作是通過在計算機課堂教學(xué)、第二課堂、競賽輔導(dǎo)等教育教學(xué)活動中，特別是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

8、，指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以及課堂教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建等方面實現(xiàn)的，而因變量則是在實施以上自變量操作的效果。在實驗中，要求實驗班計算機課程開設(shè)相對穩(wěn)定，綜合測試采取統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考核標準等形式，對干擾因素進行嚴格控制，本實驗將在自然狀態(tài)下開展并達到預(yù)期目標。五、實驗對象和實驗時間1996-1997學(xué)年度的高二（1）班、1997-1998學(xué)年度的高一（1）班、二課小組、競賽組、19981999學(xué)年度高一年級為實驗對象。1996年9月-1999年7月為主要實驗階段，1999年8月2000年1月為實驗總結(jié)階段。六、實驗組織機構(gòu)及人員分工1、 專家顧問： 郭 鴻 廣東省教育廳教學(xué)研究室主任 郭嵩山

9、中山大學(xué)計算機系副教授、省計算機奧林匹克競賽評委會主任 鄔家煒 華南師范大學(xué)計算機科學(xué)系副教授、副主任2、 特聘研究員： 朱光明 廣東省教育廳教學(xué)研究室、計算機碩士 林力文 湛江市教育委員會教研室、助理講師3、 課題領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：楊 燊 湛江一中校長兼黨委書記，中學(xué)特級教師副組長：陳慕曾 原湛江一中教研室、教導(dǎo)處主任，中學(xué)特級教師 鐘世焯 湛江一中教科室主任，中學(xué)特級教師 盤智興 湛江一中教導(dǎo)處副主任，中學(xué)一級教師4、 課題組長： 鐘和軍 湛江一中現(xiàn)代教育技術(shù)組組長兼科學(xué)館副館長，中學(xué)二級教師5、 參加人員： 黃 濱 湛江一中計算機教師，中學(xué)一級教師 梁軍橋 湛江一中計算機教師，中學(xué)二級

10、教師 譚書君 湛江一中計算機教師，中學(xué)二級教師 楊毅宇 湛江一中計算機教師6、 具體分工如下：課題任務(wù)負責(zé)人(1) 審議實驗方案、實驗計劃、教學(xué)設(shè)計、培訓(xùn)教師，指 導(dǎo)實驗，組織實驗測量、評估郭 鴻、郭嵩山、鄔家煒、楊 燊、陳慕曾、鐘世焯、盤智興、朱光明、林力文(2)制定實驗研究方案，鐘和軍(3)組織實施，主持實驗日常工作鐘和軍、林力文(4)落實實驗設(shè)備、教材和資料楊毅宇(5)檢查實驗情況，審議教學(xué)設(shè)計材料梁軍橋(6)收集整理資料數(shù)據(jù)黃 濱、譚書君(7)組織分析實驗結(jié)果、執(zhí)筆實驗報告鐘和軍、林力文七、實驗方法與過程59本課題研究堅持“邊實驗，邊研究；邊總結(jié)，邊推廣”的工作方針，確確實實地展開實驗

11、，在實驗過程中將根據(jù)實驗情況采取如下科學(xué)實驗研究方法：實驗法、調(diào)查法、觀察法、測驗法、比較法、分析法、個案研究法以及文獻研究法等。 本課題的組織實施時間為1996年32000年1月，分三個階段進行：（一）準備階段（1996年3月1996年8月）成立課題組，對實驗課題進行論證，制訂課題實驗方案。培訓(xùn)實驗教師，制訂課題實施計劃，設(shè)計調(diào)查表及量化評價表，收集課題學(xué)習(xí)資料及實驗器材，準備實驗。（二）實施階段（1996年9月1999年7月）這一階段的主要任務(wù)是：按照課題方案和研究計劃開展實驗，建立課題資料檔案，調(diào)查、收集、積累和分析有關(guān)材料與實驗數(shù)據(jù)，進行課題研究的階段性總結(jié)和評估，撰寫課題實驗研究報告

12、、論文及有關(guān)計算機軟件資料等，建構(gòu)中學(xué)計算機精講導(dǎo)學(xué)法、項目導(dǎo)學(xué)法課堂教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績大面積提高，學(xué)生競賽成績在省內(nèi)上水平，教學(xué)有特色。具體分以下三步進行：第一步：開展分層分組教學(xué)（1996年9月1997年7月）區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極不平衡而造成教育多層次的格局，我校來自各市縣的學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識也有極大差異。目前，本校從1995年9月起在初一、初二、高一、高二年級先后開設(shè)計算機課程，構(gòu)建“三維一體”導(dǎo)學(xué)教學(xué)組織模式，如（圖1）所示。本模式具有以下特點：60（1）三個層次的教學(xué)組織形式。第一層次是以班級授課為主的課堂教學(xué)形式（普及型教學(xué)）。即以課堂教學(xué)為主陣地，對全體學(xué)生進行

13、系統(tǒng)的計算機課程教育，讓他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)。第二層次是以第二課堂為主體的活動課程形式（提高型教學(xué)）。在全面普及教育的基礎(chǔ)上，對一些有才華有潛質(zhì)的學(xué)生進行個別教學(xué)，讓他們廣泛參加計算機二課小組以及其他課外活動，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在全面發(fā)展基礎(chǔ)上發(fā)展其特長。第三層次是以競賽訓(xùn)練形式開展（拔尖型教學(xué)），對在課內(nèi)外計算機活動中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)出來的部分學(xué)生進行嚴格的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，使他們走上“興趣特長專長”的成才之路。（2）三個層次的教學(xué)目標。計算機學(xué)科教學(xué)要面向全體學(xué)生，以普及為主，以提高全體學(xué)生素質(zhì)為目的。在教學(xué)組織形式上來說，班級授課制無疑是普及計

14、算機知識的主要途徑，并利用第二課堂進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生計算機知識技能，而競賽活動是一種智能型比賽，對培養(yǎng)拔尖人才起到一定的作用。但從人的發(fā)展以及其差異性來說，第二課堂、競賽活動其實也是一種普及知識的形式，只不過是一種高層次的普及活動罷了。同時知識普及是基礎(chǔ)，提高、拔尖是目的。（3）三種規(guī)格的培養(yǎng)目標。從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、情感來說，學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)從感興趣開始，逐步認識到學(xué)習(xí)是一種需要，學(xué)生學(xué)習(xí)動力就得到增強，對于那些學(xué)有余力的學(xué)生建立檔案進行跟蹤教育，通過課外小組個別教學(xué)活動（如第二課堂、興趣小組、競賽輔導(dǎo)等形式）發(fā)展其特長。根據(jù)系統(tǒng)論，分層分組教學(xué)實質(zhì)上是普及、提高、拔尖三層次教學(xué)的優(yōu)化整合過

15、程，是素質(zhì)教育得以深入開展的最佳切入口。第二步：開展精講導(dǎo)學(xué)法實驗（1997年8月1998年7月）在課堂教學(xué)中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主線，教師要轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，注重加強學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建精講導(dǎo)學(xué)法的課堂教學(xué)模式，如（圖2）所示：在教學(xué)中，教師的教要精講，只講授知識精華部分，并通過問題誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而設(shè)疑啟發(fā)，不斷提示和引導(dǎo)學(xué)生歸納釋疑，同時學(xué)生能根據(jù)教師設(shè)置的問題增強學(xué)習(xí)動力，自主閱讀，自主實踐，并在教師啟發(fā)引導(dǎo)下能分析問題，理解問題，及時調(diào)整方法解決問題，從而掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智能。在實驗中，要努力實現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化組合，達到教學(xué)最優(yōu)化，從而提高教育教學(xué)

16、質(zhì)量。第三步：開展項目活動導(dǎo)學(xué)實驗（1998年8月1999年7月） 在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)生通過項目活動自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力增強，強化學(xué)生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而發(fā)展智能。根據(jù)系統(tǒng)論，結(jié)合學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)興趣較濃，而自主學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的特點，擬建項目導(dǎo)學(xué)模式如（圖3）所示： 本模式具有以下特點：61 1、以項目活動為中心的課堂教學(xué)組織。在基于項目活動的教學(xué)安排中把計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)融于綜合知識的學(xué)習(xí)之中，如文字處理、網(wǎng)頁制作、程序設(shè)計等。學(xué)生在小組協(xié)作討論基礎(chǔ)上可以通過書籍、計算機網(wǎng)絡(luò)、電子通訊等途徑查找有關(guān)信息，使多學(xué)科知識在活動中得到重組、綜合，在項目活動中學(xué)生學(xué)會了交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)

17、作精神，也學(xué)會了使用計算機信息工具。 2、以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)內(nèi)容。在項目活動中，學(xué)生可以通過各類期刊、報紙、Internet、光盤等媒體所提供豐富的信息資源自主學(xué)習(xí)，能較好地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、創(chuàng)新信息的能力。3、以評價學(xué)生信息能力為主的考核體系?；陧椖炕顒拥目己朔椒?，其考核內(nèi)容50%是小制作，如反映學(xué)生個人和小組興趣的網(wǎng)頁、小論文、小報告等；40%的內(nèi)容是利用學(xué)生掌握的信息工具去查找一些知識的測試，例如在計算機網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)電腦病毒的信息等等；另外10%的內(nèi)容是結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等綜合評價。（三）總結(jié)評價階段（1999年8月2000年1月）這一階段的主要任務(wù)是：收集實驗記錄，撰寫課題實驗報告，送報上級教育科研課題評估組；編輯或出版教學(xué)論文集或研究成果；做好課題實驗工作總結(jié)和成果鑒定推廣工作。十、實驗的評價與檢測本實驗采用對實驗自變量及因變量同時檢測，即是一方面用觀察法、調(diào)查法等檢測自變量，另一方