小學(xué)英語課堂中感受信息技術(shù)的魅力

1、在小學(xué)英語課堂中感受信息技術(shù)的魅力內(nèi)容提要：現(xiàn)代信息技術(shù)與英語課程的整合,是小學(xué)英語課堂教學(xué)轟轟烈烈的一場革命。信息技術(shù)以其獨(dú)特的教學(xué)輔助功能，展示了美麗的有聲世界,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的虛擬情境,實(shí)現(xiàn)多媒體立體交互功能，將課堂變成一個“小小社會”，使四十分鐘的語言訓(xùn)練更加富有意義和創(chuàng)意。關(guān)鍵詞： 有聲世界 虛擬情境 立體交互以信息化整合英語教學(xué)，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段滲透到英語教學(xué)中，以學(xué)習(xí)過程為載體，達(dá)到更好地掌握信息技術(shù)及培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的目的。教育部“關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知”中指出：信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，要求廣大教師在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把

2、信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)中小學(xué)教學(xué)方式的根本性改革。這段話不僅明確指出了信息技術(shù)與學(xué)科整合的具體目標(biāo)，而且還揭示了它的深刻內(nèi)涵即要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”。我在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)小學(xué)英語的認(rèn)知工具與情感激勵工具，改革傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，積極創(chuàng)造有力條件，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)。那么，如何在英語課堂中充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)輔助功能，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化呢？一、優(yōu)化視聽組合，給學(xué)生一個美麗的有聲世界在傳統(tǒng)的電教媒體中，幻燈投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，

3、而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣的感性材料。豐富多彩的畫面，悅耳動聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從而真正的實(shí)現(xiàn)“視聽說”結(jié)合，達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最佳效果。因此，設(shè)計(jì)一種課件，我們就可以通過看圖、理解、想象、說詞的教學(xué)方式，來提高學(xué)生對字詞的識記和掌握，并有效促進(jìn)學(xué)生詞匯量的積累。用生動清晰的聲音發(fā)出枯燥字母的“音”，用不同顏色的動畫變化展示繁雜單詞的“形”，從而將單詞的抽象含義轉(zhuǎn)化為直觀易懂的圖形信息反饋給學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)過程變得生動活潑、興趣盎然，理解運(yùn)用更是輕而易舉。如在教PEP教材小學(xué)英語第三冊“Numbers”的時候,我避

4、免了用簡單枯燥的數(shù)字操練形式,而是利用多媒體生動地展示門牌號碼、電話號碼、車牌號碼等學(xué)生日常生活中所熟悉的數(shù)字信息，跟隨著畫面上跳動的數(shù)字有節(jié)奏地跟讀。為了加深學(xué)生的印象，我又穿插了一首英文數(shù)字歌，讓這些會跳舞的數(shù)字不斷地刺激學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生脫口而出，從而提高英語課堂的教學(xué)效果。二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的虛擬情境，激發(fā)學(xué)生 “開口”的欲望英語教學(xué)是一門藝術(shù)性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它取之于社會，又運(yùn)用于社會。由于缺乏自然的言語交際情境，學(xué)生即使學(xué)會了語言，卻只能把它當(dāng)作一門肚子里的學(xué)問，不能自然流暢地說英語。多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了書本內(nèi)容的生活再現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)而又虛擬的語言環(huán)境。這樣，在學(xué)生

5、腦海里出現(xiàn)的不再是書本上干燥無味的平面，而是集音、圖、聲為一體的形象語言環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們敢于“開口”說英語，在口語交際中自然地進(jìn)入角色，從而大大增強(qiáng)了語感。例如：在教PEP教材小學(xué)英語第五冊“Do Shopping”時，首先認(rèn)識了許多水果，然后多媒體顯示水果商店，進(jìn)行購物的教學(xué)。讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇商店，教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，多媒體顯示該商店情景，營造一種濃濃的生活氛圍，學(xué)生、教師充當(dāng)買賣雙方，進(jìn)行口語交際。在多媒體制造的高度仿真的虛擬情境中，通過情景對話，大大激發(fā)了學(xué)生的表演欲，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面。在輕松愉快的交際中，學(xué)生逐漸養(yǎng)成敢說、愛說英語的好習(xí)慣，并真正達(dá)到把英語運(yùn)用

6、于生活的能力。創(chuàng)造性思維理論DC模型的建構(gòu)與論證中指出：基于事物屬性表象的形象思維離不開言語概念。因此，英語口語教學(xué)迫切需要借助信息技術(shù)手段把抽象的言語概念的直觀形象相結(jié)合。我國外語教育學(xué)者張正東強(qiáng)調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實(shí)踐和交際的機(jī)會，真正體會了英語是一種交際工具的價(jià)值。如在教學(xué)What are you doing? 句型時，利用網(wǎng)絡(luò)課件創(chuàng)設(shè)了五個地點(diǎn)的語言交際情景：At the party, In the zoo. On the farm, In the classroom, In the park, 每個情景中有各種不同的人

7、物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意進(jìn)入某一地點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)課件，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的句型What are you doing? I am .或者What is he /she doing? He/She is ., 在小組協(xié)作、情景對話和角色扮演中進(jìn)行簡短的英語交流甚至是獨(dú)具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新精神。三、實(shí)現(xiàn)多媒體立體交互功能，給每一個學(xué)生成功的體驗(yàn)多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互性，教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)出引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多媒體把再現(xiàn)課本的“平面”課堂設(shè)計(jì)成因?qū)W生思維而多變的“立體”課堂。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使他們多角度、多層面地

8、思考問題，并體現(xiàn)課堂的立體交互功能。如在教學(xué)英文數(shù)字加法的問答句型“Whatsand”時，我把所學(xué)的英文數(shù)字按照難易程度進(jìn)行梯度歸類。由學(xué)生按照自己的掌握情況來選擇數(shù)字進(jìn)行問答，大大降低了英語交際的門檻。同時，畫面上出現(xiàn)的瞬間動感片段，對學(xué)生的回答給予及時的肯定和表揚(yáng)，使他們收到意外的“禮物”，品嘗成功的喜悅。有了這份開口的信心，學(xué)生就有勇氣點(diǎn)擊更高的“挑戰(zhàn)”。多媒體信息技術(shù)賦予了我們的學(xué)生因人而異的獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，使每一個學(xué)生都有所發(fā)展，有所收獲，有所體驗(yàn)，從而使課堂的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的語言思維都體現(xiàn)出高度的立體效果。如在教學(xué)dog, cat, mouse, bird四個動物名稱時，讓學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)

9、和學(xué)校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習(xí)性的文字資料和有關(guān)的影片片段，制作成了網(wǎng)頁型課件。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得有關(guān)這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中，與他們近在咫尺。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動物畫中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語言模仿它們的動作、形態(tài)、叫聲，再看看、說說、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞，提高了運(yùn)用事物表象進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。四、網(wǎng)絡(luò)資源的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用游戲是孩子們普遍喜愛的活動，也是很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。在小學(xué)英語單詞的教學(xué)中，采用游戲教學(xué)的方法，營造輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生寓學(xué)于樂

10、，樂中去學(xué)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課件交互性較強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)，在What day is it today?，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學(xué)生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是筆者設(shè)計(jì)了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學(xué)生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學(xué)生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因?yàn)楫嬅娴纳鷦有蜗螅约瓣J關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學(xué)生不斷的說單詞、句子，學(xué)習(xí)的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。因此，學(xué)生在游戲中的學(xué)

11、習(xí)不再是被動的接受知識，而是積極、主動地參與課堂活動，學(xué)生通過游戲強(qiáng)化了對英文單詞這一抽象的言語概念的識記、理解和運(yùn)用，從而發(fā)展了他們的邏輯思維。五、通過信息技術(shù)與英語句型教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新精神小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在小學(xué)英語句型教學(xué)中，結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)以情景教學(xué)為主要教學(xué)方式，以聽說認(rèn)讀為主要目標(biāo)，借助信息技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生在特定語境中領(lǐng)悟和使用語言，進(jìn)行有意義的對話交際的能力。（一） 利用網(wǎng)絡(luò)

12、資源，播放生動、有趣的卡通英語對話片段，加深學(xué)生對新學(xué)內(nèi)容的理解活潑可愛、生動有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動、有趣的英語卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡短的英語對話，播放給學(xué)生觀看。通過聲音、圖文并茂等因素充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺等能力來感知新學(xué)內(nèi)容，加深理解，以求收到較好的教學(xué)效果。在Do you like.?這節(jié)課中，選取一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等簡短對話，讓學(xué)生感知了新學(xué)的內(nèi)容。這種人機(jī)對話深深吸引了學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求學(xué)的欲望，從而有效的培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)興趣和交際能力。（二）網(wǎng)絡(luò)資源的開放性和豐富性開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，增大了學(xué)生操練對話的密度和廣度信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，在小組對話中培養(yǎng)協(xié)作能力。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以克服實(shí)物教具不足的局限性，使學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了小組的協(xié)作學(xué)