小學(xué)生寫(xiě)作文的步驟

1、小學(xué)生寫(xiě)作文的步驟小學(xué)作文寫(xiě)作步驟寫(xiě)作步驟（一） 審清題意：審題， 就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫(xiě)作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況：一是取材的時(shí)間界限如暑假中的一件趣事。二是啟示了所寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)間跨度，如午飯前后。三是限定了所寫(xiě)內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如童年趣事。2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)上

2、學(xué)路上。3、對(duì)象范圍。如我熟悉的人、 我的同桌、 我的同學(xué)、 我的伙伴。4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如一件難忘的事、 老師二三事。5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫(xiě)人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫(xiě)作。如暑假中的一件事、學(xué)校生活二三事。其次就是要找準(zhǔn)題眼。我們把它找出來(lái)，也就是找到了寫(xiě)作的重點(diǎn)。如一件難忘的事這個(gè)題目，難忘就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如我的傻爸爸，這個(gè)傻字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。找題眼有一定規(guī)律。如果題目是一句話，題眼多數(shù)在回答誰(shuí)？什么？的部分詞語(yǔ)中。如我愛(ài)我的老師的愛(ài)。如果題目

3、是一個(gè)詞組，題眼多是修飾部分。如快樂(lè)的節(jié)日的快樂(lè)。但是并不是所有的標(biāo)題都有題眼，如我的同學(xué)。第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫(xiě)人、寫(xiě)景、狀物等四種主要體裁。如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫(xiě)作習(xí)慣先填充，再一步步來(lái)。（二） 定好中心確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如 勤儉節(jié)約的奶奶、 我愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設(shè)有直接規(guī)定中心思想，但是規(guī)定了確定中心思想大致的范圍，如一次有意義的活動(dòng)、 這件事教育了我等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規(guī)定的范圍的限制。有的作文題目完全沒(méi)有涉及中心思想，而只規(guī)定了在什么范圍里選擇寫(xiě)作的

4、材料，如課間十分鐘我的爸爸等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚(yáng)什么（或歌頌什么），批評(píng)什么（或揭露什么），或說(shuō)明一個(gè)什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來(lái)寫(xiě)，不能分散，不能有二個(gè)（或多個(gè)）中心。3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來(lái)考察材料，做到以小見(jiàn)大， 由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。（三）選好材料寫(xiě)一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關(guān)系密切的材料要抓住，凡是與中心無(wú)關(guān)

5、的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現(xiàn)中心的材料是我們選擇的重點(diǎn)。選取作文材料，還要注意幾點(diǎn)：1 、材料要真實(shí)。我們作文要盡量寫(xiě)自己親眼所見(jiàn)、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情，這樣方能寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。當(dāng)然，要求內(nèi)容真實(shí)，并不排斥文章中合理的想象和聯(lián)想。2、材料要典型。有時(shí)候可以選用的材料很多，我們就要通過(guò)比較進(jìn)行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來(lái)寫(xiě)，這樣的材料一般都是十分典型的材料。3、材料要具體。寫(xiě)作文時(shí)，一定要把所寫(xiě)的人（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫(xiě)）、事（把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚）、物、景等寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)。因此，我們所選的材料內(nèi)容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫(xiě)

6、文章時(shí)才能達(dá)到寫(xiě)具體寫(xiě)生動(dòng)的目的。（四）列好提綱確定好中心，選擇好材料以后，還應(yīng)該對(duì)材料精心組織、合理安排先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)，怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾和過(guò)渡，都需要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這就是布局謀篇。為了防止寫(xiě)作時(shí)疏漏、零亂，我們就需要把構(gòu)思的內(nèi)容編寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，然后按照寫(xiě)作提綱一段段地寫(xiě)。寫(xiě)作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點(diǎn)、段落層次等。（五）撰寫(xiě)初稿完成上述四個(gè)步驟后，頭腦中已經(jīng)形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫(xiě)出來(lái)就是文章的初稿。動(dòng)筆寫(xiě)好初稿時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)：1、要按照寫(xiě)作提綱一步一步地寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結(jié)尾、過(guò)渡、詳略等。2、怎樣想就怎樣寫(xiě)，盡量一氣呵成，遇到用

7、詞造句有困難，可先空開(kāi)，繼續(xù)寫(xiě)下去。3、文句要樸實(shí)、明白、通俗，有真情實(shí)感。注意用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4、作文中注意照應(yīng)文題，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明中心。（六）修改潤(rùn)色初稿完成后，應(yīng)該將文章從頭到尾認(rèn)真閱讀一遍或幾遍。改正其中的錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)以及病句，稱(chēng)為修改；用更好的詞句替換一些尋常的詞句或適當(dāng)增刪一些內(nèi)容使文章更完美，稱(chēng)為潤(rùn)色。寫(xiě)作的原則是：追求初稿的完美，少作修改潤(rùn)色（因?yàn)榭荚嚨臅r(shí) 間和卷面的清晰要求不允許）但是一旦發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和病句就一定要修改過(guò)來(lái)。小學(xué)生寫(xiě)好作文的具體步驟及方法小學(xué)生的語(yǔ)言積累還處于初級(jí)階段，如何寫(xiě)作文，如何寫(xiě)好作文成為他們很大的一個(gè)障礙，所以如何提高質(zhì)量成了他們很關(guān)注的問(wèn)題。一、

8、 作文教學(xué)的序列目前國(guó)內(nèi)正在實(shí)驗(yàn)的作文教學(xué)序列，主要有以下三種：（一 ）以統(tǒng)編教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列統(tǒng)編教材的作文扣除安排在教材的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，與閱讀教學(xué)結(jié)合穿插進(jìn)行。一可分三個(gè)階段：1、一年級(jí).為中年級(jí)寫(xiě)片斷做準(zhǔn)備階段。通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話、回答問(wèn)題等形式訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句完整的話、 幾話連貫的話，同時(shí)學(xué)寫(xiě)請(qǐng)假條、留言條、 簡(jiǎn)單的日記等應(yīng)用文。2、三年級(jí)，由說(shuō)話寫(xiě)話向命題作文過(guò)渡階段。要求能寫(xiě)記人記事和狀物的簡(jiǎn)短的記敘文，要求內(nèi)容具體，條理比較清楚，語(yǔ)句比較通順，會(huì)用標(biāo).點(diǎn)，同時(shí)學(xué)寫(xiě)板報(bào)稿、決心書(shū)、通知等應(yīng)用文。3、四、五年級(jí)，命題作文綜合訓(xùn)練階段。進(jìn)行記敘文寫(xiě)作方法和作文能力的各項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生

9、作文逐步做到思想健康、中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、語(yǔ)句通順。同時(shí)進(jìn)行一般書(shū)信、讀書(shū)筆記、會(huì)議記錄等應(yīng)用文教學(xué)。（二 ）以景山學(xué)校實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列該校實(shí)行讀寫(xiě)結(jié)合，以作文為中心安排語(yǔ)文教學(xué)，以名家名篇為典范，嚴(yán)格進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。一、二年級(jí)在集中大量識(shí)字的同時(shí)，突出字詞句的訓(xùn)練進(jìn)行大量造句、抄書(shū)、聽(tīng)寫(xiě)句子和段落、看圖寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)片斷、寫(xiě)日記等練習(xí)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和反映周?chē)娜?、本、稈境，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，積累寫(xiě)作素材。這樣，到二年級(jí)下學(xué)期，絕大多數(shù)學(xué)生就能在教師指導(dǎo)下，寫(xiě)出三、四百字的短文，為下一段作文啟蒙打好基礎(chǔ)。三年級(jí)是作文啟蒙階段。主要采取放膽文的形式，把文章寫(xiě)開(kāi)、寫(xiě)順。從三年級(jí)下學(xué)

10、期起，就指導(dǎo)學(xué)生圍繞中，用邏輯思維去選擇和組織生活中那些生動(dòng)、形象、具體的材料，要使文章內(nèi)容具體，敘述細(xì)致生動(dòng)。四年級(jí)是掌握規(guī)律，嚴(yán)格訓(xùn)練階段，教會(huì)學(xué)生如何寫(xiě)人、記事、狀物等。五年級(jí)是運(yùn)用規(guī)律，提高作文水平階段，訓(xùn)練學(xué)生能寫(xiě)出夾敘夾議央抒情的兒童小品。應(yīng)用文則根據(jù)難易程度分別插在幾個(gè)階段中進(jìn)行教學(xué)。（三 ）以中央教科所和遼寧黑山北關(guān)實(shí)驗(yàn)學(xué)校合組的實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)的作文教學(xué)序列從集中識(shí)字 大量閱讀 分步習(xí)作體系出發(fā)，制定三步分段的教學(xué)序列。1、說(shuō)話訓(xùn)練，第一段，說(shuō)一句完整的話;第二段，說(shuō)幾句連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）;第三段，說(shuō)一段連貫的話（表達(dá)一個(gè)完整的意思）。這步說(shuō)話訓(xùn)練主要在一年級(jí)完龍同

11、時(shí)，且要貫穿于小學(xué)作文教學(xué) 全過(guò)程 .隨年級(jí)升高而不斷提高要求。2、寫(xiě)話訓(xùn)練。第一段，記錄口語(yǔ)和原文，就是記錄自己或別人說(shuō)的一句話、幾句話，聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文;第二段，借助現(xiàn)成材料（圖畫(huà)、問(wèn)題等）寫(xiě)話;第三段，自己搜集材料，自己所做所見(jiàn)所感所想等寫(xiě)話。書(shū)面作文訓(xùn)練.第一段， 放膽練筆，啟蒙開(kāi)篇;一第二段，分項(xiàng)訓(xùn)練，系統(tǒng)提高 .第三段，綜合訓(xùn)練，全面達(dá)標(biāo)。二、作文教學(xué)的規(guī)律小學(xué)作文教學(xué)的基本規(guī)律可歸納成四句話二從說(shuō)到尾，.從達(dá)到作，從模仿到創(chuàng)作，從扶到放到收。1、從說(shuō)到寫(xiě)。在教學(xué)過(guò)程中，要注意為1 練學(xué)生口頭語(yǔ)言.如回答問(wèn)題.青團(tuán)說(shuō)話，敘述觀察所見(jiàn)，復(fù)或課文，論問(wèn)題，朗讀和背誦課文等。要注意說(shuō)寫(xiě)結(jié)

12、合。把說(shuō)的話貿(mào)。盡一可能讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。各種書(shū)面作文，也要重視會(huì)學(xué)生先用說(shuō)做準(zhǔn)備。說(shuō)和寫(xiě)互相配合，一互相參逐。2、從述到作。述是學(xué)生依據(jù)一定的材料。按照一定的要求，用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的;而作則要求學(xué)生自己去選材，通過(guò)獨(dú)丘構(gòu)思陳述自己的意見(jiàn)，抒發(fā)自己的感情，是創(chuàng)造性發(fā) 表自己思想的方式。述的訓(xùn)練先從四、五句短文，到比較復(fù)雜的文章，從教師提出提綱讓地土敘述，到兒童共同擬定提綱，再到獨(dú)立擬定提綱敘述，這屯是按由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則進(jìn)行。作的訓(xùn)練是如此。先是從低年級(jí)以圖片、實(shí)物，學(xué)校與家庭生活為題材，叫學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事，到寫(xiě)題材更為廣泛、內(nèi)容更為復(fù)雜的文章。從寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記、書(shū)信， 到獨(dú)立寫(xiě)簡(jiǎn)

13、短的記敘文和常用的應(yīng)用文。3、從模仿到創(chuàng)作。給學(xué)生以范文，讓他們模仿，這對(duì)幫助學(xué)生寫(xiě)好文章，逐步提.高作文能力的作用是很大的。教師要注意，只要學(xué)生作文有了一定的基礎(chǔ)，就要引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)作過(guò)渡，否則，模仿會(huì)對(duì)學(xué)生作大起消極作用。4、從扶到放到收。扶 ，是指對(duì)學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)的具體指導(dǎo)幫助。放的意思，就是激發(fā)兒童寫(xiě)什興趣，培養(yǎng)兒童的寫(xiě)作習(xí)慣，并能放開(kāi)筆，練習(xí)基本寫(xiě)作技能。然后對(duì)學(xué)生作文逐步提出較高的要求，這是收的意思。三、 作文的起步訓(xùn)練1、 明確訓(xùn)練要求一年級(jí)上學(xué)期，結(jié)合學(xué)詞學(xué)句單元的教學(xué)首先讓學(xué)生直接感知什么是句子，幫助學(xué)生建立句子概念。學(xué)會(huì)議完整話、學(xué)寫(xiě)完整句子，初步認(rèn)識(shí)陳述、感嘆、疑問(wèn)、祈使四種

14、基本句式。一年級(jí)下學(xué)期，在認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的單句的基礎(chǔ)上，再?gòu)囊蛔R(shí)一些結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單的復(fù)句。有意識(shí)地提一些常見(jiàn)的句型、句式，讓學(xué)生練習(xí)仿造句子，擴(kuò)充句子，要在學(xué)說(shuō)連貫話、把一句話寫(xiě)通頂上下功夫。二年級(jí)上學(xué)期，通過(guò)看圖說(shuō)一句話、說(shuō)幾句話的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)容較多、形式較復(fù)雜的句子群，學(xué)會(huì)模仿范句套寫(xiě)總分式、并列式、接續(xù)式句群.進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練，使學(xué)生觀察有序，言之有序。二年級(jí)下學(xué)期，通過(guò)看圖、看靜物、看一場(chǎng)景色等觀察訓(xùn)練，學(xué)習(xí)按時(shí)間、方位等敘述順序?qū)懸欢卧挘驅(qū)懶《涛?。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的比喻句、排比句、 設(shè)問(wèn)句等，練習(xí)修改不通順的病句。2、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練 口語(yǔ)訓(xùn)練從第一堂課抓起。兒童入學(xué)的第一堂課，就圍繞

15、入學(xué)教育的六幅圖，進(jìn)行說(shuō)話習(xí)慣的培養(yǎng)和說(shuō)好每一句話的訓(xùn)練。 在看圖說(shuō)話中逐步建立句子概念。憑借學(xué)拼音的輔助圖畫(huà);在看懂圖意后，每幅圖編一句簡(jiǎn)單而完整的話讓兒童仿說(shuō)。 在句式練習(xí)中，理解、鞏固句子概念。一要讓兒童理解怎樣便才是完整的一句話，什么樣的話不是句子 二是讓兒童在練習(xí)中學(xué)會(huì)說(shuō)和寫(xiě)比較復(fù)雜的句子，從而進(jìn)一步建立司于概念。 用課文的詞句豐富兒童的語(yǔ)言。經(jīng)常引導(dǎo)兒童模仿運(yùn)用課文上的語(yǔ)句說(shuō)話，兒童學(xué)一句用一句，口語(yǔ)規(guī)范、充實(shí)、豐富了，將為過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。 說(shuō)寫(xiě)意思連貫的話，要重視思維訓(xùn)練。六年制小語(yǔ)第一、二冊(cè)教材中，幾乎每篇課文后都設(shè)計(jì)編排了思考練習(xí)題。是訓(xùn)練兒童思維和語(yǔ)言的作業(yè)。

16、要通過(guò)這些作業(yè)進(jìn)行思維訓(xùn)練.通過(guò)思維的條理性達(dá)到語(yǔ)言的連貫性。四、作文從說(shuō)到寫(xiě)的過(guò)渡1、做聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)。聽(tīng)寫(xiě)就是用文字記錄口語(yǔ)，這是作文的基本功。聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練從一年級(jí)第一學(xué)期就可進(jìn)行，開(kāi)始先聽(tīng)寫(xiě)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、課文，然后聽(tīng)寫(xiě)教師編撰的句子、短文，或書(shū)報(bào)上的一段話。這科訓(xùn)練在一二年級(jí)幾乎可以天天進(jìn)行。二年級(jí)第二學(xué)期，學(xué)生有了一定的閱讀能力，可摘錄優(yōu)美句子、篇段，這樣做，不但能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且能為說(shuō)話、寫(xiě)話積累素材。2、從造句、寫(xiě)見(jiàn)聞到記觀察日記。在學(xué)生掌握一定數(shù)量的常用詞后，開(kāi)始用詞書(shū)面造句，先說(shuō)后寫(xiě)、 一詞多退。在練習(xí)書(shū)面逐句的同時(shí)，還可讓學(xué)生寫(xiě)見(jiàn)聞。開(kāi)始要求把今天看到、聽(tīng)到、 說(shuō)的、 做的各寫(xiě)一句

17、話，叫寫(xiě)見(jiàn)聞。要求每天或隔天寫(xiě)一段，這樣學(xué)生覺(jué)得有東西好寫(xiě)，也感興趣，學(xué)生寫(xiě)的內(nèi)容也慢慢地豐富起來(lái)，就成了日記。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。除了寫(xiě)見(jiàn)聞、寫(xiě)觀察日記之外，還指導(dǎo)他們寫(xiě)三言兩語(yǔ)。三言兩語(yǔ)的面更廣一了，可以把他們看到的、聽(tīng)到的，不受命題的限制，通順連貫地寫(xiě)下來(lái)。3、看圖寫(xiě)話。進(jìn)行看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的訓(xùn)練，要注意由易到難，循序漸進(jìn)。在啟發(fā)引導(dǎo)時(shí).要認(rèn)真抓好看、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)環(huán)節(jié)。每一環(huán)節(jié)有次序地進(jìn)行具體指名一不能操之過(guò)急。五、 三年級(jí)作文常規(guī)訓(xùn)練(-)連句成段訓(xùn)練1、 練習(xí)以事情發(fā)展為順序的。 把錯(cuò)亂排列的幾句話，按照事情發(fā)展的先后順序整理成一段通順的話。 先聽(tīng)老師講一個(gè)小故事，再把這個(gè)小故

18、事分成一段話。 教師給一個(gè)開(kāi)頭和一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生把事情的經(jīng)過(guò)部分寫(xiě)成一 段話。 仔細(xì)觀察幾幅連續(xù)留，并對(duì)照每幅圖上的小標(biāo)題，把圖上的意思連成一段話。 讓學(xué)生觀察一幅宣傳畫(huà)，思考幾個(gè)問(wèn)題，再把畫(huà)面的意思寫(xiě)成一段話。2、練習(xí)以總起分述為順序的。 給總起句，并規(guī)定分達(dá)的范圍或內(nèi)容，讓學(xué)全. 寫(xiě)一段話。 給學(xué)生一個(gè)總起句，要求學(xué)生把分述部分寫(xiě)成一段話。 規(guī)定內(nèi)容或范圍，要求學(xué)生用總起分達(dá)的方法寫(xiě)一段話。3、練習(xí)以時(shí)間為順序的。 在指定時(shí)間里觀察某一事物。如指定在清晨、中午、傍晚三段時(shí)間內(nèi)觀察太陽(yáng)的變化，然后要求學(xué)生以時(shí)間為順序把觀察結(jié)果寫(xiě)一段話。 規(guī)定描寫(xiě)對(duì)象，要求學(xué)生寫(xiě)出它在不同時(shí)間里的不同狀態(tài)。

19、在幾幅圖上標(biāo)明時(shí)間，女。這樣三幅圖：第一幅圖是幼苗出土，圖上標(biāo)明時(shí)間為春天。第二幅圖是植物開(kāi)花，圖上標(biāo)明時(shí)間為夏天;第三幅圖是植物結(jié)出果實(shí)，圖上標(biāo)明時(shí)間為秋天。要求學(xué)生以時(shí)間為序，把圖上的內(nèi)容寫(xiě)一段話。4、練習(xí)以地點(diǎn)。方位為順序的。 指定地點(diǎn)、方位，如指定寫(xiě)學(xué)校的四周，要求學(xué)生以方位為序?qū)懸欢卧?，?xiě)出學(xué)校四周是什么樣的環(huán)境。 要求學(xué)生按方位順序?qū)懗鍪覂?nèi)的布置、陳設(shè)，如教室、圖書(shū)室陽(yáng)等、 給學(xué)生一個(gè)題目，如小卜河兩岸， 要求學(xué)生按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移寫(xiě)一段話，分別寫(xiě)出小河兩岸的景物。5、練習(xí)寫(xiě)動(dòng)植物外形的。 規(guī)定順序.要求學(xué)生寫(xiě)一段話，描寫(xiě)動(dòng)物或植物的外形。 指定某一動(dòng)物或植物，如小貓、菊花等，要求學(xué)生按

20、照從部分到整體的方法寫(xiě)一段話，描述它的外形。6、練習(xí)以因果關(guān)系為順序的。 給原因，要求學(xué)生寫(xiě)出事情的結(jié)果。 給結(jié)果，要求學(xué)生寫(xiě)出原因。7、練習(xí)以前作先后為順序的。 事先設(shè)計(jì)好動(dòng)作，如擦黑板，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，然后以動(dòng)作先后為序?qū)懸欢卧挘瑢?xiě)出擦黑板的過(guò)程，著重寫(xiě)好各個(gè)動(dòng)作。 讓學(xué)生親身參加一項(xiàng)活動(dòng)或勞動(dòng)，寫(xiě)出自己的活動(dòng)過(guò)程，注意按先后順序把動(dòng)作寫(xiě)好。（二 ）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練所謂聽(tīng)寫(xiě)作文，就是由教師先寫(xiě)一篇中心突出、短小精悍、結(jié)構(gòu)完整、層次清楚、語(yǔ)句通順的小作文，其中所用的字詞盡可能都在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的范圍之內(nèi)。文章內(nèi)容，應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái)。這類(lèi)小作文，寫(xiě)時(shí)要以學(xué)生的語(yǔ)氣寫(xiě)，較親切。進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)作文時(shí)

21、，;由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來(lái)，像聽(tīng)寫(xiě)生字那樣，學(xué)生自然很感興趣。除上述的聽(tīng)寫(xiě)方法之外，還可以由教師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)表現(xiàn)力強(qiáng)的句子、段落;特別是聽(tīng)寫(xiě)句子，是很重要的一環(huán)。這是因?yàn)椋瑸槊}作文打好基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于句子的教學(xué)。學(xué)生聽(tīng)?wèi)T、寫(xiě)慣了，句意和句式也就掌握了，句子間的關(guān)系也就好理解了。（三 ）片斷練習(xí)進(jìn)行片斷練習(xí)、是實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的一種過(guò)渡性練習(xí)。設(shè)計(jì)這種練習(xí)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，使他們有事可寫(xiě)，題目不宜太難或太易。怎樣指導(dǎo)寫(xiě)片斷?1、創(chuàng)造情境。提示憤坑，四化情境。所謂創(chuàng)造情境，就是老師上課，讓學(xué)生把實(shí)物帶進(jìn)課堂，也有的記錄課堂對(duì)話，一課堂討論等。提示情境，教師可以舉一些例子，對(duì)每一主

22、題提示一下。回憶情境，像有的老師指導(dǎo)寫(xiě)片斷，讓學(xué)生回憶一下自己經(jīng)歷過(guò)的著急、高興、悲傷、緊張、生氣、委屈等各種情境，把它用口頭表達(dá)出來(lái)。2、讀寫(xiě)結(jié)合，模仿人手。讀寫(xiě)如何結(jié)合?可以從兩方面來(lái)研究。 讀怎樣與寫(xiě)結(jié)合?有的教師介紹一個(gè)好經(jīng)驗(yàn)，即選范文讓學(xué)生讀。讀好一篇，至少要寫(xiě)一篇，有的寫(xiě)三、四篇?？梢詮牟煌慕嵌葘?xiě)，可以學(xué)寫(xiě)開(kāi)頭，也可以學(xué)寫(xiě)結(jié)尾，或?qū)懭?物神態(tài)等。 寫(xiě)怎樣結(jié)合讀?寫(xiě)作中強(qiáng)調(diào)觀察是對(duì)的。但學(xué)生感知了不一定會(huì)表達(dá)。如有的老師布置學(xué)生寫(xiě)春游，學(xué)生思路打不開(kāi)，卻少詞匯、也缺乏聯(lián)想，老師看到這種情況，馬上就發(fā)給補(bǔ)充同讀教材春，學(xué)生一對(duì)照，就模仿了。另外，有的老師看到學(xué)生不會(huì)對(duì)照或回憶有關(guān)課文

23、，從中得到啟發(fā)，于是今天寫(xiě)這個(gè)題目，就讓學(xué)生把有關(guān)這個(gè)悅目的文章（包括過(guò)去學(xué)過(guò)的課文）帶進(jìn)課堂，讀一讀后再寫(xiě)，這也是條好經(jīng)驗(yàn)。片斷訓(xùn)練的課堂結(jié)構(gòu)一般包括以下六個(gè)因素。 啟發(fā)引導(dǎo)。 寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)間不宜超過(guò)二十分鐘，要訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思考力。 交流。 評(píng)政。 修改。 謄清。（四 ）仿寫(xiě)訓(xùn)練訓(xùn)練體寫(xiě)要發(fā)揮習(xí)作例文的示范作用，。做到仿其法而不襲其文.為發(fā)揮其寫(xiě)作的示范作用，教學(xué)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上模仿作者的表達(dá)方法，從文章的具體內(nèi)容入手，指導(dǎo)如何表達(dá)，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)某一表述方法，為自己寫(xiě)好文章所用。仿寫(xiě)時(shí)不要拿形式套內(nèi)容，不要按例文如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，中間分幾段去機(jī)械模仿。要抓住本年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)，

24、按每組每篇的重點(diǎn)要求，以寫(xiě)片斷為主，做到求一得而不求其全。切忌脫離三年級(jí)學(xué)生實(shí)際水平，盲目地搞整篇將的命題作文.要把精力放在訓(xùn)練學(xué)生把句子寫(xiě)規(guī)范，認(rèn)真寫(xiě)好片斷上，然后再注意連段成篇，逐步提高要求，做到有計(jì)劃地提高作文能力.要弄清本年級(jí)本學(xué)期的訓(xùn)練序列，明確組與組、篇與篇的訓(xùn)練聯(lián)系，按步驟進(jìn)行訓(xùn)練，做到循其序而不亂真格.培養(yǎng)學(xué)生用對(duì)遣句、布局謀篇的能力，務(wù)必按從寫(xiě)好一句話到一段話，再到一篇文章為順序去抓，有目的有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)書(shū)水平。六、寫(xiě)段訓(xùn)練（一 ）寫(xiě)段訓(xùn)練的原則1、起點(diǎn)要準(zhǔn)，起步要齊。所謂起點(diǎn)要準(zhǔn)，就是要求看清認(rèn)準(zhǔn)這個(gè)起跑點(diǎn)，讓學(xué)生在這個(gè)起跑線上跨出較為整齊的步子。訓(xùn)練

25、的起點(diǎn)的確定，要與教學(xué)要求、學(xué)生實(shí)際相符合，就普遍地為學(xué)生所接受，可說(shuō)起點(diǎn)是準(zhǔn)的。提高起點(diǎn)，偏離重點(diǎn)，增加難度，學(xué)生不但技能得不到訓(xùn)練，習(xí)作興趣也容易被挫傷。2、指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)。所謂粗指導(dǎo)，就是指導(dǎo)那些在習(xí)作中普遍的帶有規(guī)律性的東西。狀物，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握這個(gè)物體（總體與部分）的各個(gè)主要特征，像顏色、 形狀、 性能、 用途等;記事，則應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生明白這件本的開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，其個(gè)第二層經(jīng)過(guò)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)。3、評(píng)講宜細(xì)、切忌泛泛而談。評(píng)講宜細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)細(xì)在以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生在寫(xiě)具體過(guò)程中，對(duì)其所反映的事物的觀察是否全面、仔細(xì)，分析是否合理、準(zhǔn)確;二是學(xué)生寫(xiě)清楚過(guò)程中，看其對(duì)詞語(yǔ)的應(yīng)用是否貼切，句子銜

26、接是否連貫，層次安排是否有序。教師在評(píng)講時(shí)，可采取比較方法。4、批政要從大處著眼。評(píng)分應(yīng)從鼓勵(lì)出發(fā)。所謂大處，主要指段中內(nèi)容具體不具體，條理清楚不清楚，句子連貫不連貫，語(yǔ)句通順不通順，用詞妥當(dāng)不妥當(dāng)。對(duì)大處，教師不但要注重批，而且要讓學(xué)生按老師的批語(yǔ)去改。（二 ）寫(xiě)段訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)形式1 、總分式。其特點(diǎn)是用一句話在前總領(lǐng)或在后概括全段內(nèi)容。先總述后分述的，如大雪山第三自然段：戰(zhàn)士們把能穿的全部穿上了。有毯子的就身上，有油布的就披在頭上先分過(guò)后總述的, 如大雪山第五自然段，先列舉紅軍爬雪山遇到的困難，最后一句 總括：英勇的紅軍踏著沒(méi)膝的積雪，一步一步向山頂前進(jìn)。2、并列式。即描寫(xiě)是平行的，調(diào)換敘述

27、的順序，意思也不會(huì)改變。如翠馬第一自然段從軍烏的爪、羽毛、眼睛、嘴四個(gè)方面寫(xiě)出了卓瑪?shù)耐庑?，這四個(gè)方面是乎行的。3、順承式。如李闖王渡黃河第二自然段中，用那時(shí)候第二天第三天表示時(shí)間和事件的順承；三味書(shū)屋第二自然段中，用書(shū)屋正 中畫(huà)前面東北角上表示空間位正轉(zhuǎn)換的順承。4、因果式。如瑞雪）第一自然段先寫(xiě)寒風(fēng)來(lái)了，后寫(xiě)大雪紛揚(yáng)，這是先因后果， 踢鬼的故事最后一段先寫(xiě)白影放魯迅踢得叫起來(lái)，后寫(xiě)原來(lái)是個(gè)盜墓的，這是先果后因。5、遞進(jìn)式。如神筆馬良最后一段共幾句話，按馬良畫(huà)大船一畫(huà)風(fēng)一畫(huà)大風(fēng) f大海而起波濤海水咆哮，向大船壓去，大船翻了的順序把政手情節(jié) 逐層推向民潮。6、轉(zhuǎn)折式。如俺耳盜鈴第二段是轉(zhuǎn)折結(jié)構(gòu)

28、句群，中間用可是連接。（三 ）寫(xiě)段訓(xùn)練的途徑1、結(jié)合課文寫(xiě)段 用擴(kuò)句法進(jìn)行寫(xiě)段訓(xùn)練。即想象擴(kuò)充，變句為段。如讓學(xué)生把課文中解放軍救起落水小孩一句話通過(guò)合理想象，擴(kuò) 寫(xiě)成一段話。 根據(jù)課文提示的問(wèn)題，把一段話寫(xiě)具體。如第五冊(cè) 基訓(xùn) 2 中的習(xí)作題，要求學(xué)生觀察一種植物，說(shuō)說(shuō)它。1 什么 ;它的莖和葉子是什么樣子的;如果開(kāi)花，花是什么顏色、什么樣子的。然后用一段話寫(xiě)下來(lái)。練習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)重點(diǎn)，仔細(xì)觀察，具體描寫(xiě)。 以范文引路。讓學(xué)生從保文的精彩段落中學(xué)習(xí)觀察方法、構(gòu)思方法和遣詞造句的方法，結(jié)合生活實(shí)際，把一人一事、一景一物寫(xiě)成片斷。 理解詞語(yǔ)具體寫(xiě)段。如教師給學(xué)生一個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生用一段話來(lái)

29、把它表現(xiàn)出來(lái)，要求寫(xiě)得形象具體而又不出現(xiàn)這個(gè)詞語(yǔ)。 補(bǔ)充課文寫(xiě)段。有些課文的結(jié)尾可以續(xù)寫(xiě)，有的課文的某些句子又可以展開(kāi)想象，可讓學(xué)生補(bǔ)充寫(xiě)一段話。 概括課文寫(xiě)段。如學(xué)課文后寫(xiě)一段話，將課文的主要內(nèi)容概括出來(lái)。 、提供材料寫(xiě)段 回答問(wèn)題寫(xiě)段。向?qū)W生提幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生回答后，再將自己回答的話連起來(lái)說(shuō)一遍，然后再寫(xiě)成一段話。 聽(tīng)講故事寫(xiě)段。教師講故事，讓學(xué)生聽(tīng)后寫(xiě)成文字。如果故事較長(zhǎng)，可讓學(xué)生選取其中一部分情節(jié)寫(xiě)。 擴(kuò)散想象寫(xiě)段。教師給學(xué)生一句話，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，豐富充實(shí)，寫(xiě)成一段話。 訓(xùn)練學(xué)生看實(shí)物寫(xiě)話。教師先讓學(xué)生看講臺(tái)上擺著的某一實(shí)物說(shuō)一句完整的話，然后就這一句話擴(kuò)寫(xiě)成一段有條理的話。 結(jié)合

30、班級(jí)的好人好事訓(xùn)練寫(xiě)話。如：班上有人做了好事而受到稱(chēng)贊，老師可啟發(fā)學(xué)生回答以下幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生逐個(gè)問(wèn)題回答，然后再把幾個(gè)問(wèn)題的正確答案追成一段話。 、觀察體驗(yàn)寫(xiě)段 課間素描寫(xiě)段。老師組織學(xué)生表演小節(jié)目，讓學(xué)生觀察后將這一過(guò)程寫(xiě)成一段話。 觀察物體寫(xiě)段。觀察一件靜物，用一段話把它的形狀寫(xiě)出來(lái)。 觀察環(huán)境寫(xiě)段。觀察自己生活的地方，然后把這個(gè)環(huán)境寫(xiě)成一段話。 觀察圖片寫(xiě)段?？匆环鶊D，展開(kāi)自己的聯(lián)想，然后寫(xiě)一段意思連貫的信。 觀察景物寫(xiě)段。觀察大自然的風(fēng)景，選其一角，用一段話把它描寫(xiě)出來(lái)。 觀察人物寫(xiě)段。觀察人物的外貌，用一段話描寫(xiě)出來(lái)。 觀察車(chē)情寫(xiě)段、觀察發(fā)生在自己身邊的事情，用一段話把它記過(guò)下來(lái)。

31、 親身做事寫(xiě)段。讓學(xué)生做一件事，事情做完后，將其過(guò)程的一部分或全過(guò)程寫(xiě)成一段話。 參加活動(dòng)寫(xiě)段。組織一些集體性活動(dòng)，活動(dòng)后讓學(xué)生選其中某一片斷寫(xiě)一段話。 記錄對(duì)話寫(xiě)段。注意觀察身邊有趣的事情，將平時(shí)千到的同學(xué)之間的某次對(duì)話記靈下來(lái)。進(jìn)行整理，寫(xiě)成一段話。七、作文練筆的方式方法1、小練筆。結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行作文小練筆，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 扣住重點(diǎn)段合小練筆。文中重點(diǎn)段落內(nèi)容，體現(xiàn)了文章的中心。扣住這 .人進(jìn)行小練筆，既練習(xí)了作文，又使學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)段落的結(jié)構(gòu)有較深的認(rèn)識(shí)。 扣住課文難點(diǎn)小練筆。文中難.點(diǎn)，就是學(xué)生難以理解的地方，在教學(xué)前后讓學(xué)生抓住難點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可達(dá)到分散難點(diǎn)、加深理解的目的

32、。 扣住重點(diǎn)詞句小練筆。文中重點(diǎn)詞句，往往與中心意思密切相關(guān)。抓住這點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可使學(xué)生加深對(duì)文章中心意思的理解。 圍繞文章中。人物小練筆。這不僅可以加深學(xué)生對(duì)文中人物的理解，而且諫學(xué)生以后寫(xiě)記人的文章能運(yùn)用這一手法。 圍繞文中特定場(chǎng)景小練筆。單元訓(xùn)練重。久， 讀和寫(xiě)都著重以思維訓(xùn)練為核心，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。故進(jìn)行小練筆大有好處。 依課文插圖小練筆。這可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。 按作者思路小練筆。能發(fā)展學(xué)生智力，提高思維能力。 照詩(shī)樂(lè)意思小練筆。詩(shī)歌用語(yǔ)精練含蓄，充滿詩(shī)情畫(huà)意，進(jìn)行小練筆，能發(fā)展學(xué)生想象力。 依校內(nèi)實(shí)物小練筆。這有利于提高學(xué)生的各種能力。 、小作文練習(xí) 遷移

33、性練習(xí)。通常在欣賞課文佳處之后，將這種方法運(yùn)用到寫(xiě)作中去。這種遷移住單項(xiàng)力。l 練，還能起到為大作文鋪墊的作用。 想象性練習(xí)。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的一種方法。小學(xué)課文中有許多故事情節(jié)生動(dòng)的文章。讓學(xué)生根據(jù)課文中的環(huán)境、人物的性格射點(diǎn)、故事內(nèi)容等進(jìn)行合理的想象。課文中的古詩(shī)，小作文前，可讓學(xué)生理解詩(shī)意，再借助教學(xué)掛圖，啟發(fā)他們想家詩(shī)人所描繪的環(huán)境，而后寫(xiě)下來(lái)，以加深理解詩(shī)人所表達(dá)的感情。 感受性練習(xí)。高年級(jí)學(xué)生可寫(xiě)談作會(huì)的讀書(shū)筆記。練習(xí)時(shí)注意一事一議，有感而發(fā)，提高認(rèn)識(shí)能力。感受性練習(xí)還可延伸到課外閱讀和生活。3、大小作文結(jié)合練習(xí)。 采用大小作文教學(xué)單元指導(dǎo)學(xué)生作文，可在小作文訓(xùn)練時(shí)解決大作文

34、的難.點(diǎn)，突出重點(diǎn)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，根據(jù)信息反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)調(diào)整，保證大作文質(zhì)量。 大小作文結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，為學(xué)生有話可說(shuō)，有材料可寫(xiě)，有率可想提供了保證。 大小作文教學(xué)單元作為一種形式，適合小學(xué)生思想活躍，生性好動(dòng)的特點(diǎn)，有利于探討多種類(lèi)型的作文指導(dǎo)訓(xùn)練。4、仿寫(xiě)訓(xùn)練。仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合的一條重要途徑。仿寫(xiě)訓(xùn)練有三種形式： 句式訪寫(xiě)。模仿課文中基本句型、句式、常用句群做寫(xiě)話村!練。旨在建單完整的句子概念，了解句與句的結(jié)構(gòu)關(guān)系，扎扎實(shí)實(shí)地打好用詞造句的基本功，使語(yǔ)言逐步合乎語(yǔ)法規(guī)范。 片斷仿寫(xiě)。結(jié)合課文某些精彩段落，引導(dǎo)學(xué)生訪寫(xiě)某一片斷。主要有兩種形式：一是同類(lèi)仿寫(xiě)。取材與范文相同或相近，套用

35、范文的表達(dá)方式，甚至可用一些語(yǔ)匯。二是異型仿寫(xiě)。仿寫(xiě)范文的觀察方法和表達(dá)方法去描寫(xiě)、記敘與范文不相關(guān)的另一類(lèi)事物。 命題體寫(xiě)。這是在大量的單項(xiàng)仿寫(xiě)基礎(chǔ)上，把統(tǒng)過(guò)的單項(xiàng)，學(xué)到的技巧，積累的素材，綜合運(yùn)用，組成文章。著重訓(xùn)練學(xué)生立意、選材構(gòu)思、布局謀篇的能力。一般的程序是通讀一組課文，精讀一篇范文，借鑒習(xí)作例文的思路，仿寫(xiě)一篇習(xí)作。5、創(chuàng)造性作文訓(xùn)練。 用兩個(gè)以上互不相關(guān)的名詞或形容詞造句或?qū)懫瑪唷Ｔ炀湟笥卸喾N句型，寫(xiě)片斷要求有相應(yīng)的情節(jié)。用我希望、我這樣想的形式來(lái)表達(dá)作者，C中的愿望。 設(shè)想故事的開(kāi)頭，或推測(cè)故事的結(jié)局，或構(gòu)思故事的情節(jié)。 假想性命題作文，如假如我來(lái)教語(yǔ)文。 展開(kāi)幻想的翅膀，寫(xiě)

36、童話，寫(xiě)科幻小品，如一條神奇的電子狗八、作文的命題1、成組命題。每次作文，根據(jù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文要求，可以多出幾個(gè)題目，讓學(xué)生有選擇的余地。2、范圍命團(tuán)。既給學(xué)生規(guī)定一定的寫(xiě)作范圍，又不要把題命得過(guò)死，留有余地，使他們能夠把自己觀察最細(xì)、體會(huì)最深的事物寫(xiě)出來(lái)。3、項(xiàng)目命題。根據(jù)重，或訓(xùn)練項(xiàng)目，提出習(xí)作要求，并不規(guī)定具體題目。如教學(xué)七冊(cè)第四組課文，訓(xùn)練學(xué)生注意觀察同圖的事物，可要求學(xué)生觀察一個(gè)場(chǎng)面、一個(gè)人或一件事，仔細(xì)觀察它的特產(chǎn)，把看到、聽(tīng)到、想到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)整理圍繞一定的中心寫(xiě)成作文。4、半命題，半命題只命題目的一半，另一半由學(xué)生選填。如我愛(ài)X X 、愛(ài)什么，包括人、事、物，要學(xué)生自己選擇。5、即

37、興命題。適用于眼前新發(fā)生的事情，或剛剛經(jīng)歷的活動(dòng)、剛看過(guò)的景物，在學(xué)生有所感觸下命題作文。另外，即興命題還適合于課內(nèi)素描。6、趣味命題。兒童好奇心強(qiáng)。教師可利用這一特點(diǎn)布置他們觀察某些事物，觀察之后寫(xiě)成作文。如： 偷看母雞下蛋我找到了最聰明的孩子等。九、作文教學(xué)的備課小學(xué)作文教學(xué)的備課工昨，主要是備好以下內(nèi)容： 1 、備要求。就是要在教案中先要備好作文的具體要求。2、備審題。一般要求在審題中弄清楚這篇作文主要寫(xiě)什么，受哪些條件限制，重點(diǎn)在哪里。3、備材料。第一種是指定性材料，即由教師預(yù)先規(guī)定好具體寫(xiě)什么。第二種是半指定性材料，即老師規(guī)定一個(gè)可寫(xiě)的范圍，讓學(xué)生自己選材料。第三種是非指定性材料，即

38、讓學(xué)生自己從生活中選材作文。4、備總路。備思路一般都采用提綱，便于指導(dǎo)時(shí)板書(shū)。有時(shí)教師還可以同時(shí)務(wù)上幾條思路來(lái)啟發(fā)學(xué)生。5、備問(wèn)題。要緊扣作文思路來(lái)備，有利于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思路;要突出重，點(diǎn)，問(wèn)題要設(shè)計(jì)在點(diǎn)子上，對(duì)作文的重點(diǎn)部分要多提一些開(kāi)拓學(xué)生思路的問(wèn)題。6、備方法。作文指導(dǎo)方法應(yīng)靈活多樣，做到因題而異，因人而異，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思路。7、備口述。作文的內(nèi)容可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師在指導(dǎo)時(shí)要啟發(fā)學(xué)生說(shuō)具體、說(shuō)完整。因此，從哪幾方面啟發(fā)學(xué)生口述，備課時(shí)也要精心設(shè)計(jì)。8、備詞句。提供的詞句要少而精，不要多而雜。9、備范文。選擇的范文要有助于作文指導(dǎo)，有時(shí)找不到適當(dāng)?shù)姆段?，教師?yīng)自己動(dòng)手寫(xiě)。10、備注意

39、點(diǎn)。如寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，作文卷寫(xiě)后一定要仔細(xì)檢查兩遍等。學(xué) 術(shù) 論 文 的 寫(xiě) 作 步 驟 學(xué) 術(shù) 論 文 的 寫(xiě) 作 步 驟 How to write a dissertation 學(xué)術(shù)論文入門(mén): 什么是學(xué)術(shù)？學(xué)術(shù)，也叫研究，它試圖獲取關(guān)于這個(gè)世界的新知識(shí)，希望認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系和法則。為了達(dá)到這個(gè)目的，人們使用了各種各樣的方法。每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有其獨(dú)有的方法，但是，所有的研究方法也有其共同性，即在獲取新知識(shí)時(shí)，應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)、客觀、不受感情和外部條 件的影響。此外，研究方法應(yīng)該使其結(jié)果具有普遍性并能經(jīng)受檢驗(yàn)。現(xiàn)實(shí)中一個(gè)界定的小領(lǐng)域通過(guò)研究方法得到系統(tǒng)的研究和整理，研究的結(jié)果就是普遍法則，它

40、們解釋了人們所觀察到的東西。實(shí)在的學(xué)術(shù)論文對(duì)界定的領(lǐng)域提出了未曾有過(guò)的見(jiàn)解或者以新的視角研究已經(jīng)作出的見(jiàn)解,補(bǔ)充已為人所熟悉的知識(shí)。撰寫(xiě)時(shí)必須考慮同一題目今后的所有工作，同樣，一篇實(shí)在的學(xué)術(shù)論文也應(yīng)該涉及每個(gè)題目的所有專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)。畢業(yè)論文當(dāng)然不需要像上述的實(shí)在的學(xué)術(shù)論文一樣包含全新的知識(shí)。一般情況下，這種論文是科學(xué)家撰寫(xiě)的博士論文的第一步。首先，撰寫(xiě)者應(yīng)該在其畢業(yè)論文中顯示其整理思路和表達(dá)思想的能力， 同時(shí)注意學(xué)術(shù)論文所要求的具體的表現(xiàn)形式（包括正確的引用、具體的參考書(shū)目）。由于論文的結(jié)果必須能夠經(jīng)受檢驗(yàn)，因此，表現(xiàn)形式也就變得重要起來(lái)。學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)法選擇題目對(duì)題目應(yīng)該盡可能地進(jìn)行明確的界定。一

41、個(gè)諸如1945 年后的德國(guó)文學(xué)的題目太大了，以致無(wú)法令人滿意地將其完成。同樣，一個(gè)諸如當(dāng)代德國(guó)和中國(guó)的愛(ài)情故事比較的題目一般說(shuō)來(lái)也是一個(gè)相當(dāng)大的題目，最好將其進(jìn)行界定并命名為當(dāng)代德、中愛(ài)情故事-借助十個(gè)選例的比較。也可以在某個(gè)視點(diǎn)下研究一首單獨(dú)的短詩(shī)，例如貝托爾特布萊希特的詩(shī) , 輪轉(zhuǎn)?作為對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的表現(xiàn)。實(shí)際上并不存在太小的題目，所有的一切都可以發(fā)掘出寫(xiě)論文的東西。重要的是明確地界定題目的范圍。查找材料a、第一手資料：-查閱德文和中文詞典-查閱專(zhuān)業(yè)詞典 （例如文學(xué)詞典）b、編圖書(shū)目錄編圖書(shū)目錄就是明確確定并記錄書(shū)籍和雜志的名稱(chēng)。它有助于找到與題目有關(guān)的重要文獻(xiàn)，同時(shí)也構(gòu)成了引文注釋和參考書(shū)

42、目的基礎(chǔ)。對(duì)這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，特別值得推介的是分類(lèi)卡片。完整的圖書(shū)說(shuō)明包括：作者（編者）姓名題目和副題出版地點(diǎn)和時(shí)間版本編號(hào)雜志中的文章還包括：列入圖書(shū)目錄的文章的所在的雜志名稱(chēng)、 期號(hào)、 頁(yè) 號(hào)、 行號(hào)圖書(shū)說(shuō)明可在下述地方找到：詞典、 手冊(cè)、專(zhuān)業(yè)詞典、幾乎所有的學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)業(yè)文章圖書(shū)目錄、關(guān)于某些題目的特定書(shū)目圖書(shū)館中的作者和文章目錄c、 檢驗(yàn)一本書(shū)是否適合作論文的基礎(chǔ)時(shí)，應(yīng)閱讀:封面簡(jiǎn)介內(nèi)容目錄前言后記注意：重要的是要區(qū)分第一手文獻(xiàn)和第二手文獻(xiàn)。第一手文獻(xiàn)：本身就是研究對(duì)象的文本。如果圍繞一篇德國(guó)的文學(xué)文本撰寫(xiě)文章，那么，第一手文獻(xiàn)就是德文原文，而不是中文譯文。在與鄉(xiāng)土風(fēng)俗有關(guān)的題目中，報(bào)紙上

43、的文章、法律、統(tǒng)計(jì)或者撰寫(xiě)者親自進(jìn)行的采訪都可以列入第一手文獻(xiàn)。第二手文獻(xiàn)：提供與第一手文獻(xiàn)有關(guān)的信息的文章材料的加工：標(biāo)識(shí)、摘錄、記錄。整理筆記在對(duì)論文有用的觀點(diǎn)下面劃線并把重要的東西用關(guān)鍵詞寫(xiě)出來(lái)。注意：處理新文章時(shí)要用新本子或者新卡片，首先在新本子上寫(xiě)上書(shū)名，重要的觀點(diǎn)處還要注明頁(yè)號(hào)。在有可能成為分段脈絡(luò)的觀點(diǎn)處放上紙條或者卡片，并按其整理筆記。分段:收集了與題目有關(guān)的第一手資料之后，就可以列出初步的分段，在撰寫(xiě)論文的過(guò)程中可能會(huì)對(duì)其進(jìn)行經(jīng)常修改。論文的分段應(yīng)該條理清楚、合乎邏輯。在論文的寫(xiě)作中基本上存在兩種可能： a）撰寫(xiě)者自己進(jìn)行研究。撰寫(xiě)者占有一篇或者多篇將要研究的文本（第一手獻(xiàn)）

44、，對(duì)此，需要提出問(wèn)題和假設(shè)來(lái)檢驗(yàn)占有的材料。提問(wèn)（導(dǎo)言）有關(guān)同一題目已有的研究/研究狀況自己的假設(shè)材料的分析假設(shè)的證明結(jié)論和對(duì)還存在的問(wèn)題的提示（結(jié)語(yǔ)）b）撰寫(xiě)者只是研究某個(gè)題目的第二手文獻(xiàn)，并把這些材料進(jìn)行有意義的整理。導(dǎo)言和結(jié)論非常重要，因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)或者概括了撰寫(xiě)者的計(jì)劃并且闡述了論文的框架和思路的發(fā)展。正文部分按照論文的提問(wèn)進(jìn)行，必須注意的是要緊扣導(dǎo)言和分段中提出的研究計(jì)劃重要的是要對(duì)論文中有關(guān)的專(zhuān)業(yè)概念進(jìn)行清楚的定義。特別注意：如果表達(dá)的不是自己的觀點(diǎn)，而是以其他人的觀點(diǎn)為依據(jù)的，就必須說(shuō)明所采用觀點(diǎn)的來(lái)源。如果總結(jié)了其他人的觀點(diǎn)，必須指出其來(lái)源。如果逐字逐句地引用一篇文章，則必須把引

45、用的地方用引號(hào)標(biāo)出，當(dāng)然也必須指出來(lái)源。即使闡述的是其他人的觀點(diǎn)，也應(yīng)該盡可能用自己的語(yǔ)言表達(dá)，這樣的話，讀者就會(huì)知道撰寫(xiě)者加工過(guò)這些觀點(diǎn)。絕對(duì)不能寫(xiě)連自己都不能完全理解的東西。學(xué)術(shù)論文中的引用引用的功能引用一篇用來(lái)分析或者評(píng)論的文章（第一手文獻(xiàn)）規(guī)則：- 應(yīng)詳細(xì)引用加以分析或評(píng)論的部分。如果引用部分太長(zhǎng)，不便放在論文中，則可以在論文后面列出來(lái)，并且在論文中加以說(shuō)明。引用一篇文章來(lái)支持自己的論述（第二手文獻(xiàn)）規(guī)則： - 用來(lái)支持自己的論述的引文應(yīng)該帶來(lái)新的東西或者具有一定的權(quán)威性。濫引的例子：媒體交流手段是我們所處時(shí)代的中心現(xiàn)象之一（McLuhan 1991: 24 B）這個(gè)觀點(diǎn)是如此的不言而

46、喻，以致每個(gè)人都 能夠把它說(shuō)出。斷言這樣不言而喻的東西不必要引經(jīng)據(jù)典。- 引用者在引用時(shí)，表明他的觀點(diǎn)和被引用的作者的觀點(diǎn)是一致的（或者清楚地表明其對(duì)立的觀點(diǎn)。學(xué)術(shù)論文中引文的功能和法庭審判中證人的證詞相似，它們支持或證明論述。因此，它們的可信度必須得到證實(shí)。每個(gè)人都可以查閱引文，因此，對(duì)其加以證實(shí)特別重要。沒(méi)有引號(hào)的引文相當(dāng)于剽竊！引文的形式- 特別重要的是要忠實(shí)地引用，也就是說(shuō)，引文必須完全符合原文。因此，應(yīng)該再一次檢查引文。- 短于三行的引文應(yīng)放在引號(hào)里，插進(jìn)論文中。引用長(zhǎng)于三行的引文應(yīng)另起一段，縮小行距，并縮進(jìn)少許，不必用引號(hào)。- 在引文中省略字句時(shí)，必須在方括號(hào)中用三個(gè)小圓點(diǎn)標(biāo)明。-

47、 需要作出補(bǔ)充時(shí)，例如解釋?zhuān)卜胖蟹嚼ㄌ?hào)中加以補(bǔ)充例如：他Egon Meier,U.K 戰(zhàn)后才回到家鄉(xiāng)引文的證實(shí)證實(shí)引文有不同的形式，采用哪種形式相對(duì)來(lái)說(shuō)是自由的，重要的是應(yīng)該在整篇論文中采用統(tǒng)一的形式。在德國(guó)，越來(lái)越多的簡(jiǎn)稱(chēng)被用在文章中，也就是說(shuō)，被補(bǔ)充在引文(姓名、出版年、行數(shù))后面。例如： (Mueller 1986: 17 f)引文在原文中超過(guò)一頁(yè)的，在頁(yè)數(shù)后面用縮寫(xiě)f (=folgend)或者ff標(biāo)明。例如：(Mueller 1986: 17 f)連續(xù)兩次引用同一個(gè)地方的材料時(shí)，不必再次列出作者和出版年份，用 ebd( =ebenda) 和頁(yè)號(hào)標(biāo)出就行了。例如第二次引用同一頁(yè)上的東西

48、用(ebd)就夠了。文章中標(biāo)明的來(lái)源必須在論文后面的參考書(shū)目中列出。同一位作者有多篇文章在同一年出版的，按小寫(xiě)字母排列。不是逐字逐句地引用，而是用自己的語(yǔ)言概述作者的觀點(diǎn)時(shí)，也必須和引用一樣說(shuō)明來(lái)源。說(shuō)明和引用的一樣，只是在作者名字前面寫(xiě)上vgl( =vergleiche)例如：萊辛被看作德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)中最重要的文學(xué)代表(vgl.Martini1968:78)。參考書(shū)目中的圖書(shū)說(shuō)明在論文的后面須按字母順序列出采用過(guò)的文學(xué)參考書(shū)目。第一手和第二手文獻(xiàn)應(yīng)分開(kāi)列表。同一位作者的多篇文章應(yīng)按出版年份排列（先出版的在前面），一本書(shū)如有多個(gè)版本，必須標(biāo)明所用的版本（大多在出版年份后面用上標(biāo)數(shù)字表示）。有關(guān)分

49、段和形式的建議把單獨(dú)的章節(jié)歸入整體聯(lián)系中：重要的是能夠抓住論文的線索，應(yīng)該清楚撰寫(xiě)某個(gè)單獨(dú)章節(jié)的目的。讀者應(yīng)該把其所讀過(guò)的章節(jié)隨時(shí)歸入整體聯(lián)系中。在每章的開(kāi)頭和結(jié)尾處回憶論文的總體思路是有幫助的。在每章的結(jié)尾處可以再次總結(jié)文章中要闡述和證明的東西以及所得出的結(jié)論，此外，還可以指出下一步的結(jié)果。在每章的開(kāi)頭可以說(shuō)明寫(xiě)作的目的，在有關(guān)進(jìn)展的提示中可以使用ich或者wir,例如：定義所有與論文有關(guān)的概念必須加以定義（至少必須嘗試進(jìn)行定義），或者必須指出文獻(xiàn)中的定義。有關(guān)定義的寫(xiě)法導(dǎo)言撰寫(xiě)導(dǎo)言和結(jié)語(yǔ)時(shí)應(yīng)特別慎重，它們的重要性在于它們明確地闡述或者總結(jié)論文的計(jì)劃，并且列出論文和思路的框架。論文的題目、問(wèn)

50、題、和提問(wèn)是什么（應(yīng)清楚地界定論文的題目）為什么寫(xiě)這個(gè)題目？為什么認(rèn)為這個(gè)題目重要和有趣（陳述原因時(shí)不應(yīng)太私人化）用什么方法和材料得出結(jié)論？如何劃分論文的章節(jié)？導(dǎo)言的寫(xiě)法：結(jié)束語(yǔ)結(jié)束語(yǔ)可以用后記的形式寫(xiě)出。結(jié)束語(yǔ)首先是對(duì)論文的反思，可以總結(jié)論文中得出的結(jié)論并進(jìn)行 批判性的反思。例如： Durch die Untersuchung der Schuhgroe?e von Schluempfen konnten wir zeigen,da?結(jié)論的局限性以及意義均屬反思的內(nèi)容，止匕外， 還應(yīng)指出尚未解決的問(wèn)題。后記中經(jīng)常會(huì)指出在今后的論文中進(jìn)行研究的問(wèn)題。評(píng)價(jià)論文的幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)- 分段和結(jié)構(gòu)論文的結(jié)構(gòu)是

51、否條理清楚、順理成章、符合邏輯？論文的發(fā)展是否符合題目的邏輯性?是否遵守論文的分段?- 題目是否抓住題目的主要問(wèn)題?- 論證是否證明了假設(shè)并舉出例子- 文獻(xiàn)和引文是否使用了現(xiàn)有的文獻(xiàn)?逐字寫(xiě)下或者有意識(shí)地采用的一切是否能夠看出是引文? - 論文的撰寫(xiě)論文的各個(gè)部分是否連接緊密（線索）?闡述時(shí)是否緊扣題目或者跑題?論文是否在語(yǔ)言和內(nèi)容上為德國(guó)讀者所接受?論文的大部分是否基于自己的思路和表達(dá)方式?走美杯數(shù)學(xué)建模小論文寫(xiě)作步驟走美杯數(shù)學(xué)建模小論文寫(xiě)作步驟建模步驟1、確定課題：通過(guò)對(duì)生活的觀察與思考，選擇一個(gè)自己感興趣的問(wèn)題來(lái)研究2、模型準(zhǔn)備：了解問(wèn)題的實(shí)際背景，明確其實(shí)際意義，掌握所研究問(wèn)題的各種信

52、息。用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)描述問(wèn)題。3、模型假設(shè)：根據(jù)研究問(wèn)題的特征和建立模型的目的，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言提出一些恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)。注意在這里所提到的問(wèn)題簡(jiǎn)化與假設(shè)，一定要在整個(gè)數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中遵守，不能在模型的求解分析時(shí)隨意變動(dòng)假設(shè)的條件。但需要注意的是，在得到結(jié)論之后的進(jìn)一步討論中可以考慮其他情況，改變相應(yīng)的假設(shè)條件再深入分析比較4、 模型建立: 在假設(shè)的基礎(chǔ)上，利用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具來(lái)表述各相關(guān)因素之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)5、 模型求解：利用獲取的數(shù)據(jù)資料，用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)工具和技巧，對(duì)模型進(jìn)行計(jì)算6、 模型分析：對(duì)所獲得的結(jié)果進(jìn)行數(shù)學(xué)上的分析7、 模型檢驗(yàn)：將模型分析結(jié)果與實(shí)際

53、情形進(jìn)行比較，以此來(lái)驗(yàn)證模型的準(zhǔn)確性、合理性和適用性。如果模型與實(shí)際相吻合，則要對(duì)計(jì)算結(jié)果給出其實(shí)際含義，并進(jìn)行解釋。如果模型與實(shí)際吻合較差，則應(yīng)該修改假設(shè)，再次重復(fù)建模過(guò)程。8、 模型討論：自己所建立的模型有哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)?有沒(méi)有改進(jìn)的空間?有沒(méi)有其他分析、解決問(wèn)題的方法來(lái)比較?9、 模型應(yīng)用：應(yīng)用方式因問(wèn)題的性質(zhì)和建模的目的而異。提高學(xué)生寫(xiě)作能力的幾個(gè)步驟一、走進(jìn)生活，力求寫(xiě)真不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊。如何改變這種現(xiàn)象呢?我們先來(lái)看峻青的海濱仲夏夜一段中的描寫(xiě)：夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色這段文字確確實(shí)實(shí)是在描寫(xiě)海上 的晚霞，絕非別處。作者峻青抓住了海濱夏夜的特色，用橘紅色來(lái)形容晚霞，用染成了紅色寫(xiě)海水的色彩，用燃燒一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫(xiě)得如此逼真形象呢?是因?yàn)樽髡咭陨顬閷?xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解去感受生活，到生活中去尋