4.4氨硝酸硫酸說課稿2(人教版必修1)

1、氨硝酸硫酸：氨氣說課稿一、教材分析1、教材的內(nèi)容、地位和作用氨主要介紹氨的分子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，另外穿插了介紹了什么是極性分子。從教材內(nèi)容的整體安排來看，教材體現(xiàn)了 “結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的思想，并通過與學(xué)生已有知識(shí)聯(lián)系，不斷完善和發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教材中還安排了豐富的實(shí)驗(yàn)，通過驗(yàn)證、探究、討論、分析等活動(dòng)得出結(jié)論，因此具有鮮明的學(xué)科特色。學(xué)習(xí)本節(jié)課，可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，還可以使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)生活中與氨有關(guān)的物質(zhì)的性質(zhì)有一定了解。2、教學(xué)目標(biāo)的確立(1)知識(shí)與技能目標(biāo)掌握氨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及二者之間的關(guān)系；掌握極性分子的判斷方法； 訓(xùn)練學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)技能。(2)過程與方法通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演

2、示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、分析的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^對(duì)氨的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的分析，培養(yǎng)學(xué)生以理論指導(dǎo)元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。通過氨分子結(jié)構(gòu)和極性的分析，培養(yǎng)學(xué)生類比、對(duì)比、抽象、綜合、歸納的思維能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀通過結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的關(guān)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辨證唯物主義教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：從氨的結(jié)構(gòu)出發(fā)，分析推斷氨的性質(zhì)。難點(diǎn)：極性分子的理解和判斷。二、教學(xué)方法的運(yùn)用1、對(duì)比分析法將分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類對(duì)比，便于學(xué)生分析極性分子和非極性分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；將氨和不同酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為對(duì)比實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生分析氨與酸反應(yīng)的本質(zhì)。2、實(shí)驗(yàn)探究法通過教師的演示，學(xué)生的動(dòng)手操作

3、，觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究氨的性質(zhì)。3、多媒體輔助法合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段， 將靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，將抽象事物直觀化，以突破教學(xué)難點(diǎn)。4、演繹推理法運(yùn)用已有氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，通過邏輯演繹，推導(dǎo)氨的還原性。5、講解法三、學(xué)法指導(dǎo)聯(lián)合國(guó)教科文組織報(bào)告一一 學(xué)會(huì)生存一一教育世界的今天和明天發(fā)出警告：明天的文盲將不是目不識(shí)丁的人， 而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。 因此，重視學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法等，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)過程中致力追求的一 個(gè)目標(biāo)。結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí):1、指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材，提煉總結(jié)氨的物化性質(zhì)。2、緊緊抓住事物

4、內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”。如抓住“氨易 溶于水”（果）探求“氨的結(jié)構(gòu)”（因），或根據(jù)“氮元素的化合價(jià)”（因）推測(cè)“氨具有 還原性”（果）。3、指導(dǎo)學(xué)生用類比、對(duì)比等思維方法，使新知識(shí)與已有知識(shí)發(fā)生聯(lián)系，以增進(jìn)對(duì)新知識(shí)的 理解。如將“分子的極性”與“鍵的極性”進(jìn)行類比，將“極性分子”與“非極性分子”進(jìn) 行對(duì)比等。4、引導(dǎo)學(xué)生變正向思維為逆向思維，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。如在分析氨為極性分 子后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果AB3型分子為非極性分子， 它可能的空間結(jié)構(gòu)是什么呢？”四、教學(xué)手段的采用（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)生已經(jīng)掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，可以設(shè)計(jì)和動(dòng)手操作一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在觀察

5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，既充滿好奇，又能由表及里，從現(xiàn)象出發(fā)，深入思考事物的本質(zhì)。所以，在教學(xué)中，完全可以充分利用這節(jié)課中豐富的實(shí)驗(yàn)素材，采取學(xué)生實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法實(shí)施實(shí)驗(yàn)。（2）多媒體作為這節(jié)課的難點(diǎn)，“分子的極性”很抽象，教師使用常規(guī)教學(xué)手段，比如借助模型或者板演等，都需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間想象能力，學(xué)生接受得很吃力，教學(xué)也就顯得枯燥死板。所以，引進(jìn)多媒體手段，充分利用動(dòng)畫和圖片等， 把小的分子模型放大， 把靜止的變成活動(dòng)的， 把抽象的變成可以直接感知的，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)1、教學(xué)思想：設(shè)計(jì)思想：知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，設(shè)疑探索，實(shí)驗(yàn)貫穿，整個(gè)教

6、學(xué)程序中注重師生互動(dòng)。(1)符合認(rèn)知規(guī)律學(xué)生已學(xué)習(xí)過堿金屬、鹵素、氧族、 碳族等多族元素化合物知識(shí)， 并已經(jīng)把這些實(shí)踐上升到 理論高度，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，運(yùn)用物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)之間的關(guān)系， 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。(2)適應(yīng)認(rèn)知過程,在本節(jié)課的通過以往的學(xué)習(xí)，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了元素化合物知識(shí)的一般學(xué)習(xí)方法，因此教學(xué)中，仍可沿用“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的學(xué)習(xí)方式，以適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知過程。2、教學(xué)過程共分為五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課教學(xué)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)、課后研究第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)提供生活素材，使學(xué)生從中提煉出氨的物化性質(zhì)，采用一段新聞視頻導(dǎo)入新課。這段新聞介紹

7、了本地處置一起液氨泄漏事故的經(jīng)過。另外，還可從這段新聞中截取一些能夠體現(xiàn)氨的物理性質(zhì)的圖片，放在下面的教學(xué)環(huán)節(jié) 中使用。第二個(gè)環(huán)節(jié)：新課教學(xué)為了使“結(jié)構(gòu)一性質(zhì)一用途”的學(xué)習(xí)線索更明確，把本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容分解成四個(gè)模塊。(1)結(jié)構(gòu)一一運(yùn)用多媒體 突破難點(diǎn)學(xué)生在新聞中了解到氨易溶于水，很自然想到：為什么呢？這就需要先學(xué)習(xí)氨的結(jié)構(gòu)。從氮的原子結(jié)構(gòu)和氨的分子組成入手，使用球棍模型，分析氨的分子結(jié)構(gòu)。氨是三角錐形結(jié)構(gòu)，為什么就易溶于水呢？這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)什么是極性分子。這里是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，使用多媒體。先展示分子模型的圖片，通過類比、對(duì)比的分析方法，使學(xué)生理解什么是極性分子，并能夠根據(jù)已

8、知分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。多媒體手段的應(yīng)用既激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生由現(xiàn)象抽象出事物共同屬性的能力。分組討論這種形式可使學(xué)生發(fā)揮群智群力，在精心設(shè)置的問題臺(tái)階的幫助下，順利突破本課題的教學(xué)難點(diǎn)。(2)溶解性一一驗(yàn)證性分組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)了分子的極性后，由相似相溶規(guī)律，很容易解釋氨為什么易溶于水。當(dāng)然，還應(yīng)向?qū)W生說明，氨易溶于水，還有其他方面的原因，為以后學(xué)習(xí)氫鍵埋下伏筆。氨易溶于水，能否在課堂上通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證呢？由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并分組完成噴泉實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，小結(jié)氨的物理性質(zhì)，并講解氨水的有關(guān)問題。剛才新聞中截取的 圖片應(yīng)用于此。(3)堿性一一探究

9、性對(duì)比實(shí)驗(yàn)氨溶于水呈堿性，氨能不能與酸反應(yīng)， 答案就很明顯了。 這個(gè)模塊中的演示實(shí)驗(yàn)是在課本的 基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定改進(jìn)。一是改進(jìn)了操作方法，使用集氣瓶，使現(xiàn)象更集中，更易于觀察；二是增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，先后使用難揮發(fā)性和易揮發(fā)性酸與氨氣反應(yīng)，形成對(duì)比實(shí)驗(yàn)，便于學(xué) 生進(jìn)行探究性思考。(4)還原性一一補(bǔ)充演示實(shí)驗(yàn)氨還有沒有其他性質(zhì)呢？學(xué)生從化合價(jià)入手，猜想氨有還原性。學(xué)生的猜想對(duì)不對(duì)呢？補(bǔ)充兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。一是氨與氯氣的作用，將一瓶氯氣倒扣在滴有濃氨水的集氣瓶上，出現(xiàn)了大量白煙。二是氨的催化氧化。使用氧化銘作催化劑，先用酒精燈對(duì)催化劑進(jìn)行預(yù)熱，同時(shí)緩慢鼓入空氣，待催化劑紅熱后，撤走酒精燈，加快鼓入空氣。這時(shí)可以看到，隨著空氣鼓入的節(jié)奏，催化劑出現(xiàn)了一亮一暗的現(xiàn)象，并且，集氣瓶中出現(xiàn)了紅棕色氣體。第三個(gè)環(huán)節(jié)課堂小結(jié)及時(shí)進(jìn)行課堂小結(jié)，再次突出“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”的學(xué)習(xí)線索，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)使用課后習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。第五個(gè)環(huán)節(jié)課后研究分為三個(gè)方面：1、實(shí)驗(yàn)探究82、網(wǎng)上尋寶3、身邊的化學(xué)六、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 氨錢鹽、氨的結(jié)構(gòu)電子式結(jié)構(gòu)式三角錐型二、氨的物理性質(zhì)無色有刺激性氣味氣體，比空氣輕，極易溶于水（1: 700）,易液化，可用作致冷劑。三、氨的化學(xué)性質(zhì)1、與水的反應(yīng)NH3