教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）劉建武

1、教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息學(xué) 科語文年 級(jí)六年教學(xué)形式新授教 師劉建武單 位內(nèi)蒙呼倫貝爾莫旗博榮中心校課題名稱燈光學(xué)情分析根據(jù) 六年級(jí)學(xué)生的總體特征，從學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特征、起點(diǎn)水平和學(xué)習(xí)者風(fēng)格三方面來進(jìn)行如下的學(xué)習(xí)者特征分析：（一）學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特征  1、 學(xué)生獨(dú)立思考能力開始發(fā)展， 愿意把自己的見解告訴教師，很希望得到教師的鼓勵(lì)、肯定。教師的一句極簡單的鼓勵(lì)的話，會(huì)成為學(xué)生長時(shí)間的學(xué)習(xí)動(dòng)力,鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”；鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題、解決新問題。2、 小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有初步的抽象思維能力，逐步能透過現(xiàn)象深入事物的本質(zhì)，已能預(yù)

2、見事物的結(jié)果。主動(dòng)思維開始急劇增長。他們不斷認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造對(duì)象的作用、意義和價(jià)值，好奇心和創(chuàng)造意識(shí)日益濃厚。獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，敢于發(fā)表與教師、父母不同的見解。但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣開始分化。 （二）學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平 1.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)生已掌握了多種識(shí)字方法，有較強(qiáng)的識(shí)字能力，能聯(lián)系一定語言環(huán)境或借助工具書 等方法理解詞語。  2.小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常要用到遷移的方法，在遷移的過程中兒童的某些思維特點(diǎn)明顯地顯露出來，高年級(jí)教師在教學(xué)中通常注重有針對(duì)性地點(diǎn)撥和引導(dǎo)。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后很難與舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，所以理解不透，有的地方還容易混淆、糊涂。 3.六年級(jí)學(xué)生具

3、備了較強(qiáng)的自主讀書能力，能用普通話正確流利朗讀課文。但在有感情朗讀方面還需加強(qiáng)。能結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立理解一些課文內(nèi)容，對(duì)一些略讀課文，可以根據(jù)大問題的引導(dǎo)與同學(xué)交流自己的 見解和感受。（三）學(xué)習(xí)者風(fēng)格 1、六年級(jí)學(xué)生的視覺和聽覺的感受性已發(fā)展到一定水平，感知事物的目的性比童年階段明確，感知事物的精確性也有所改善，許多知識(shí)雖然屬于已學(xué)過的內(nèi)容，但其標(biāo)準(zhǔn)提高了。集中注意能力有所發(fā)展，注意分配能力也有提高。 有意記憶在不斷發(fā)展，開始由教師布置任務(wù)的記憶過渡到自覺的意義記憶。已從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但仍然是同直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。 2、自我評(píng)價(jià)意識(shí)逐步得到

4、發(fā)展，愿意同水平相當(dāng)者競爭，自尊心、自信心、好勝心強(qiáng)，但往往對(duì)自己的能力估計(jì)過高。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)逐步深刻，漸漸擺脫對(duì)外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對(duì)自己表面行為的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評(píng)價(jià)。 3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識(shí)的覺醒，自我意識(shí)、自我主張、自我控制能力進(jìn)一步加強(qiáng)。六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍處于易變化，不穩(wěn)定不持久狀態(tài)注意的范圍不大，要引導(dǎo)學(xué)生積極思維。激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們?cè)诓粩嗵剿髦刑岣?。所以教師熱情鼓?lì)、經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣和能力就會(huì)逐步形

5、成，思維的廣闊性和深刻性就會(huì)不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)不斷強(qiáng)化和提高。 4、學(xué)生已經(jīng)具有一定的批注能力，對(duì)課文內(nèi)容有自己獨(dú)特的感受和見解，大部分學(xué)生能自己抓住關(guān)鍵語段，從見解、感受、質(zhì)疑、作者表達(dá)的獨(dú)到之處來批注。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：讀讀記記“戰(zhàn)地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文;了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。情感目標(biāo)：從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)過程1、 初讀課文、自主識(shí)字1、同學(xué)們，我們今天這和平、幸福的生活就是這些

6、革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著作家王愿堅(jiān)同志走近他們，了解他們。板書課題：燈光 在預(yù)習(xí)的時(shí)候或是現(xiàn)在，當(dāng)你看到這個(gè)課題你最想了解什么？介紹王愿堅(jiān)2、正確流利有感情地朗讀課文，自查是不是所有的文字障礙都掃清了？同時(shí)思考問題：1）、想一想課文講了一件什么事？2）、多好??！分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候看到了什么？想到了什么？3、檢查字詞1）、檢查生詞。2）、匯報(bào)二、熟讀課文、感知內(nèi)容 快速朗讀課文，思考：多好??！分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候看到了什么？想到了什么？畫一畫，想一想。三、研讀課文、匯報(bào)交流 這么多的“多好??？”都跟一個(gè)詞有關(guān)，那

7、是什么？（燈光）1、瀏覽課文，畫一畫文中寫燈光的句子，想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？2、自由交流。3、有感情的朗讀這幾個(gè)句子。4、揭示回憶線索、學(xué)習(xí)寫作方法。四、品讀體會(huì)、感悟表達(dá)1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊劃出你感受深的句子，可以在句子的旁邊把自己的體會(huì)，感受或者疑問記下來。（1）小組交流（2）班級(jí)交流（3）品讀句子五、拓展延伸、提升情感1、同學(xué)們，請(qǐng)齊讀課題，你看到的還只是燈光嗎？我們似乎還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能看到他為了戰(zhàn)役的勝利所做的壯舉，此時(shí)此刻你想對(duì)好副營長說些什么呢？2、總結(jié)全文：今天，當(dāng)我們?cè)僖淮位氐健盁艄狻?，說到“多好啊！”，不會(huì)忘記今天的“燈光”中有著那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著無限的“懷念”。那么就把這份深情一起融入到我們的朗讀中吧，再次讀課題。 板書設(shè)計(jì) 11、燈光 多好啊！贊嘆羨慕憧憬懷念作業(yè)或預(yù)習(xí)1、有感情朗讀課文并積累好詞好句。2、讀一讀紅巖等革命題材的小說或出一期緬懷先烈的手抄報(bào)。 自我評(píng)價(jià)新課程主張以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在燈光這篇課文的教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生，始終讓學(xué)生處于主體的地位，教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，整個(gè)教學(xué)的過程，教師和學(xué)生始終是平等對(duì)話的過程。組長評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：