狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì)

1、狼和小羊教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼的本性是兇殘的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。2、能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容；分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程： 一、揭題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、今天,老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友，請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)聲音猜猜他們是誰(shuí)。（板書(shū)：狼、小羊）2、你喜歡那個(gè)新朋友，為什么？學(xué)生可能會(huì)用到這樣一些詞語(yǔ)，如：兇惡的、狡猾的、殘忍的美麗的、善良的、溫柔的、可愛(ài)的3、現(xiàn)在，它們相遇了，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文狼和小羊，請(qǐng)大家把課題讀一讀，讀出狼的兇惡、小羊的善良。（讀課題）4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已

2、經(jīng)知道這個(gè)故事發(fā)生在（相應(yīng)出示小溪邊的圖，）你是叢哪里知道的？ 把課文第一小節(jié)讀一讀。二、精讀感悟過(guò)渡：一只兇惡的狼遇見(jiàn)了一只善良的小羊會(huì)發(fā)生什么事呢？（一）第一次對(duì)話1、說(shuō)說(shuō)看，狼現(xiàn)在心里在想什么？它想做什么？根據(jù)生答，師板書(shū)：“很想吃”，我們可以把“很”換成哪些詞？（十分，非常，特別）2、狼多么想吃小羊啊，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。3、狼心里是這樣得想，可嘴上并不這么說(shuō),你瞧:相應(yīng)出示“你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？”指導(dǎo)朗讀： 我們注意一下標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，第一句用的是（！）第2句是一個(gè)問(wèn)號(hào)，那應(yīng)該怎么讀出很兇惡的語(yǔ)氣？自己想想練練，可以加上你的動(dòng)作。 自由試讀，指

3、讀。4、啊，好一只兇惡的狼啊，水真的被小羊弄臟了么？我們來(lái)看看小羊是怎么解釋的（引讀并出示小羊說(shuō)的話：）A、大家看看，小羊說(shuō)了幾句話？（2句）第一句話的后面用了個(gè)？我們知道一般只有疑問(wèn)時(shí)才用？，小羊是不是要問(wèn)狼？（讀小羊說(shuō)的第一句）那么小羊的意思是（我不會(huì)把您喝的水弄臟的。）出示并比較兩句話B、對(duì)，“怎么會(huì)”就是“不會(huì)”。反問(wèn)句的答案在句子里含著，不需要?jiǎng)e人回答。用反問(wèn)句比用一般敘述句更有力量，這里更加強(qiáng)調(diào)小羊不會(huì)把狼喝的水弄臟。再讀一遍，（齊讀）C、小羊不會(huì)把水弄臟的理由是什么呢？（指讀）（狼在上游，小羊在下游，水是不會(huì)倒流的。）D、誰(shuí)到上面來(lái)指給大家看？ 通過(guò)看圖理解上游、下游，水流的方向

4、以及狼和小羊站的位置。所以小羊是不可能把狼喝的水弄臟的。5、 你瞧小羊的話說(shuō)得很清楚。從小羊的話里,你覺(jué)得這是一只怎樣的小羊？（講道理、溫和） 我們?cè)賮?lái)把小羊說(shuō)的兩句話連起來(lái)讀一讀，6、分角色朗讀：誰(shuí)愿意讀狼說(shuō)的話，小羊呢？（先是指名讀，師讀旁白，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生以動(dòng)作輔助表演，然后男女生分角色齊讀，這一次，學(xué)生直接讀對(duì)話。）7、小結(jié)：小羊根本就不會(huì)把狼喝的水弄臟！狼卻責(zé)怪小羊把它喝的水弄臟了，用書(shū)上一個(gè)詞來(lái)概括，這就是板書(shū)：找碴兒，“找碴兒”的意思就是（挑刺，找借口，毫無(wú)道理地瞎說(shuō)八道），過(guò)渡：狼第一著失敗了，看看狼還會(huì)找了什么碴兒，小羊又是怎么跟它講道理的？（2） 第二次對(duì)話 要求：a、學(xué)生自

5、由讀4、5自然段 b、思考： 狼找的第二個(gè)借口是什么？ 小羊又是怎樣跟它講道理的？ c、嘗試?yán)首x，讀出不同的語(yǔ)氣。然后與同桌合作分角色朗讀課文。 1、學(xué)生自由學(xué)習(xí) 2、交流： A、指名回答： 出示相應(yīng)的狼和小羊說(shuō)的話。 B、指名學(xué)生分角色朗讀，在評(píng)議的過(guò)程中做指導(dǎo) 你們說(shuō)xxx小朋友演得狼怎么樣，為什么？ 書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞，是氣沖沖，你們懂嗎？（就是很生氣，發(fā)火了）我們一起氣沖沖地讀（齊讀狼的第二次對(duì)話）小羊呢，演得怎樣，為什么？ （根據(jù)生答的情況，引導(dǎo)學(xué)生：我們來(lái)看圖上的小羊，你覺(jué)得它怎么樣？）（述說(shuō)小羊的樣子，后得出：很可憐，很委屈，很害怕，很驚慌）這個(gè)“啊”該怎么讀？此時(shí)的小羊又驚

6、又急又委屈，他的處境多么令人同情?。?shū)上用了一個(gè)什么詞？（板書(shū)：可憐）齊讀該詞，師再?gòu)?qiáng)調(diào)可憐就是讓人同情，盡管這樣他還再跟他講道理，他急吶?。ò鍟?shū)：喊）一起來(lái)喊一喊：“啊，這是不可能的，去年我還沒(méi)出生呢！”（不可能，沒(méi)）C、小朋友，如果你在旁邊看到這樣的情景，你的心情怎么樣？（很生氣，氣憤，惱火，）為什么？（因?yàn)槿ツ晷⊙蜻€沒(méi)有出生呢，怎么可能說(shuō)他的壞話）他這樣沒(méi)有道理地捏造瞎編，就叫（找碴兒）過(guò)渡：狼找的第二個(gè)碴兒又被小羊駁回去了，它再也沒(méi)有耐心來(lái)跟小羊煩了，你們瞧：師引導(dǎo)他們觀察圖來(lái)幫助理解（第三次）1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)狼此時(shí)惱羞成怒的模樣2、書(shū)上是怎么些的呢？請(qǐng)小朋友自由大聲地讀讀最后一個(gè)自然段

7、3、指名朗讀，1）這兒也有一個(gè)“喊”，（板書(shū)：喊）跟小羊的“喊”一樣嗎？為什么？因?yàn)槔且呀?jīng)很不耐煩，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已經(jīng)火冒三丈了，所以課文說(shuō)狼不想再爭(zhēng)辯了，大聲喊到：“”2）學(xué)著狼的模樣做做動(dòng)作，一起讀。3）狼找不到理由竟然說(shuō)“不是你就是你爸爸，反正都一樣?！彼@么說(shuō)不過(guò)是為吃掉小羊所找的（碴兒）但是他已經(jīng)不想讓小羊說(shuō)話了，就露出原形，向小羊撲去。（多媒體畫(huà)面定格在撲上的情景）（四）拓展明理; 同學(xué)們，你覺(jué)得小羊最后的命運(yùn)會(huì)怎樣？被狼吃掉了還是怎樣？說(shuō)說(shuō)你的理由。 根據(jù)學(xué)生的理解，引導(dǎo)明白：面對(duì)兇惡的狼或者像狼一樣的壞人，只講道理是不行的，我們應(yīng)該動(dòng)腦筋想辦法，才可能戰(zhàn)勝他們。過(guò)渡：看來(lái)，我們今天的收獲真不少，那就讓我們牢記這個(gè)故事三、分角色朗讀課文1、老師這兒有狼和小羊的頭飾，你們想不想來(lái)演一演？要演好這個(gè)故事關(guān)鍵是讀好它們的對(duì)話，現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間先認(rèn)真練一練它們的對(duì)話，可以邊讀邊加上動(dòng)作。生戴上頭飾上前分角色朗讀，師讀旁白，評(píng)議，在第一組的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，主要是狼和小羊的語(yǔ)氣與表情，再推選一組，師生予以鼓勵(lì)，掌聲。（一邊是蠻橫無(wú)理兇惡的狼，一邊是據(jù)理力爭(zhēng)善良的小羊。）4、 寫(xiě)生字： 狼、 五、作業(yè)這個(gè)故事出自伊索寓言，在這本書(shū)里，像這樣能讓人明白道理的故事還有