淺談如何改變小學(xué)作文現(xiàn)狀

1、淺談如何改變小學(xué)作文現(xiàn)狀作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個非常重要的內(nèi)容，同時也是一個難點?！袄蠋熍陆套魑?，學(xué)生怕寫作文”已經(jīng)成了一種普遍的現(xiàn)象。弄清產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因并分析解決的對策，有利于我們教師更好地進(jìn)行作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，也有利于學(xué)生的整體語文素質(zhì)。一、當(dāng)前小學(xué)作文現(xiàn)狀分析1、不注意觀察積累，感覺無物可寫，無事可寫。學(xué)生怕寫作文，寫不出作文，在很大程度上是由于缺乏對生活的觀察，沒有積累的習(xí)慣和寫作的興趣造成的。當(dāng)然，這也是由于小學(xué)生自身的年齡特點決定的。但有些同學(xué)經(jīng)歷的事也不少，在家里家外，課上課下，日復(fù)一日，年復(fù)一年。許多事情經(jīng)歷了，可到作文的時候，一片朦朧，沒有鮮明的印象。許

2、多老師都有這樣的體會：一旦布置寫作文，學(xué)生的第一反映就是愁眉苦臉地說“寫什么”。老師們抱怨學(xué)生“一寫作文就滿腦子都是空白，半天寫不出一篇象樣的作文來”，也就是這種原因。2、教師重形式和技能，忽視素材的指導(dǎo)。作文教學(xué)，教師總是花比較多的力量用在指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫上，然后布置一篇篇的練習(xí)，讓學(xué)生寫。而學(xué)生面對一次次的作文，總是為“寫什么”而傷腦筋，不知不覺中對作文產(chǎn)生了一種懼怕心理。無奈之下，拿出一大疊作文選，按要求改頭換面，抄抄寫寫，或者是把以前寫過的材料搬來炒炒冷飯。葉圣陶先生曾說過：“作文教學(xué)偏于形式，自然把作文看成一種特殊的事，跟實際生活不怎么切合，于是學(xué)生自然要嘆無內(nèi)容之苦。”命題作文的內(nèi)容

3、不切合學(xué)生的實際，教師很少或忽視如何把學(xué)生的視野引向身邊的生活、引向社會，從生活中得到感受和啟發(fā)。很多學(xué)生會自如地寫一篇很好的日記，但卻不會寫也很害怕寫教師命題的作文。學(xué)生經(jīng)常被動地去寫自己不熟悉的事物，很難在心理上形成寫作的興奮狀態(tài)，學(xué)生作文興趣受到了限制，更不用提寫作的主動性了。3、內(nèi)容思想性要求過高，成了“千篇一律”。以往的作文教學(xué)，我們教師總是過高地看重作文內(nèi)容的思想性。當(dāng)然，助人為樂、拾金不昧等有意義的好人好事自然可以引導(dǎo)學(xué)生去寫，但是學(xué)生沒有那么多的生活體驗，沒有那么多的生活題材可以挖掘。于是“讓位子、推車子、抱孩子、撿票子、收谷子”等“五子”現(xiàn)象屢見不鮮，成了“千篇一律”的作文。

4、更有甚者，構(gòu)建“空中樓閣”，借助優(yōu)秀作文來完成。這不但抑制了學(xué)生寫作的興趣，而且扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性，在思想上也會使學(xué)生產(chǎn)生一種“虛偽”的感覺，與老師所期望的結(jié)果適得其反。二、改變現(xiàn)狀的策略1、幫助學(xué)生在生活中挖掘?qū)懽魉夭?。“生活是?chuàng)作的源泉”，對小學(xué)生而言，他們?nèi)鄙俚牟皇蔷唧w的生活，而是缺乏對生活的觀察和自我體驗。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在寫作教學(xué)中，要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”讓學(xué)生寫自己的所見、所聞、所行、所想、所感的東西，主動地寫自己希望表達(dá)的東西，讓學(xué)生感到有話可說，有情可抒。要使作文成為學(xué)生自主的活動，首先要讓作文融入學(xué)生的生活。學(xué)生初學(xué)作文感到無話可說，

5、興趣索然，這是因為他們還不懂得從生活中收集作文的材料。其實，孩子們的生活內(nèi)涵是很豐富的，家庭、學(xué)校中每天發(fā)生許多有趣的事情，有讓人高興的，有令人難忘的，用小學(xué)生的眼光和語氣把這些事情寫下來，就會是一篇感情真摯的作文。學(xué)生和家長上公園時會看到許多吸引人的，奇異的植物和動物，每天上學(xué)的路上，都可以觀察到周圍豐富多彩的景色。還有在校園內(nèi)開展的各類活動等等，都是很好的寫作材料。我們引導(dǎo)學(xué)生把這些看到的、聽到的隨時記錄下來，學(xué)生以后寫作時就會有平有敘、有情可抒、有感可發(fā)了。2、以教材內(nèi)容為媒介，讀寫結(jié)合，提高興趣。在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行寫作訓(xùn)練會事半功倍，因此通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣來提高學(xué)生的寫作水平，無疑

6、是一個很好的途徑。教師可以充分利用教材內(nèi)容，讀寫結(jié)合，達(dá)到練筆的目的。讓學(xué)生學(xué)完文章后，在縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、寫讀書筆記等多種教學(xué)環(huán)節(jié)中，養(yǎng)成勤于動筆的習(xí)慣，從中找到作文的樂趣。比如，在學(xué)完不合群的小蝌蚪后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解青蛙蝌蚪的特點，引導(dǎo)學(xué)生以青蛙媽媽的名義寫一則“尋兒啟示”，這即提高了學(xué)生寫作的興趣，又達(dá)到了鞏固課文內(nèi)容的目的。再如，在學(xué)完黃山奇石一課后，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，收集有關(guān)的材料，寫導(dǎo)游詞。也可在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，介紹黃山的另外幾絕，學(xué)生的興趣較高，在不知不覺中提高了寫作的水平。古人有“勞于讀書逸于作文”之見解，把寫作與閱讀、積累結(jié)合起來，實際上這是培養(yǎng)學(xué)

7、生寫作興趣的有效方法。3、加強課外練筆，多方位、多角度地進(jìn)行訓(xùn)練。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作為?！比绻麑⒆魑木窒抻谡n堂，顯然是不夠的。課堂作文多半為命題作文，學(xué)生不管有無作文的動機、需要、材料，都必須完成，這就容易使學(xué)生失去作文的興趣，甚至?xí)箤W(xué)生對作文產(chǎn)生畏難情緒。課外練筆則相對不受限制，學(xué)生可以自由地寫出自己的所見所聞，抒發(fā)自己的愿望、愛憎、好惡，陳述自己的觀點。由于課外練筆不受命題作文和寫作方式的限制，因而比較靈活，學(xué)生只要有了需要、有了材料、有了寫作動機，就可以提起筆來自由寫

8、作。它的范圍很廣，方式很多，如觀察筆記、讀書筆記、生活札記、隨筆、隨感，還可以嘗試進(jìn)行詩歌、散文的練習(xí)，這樣就能全方位、多側(cè)面地發(fā)展學(xué)生的寫作興趣。4、采用激勵性的評價方式，增強學(xué)生的自信心。學(xué)生的進(jìn)步提高是離不開教師的有效引導(dǎo)的，這時教師的評價標(biāo)準(zhǔn)也顯得尤為重要。教師只是例行公事地在總評時寫上“中心突出、語句通順、意思連貫、想象豐富”等類似的蒼白無力的評語，對于學(xué)生而言，則一點收獲也沒有。教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中一兩個形象的詞語，一兩句鮮活的句子，給予表揚和肯定。與其寫一些毫無用處的評語，還不如寫上一些鼓勵性的語言，如“你在進(jìn)步非常快！”、 “寫得棒極了，如果多看課外書，會有更大的提高！”、“看到你寫的作文，簡直是一種精神享受！”學(xué)生看到老師對他的肯定評價，嘗到了成功的喜悅，也就對寫作充滿了信心。以上，只是從幾個方面談了改變現(xiàn)狀的策略。當(dāng)然，在實